автор: Мамедова Кямаля Абдулмеджидовна
Воспитатель МАДОУ «Сказка»
Проект «Математика для малышей»
Проект
«Математика для малышей»
«Кто с детских лет занимается математикой,
тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю,
воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели.»
А. Маркушевич
Введение
Математическое развитие ребенка — это не только умение дошкольника считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, знаками, символами.математическое развитие является длительным и весьма трудоёмким процессом для дошкольников, так как формирование основных приёмов логического познания требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности. Математическое развитие осуществляется во всех структурах педагогического процесса: в совместной деятельности взрослого с детьми (организованная образовательная деятельность и режимные моменты), самостоятельной детской деятельности, в индивидуальной работе с детьми и при проведении кружковой работы, тем самым, детям предоставляется возможность анализировать, сравнивать, обобщать. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников осуществляется на занятиях и вне их, в детском саду и дома.
Занятия являются основной формой развития элементарных математических представлений в детском саду. На них возлагается ведущая роль в решении задач общего умственного и математического развития ребенка и подготовки его к школе. На занятиях реализуются практически все программные требования; осуществление образовательных, воспитательных и развивающих задач происходит комплексно; математические представления формируются и развиваются в определенной системе.Занятия по формированию элементарных математических представлений у детей строятся с учетом обще дидактических принципов: научности, системности и последовательности, доступности, наглядности, связи с жизнью, индивидуального подхода к детям и др.
Формы организации занятий разнообразны. Наряду с традиционным занятием, где происходит знакомство с новым материалом и способами обследовательской, счетной, измерительной, вычислительной, поисковой деятельности, используются игры-занятия, беседы-занятия, путешествие-занятие, проблемно-поисковые ситуации, занятия-инсценировки, игротека.
Особая роль отводится дидактическим играм. Они имеют непреходящее значение для познавательного развития дошкольника. С их помощью уточняются и закрепляются представления детей о числах, об отношениях между ними, о геометрических фигурах, временных и пространственных отношениях. Игры способствуют развитию наблюдательности, внимания, памяти, мышления, речи. Они могут видоизменяться по мере усложнения программного содержания, а использование наглядного материала позволяет не только разнообразить игру, но и сделать ее привлекательной для детей.
Чтобы математика вошла в жизнь дошкольников как способ знакомства с интересными явлениями окружающего мира необходимо использовать наряду с традиционными нетрадиционные формы работы. Они побуждают детей к активной мыслительной и практической деятельности. Процесс формирования элементарных математических представлений у детей становится более эффективным и интересным, если педагог использует игровые методы и приемы. Умственную активность ребенок проявляет в ходе достижения игровой цели в образовательной деятельности и повседневной жизни.
Важную роль в развитии познавательного интереса дошкольников к математике играет специально организованная педагогами деятельность. Большой интерес вызывают занятия в нетрадиционной форме: по мотивам сказок, в форме игр-путешествий, расследований, экспериментов, экскурсий, викторин, сюжетно- ролевых игр, КВН, «Поля-чудес», занятия с использованием ИКТ и др.
Актуальность
Развитие элементарных математических представлений — это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образовательное учреждение является первой образовательной ступенью, и детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. И от того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Математика — один из наиболее трудных учебных предметов. Усвоение математических знаний представляет определённую трудность для детей. Мышление дошкольника конкретное, наглядно-действенное, наглядно-образное, а математические понятия абстрактны, и для овладения ими необходим соответствующий уровень логического мышления и памяти дошкольников.[14, с. 24]
Пред основу становления методики развития математических представлений у детей дошкольного возраста как научной дисциплины составляет устное народное творчество, ведь уже в названиях заложены числовые представления («Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Два веселых гуся», «Береза и три сокола»).
Издавна подрастающее поколение училось на устном народном творчестве предков. Черпало из него знания о нравственности, взаимоотношениях между людьми, духовности. Наследие поколений дошло и до сегодняшнего дня. Конечно, оно претерпело немало изменений, но суть от этого не исказилась.
Устное народное творчество — это обобщенный и систематизированный опыт предшествующих поколений, отражающий сущность их жизни. Оно возникло задолго до того, как люди овладели письменной речью. Они передавали свое творчество последующему поколению из уст в уста. Отсюда и произошло название. По другому устное народное творчество называют фольклором. К фольклору относят: народные песни, былины, притчи, анекдоты, скороговорки, загадки, частушки и многое другое.
Мир детства невозможно представить без потешек, загадок, считалок которые являются универсальным средством в воспитании и развитии детей дошкольного возраста. Увлекательные фантастические истории и необычные персонажи помогают детям не только окунуться в мир волшебства, но и способствуют развитию у них творчества, изобретательной смекалки, влияют на формирование нравственных качеств личности ребенка.
Загадка — замысловатое иносказательное описание предмета или явления, предлагаемое как вопрос для отгадывания, дается с целью испытать сообразительность, развить наблюдательность к поэтической выдумке. В загадках математического содержания предмет или явление анализируется с количественной, пространственной и временной точек зрения, подмечаются простейшие математические отношения. Загадка может служить, во-первых, исходным материалом для знакомства с математическими понятиями (цвет, форма, число, отношение, величина и т.д.) [11, с. 21]. Во-вторых, эта же загадка может быть использована для закрепления, конкретизации знаний дошкольников о цветах, формах, числах, величинах, отношениях. Можно также предложить детям вспомнить загадки, в которых есть слова, связанные с данными представлениями и понятиями.
Интересные возможности представляет воспитателю работа со считалками (народные названия: счетушки, счет, читки, пересчет, говорушки и др.), т.е. короткими рифмованными стихами, применяемыми детьми не только для определения ведущего или распределения ролей в игре, но и способствующие развитию количественных представлений. Соревнования в произнесении считалок позволяют выучить больше стихотворений и тем самым развивать детскую память, овладевать элементами артистизма. Г.С. Виноградов выделил из всего пестрого считалочного материала – считалки-числовки в отдельную группу, которые можно использовать с целью закрепления нумерации чисел, порядкового и количественного счета [1, с. 54].
В народе давно получили признание задачи-шутки как одно из средств повышения интереса к изучению математики. Так, в результате решения последних, у детей расширяется кругозор о величинах и взаимосвязях, существующих между ними. Цель задач-шуток — содействовать воспитанию у детей наблюдательности, внимательного отношения к содержанию задач, к ситуациям, описанным в них, осторожного отношения к применению аналогий при решении задач. Для получения ответов на вопросы задач-шуток, во-первых, не требуется выполнять какие-либо арифметические действия, а нужно только объяснить правильные ответы. Во-вторых, в процессе работы над задачами по тем или иным причинам дети допускают ошибки и получают неправильные ответы, а обнаружив самостоятельно или с помощью воспитателя в этих ответах противоречия с жизненными наблюдениями и фактами, исправляют ошибки и объясняют правильное решение. Простота и занимательность сюжетов этих задач, парадоксальные ответы дошкольников на вопросы задач, а главное, осознание детьми допущенных ошибок способствуют созданию на занятиях прекрасной атмосферы легкого юмора, мажорного настроения у присутствующих и удовлетворения от получения новых знаний [3, с. 21].
Мир детства невозможно представить без сказки. Задачи со сказочным сюжетом помогают связать имеющиеся знания с окружающей действительностью, применять их при решении различных жизненных проблем, способствуют формированию более глубоких и четких представлений о числах и смысле производимых над ними действий. Присутствие сказочного героя на занятиях придает обучению яркую эмоциональную окраску. Сказка несёт в себе юмор, фантазию, творчество, а самое главное учит логически мыслить [9, с 98. ].
Регулярное использование в образовательной деятельности системы специально подобранных народных и авторских произведений, направленных на развитие познавательных способностей, расширяет математический кругозор дошкольников, позволяет им уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и использовать математические знания в повседневной жизни.
Обучение математике не должно быть скучным для детей, ребёнок запоминает только то, что ему интересно, он вряд ли запомнит что-то неинтересное, даже если взрослые настаивают. Поэтому необходимость соединения современных требований к подготовке дошкольников с возможностью максимального использования потенциала устного народного творчества делает эту проблему в настоящее время актуальной.
Таким образом, приобщение детей дошкольного возраста к математике через использование устного народного творчества поможет нам педагогам быстрее и легче реализовать проектную деятельность.
Проблема
Для формирования полноценных математических представлений и для развития познавательного интереса у дошкольников очень важно использовать занимательные проблемные ситуации. Жанр сказки позволяет соединить в себе и собственно сказку, и проблемную ситуацию. Слушая интересные сказки и переживая с героями, дошкольник в то же время включается в решение целого ряда сложных математических задач, учится рассуждать, логически мыслить, аргументировать ход своих рассуждений. Воздействие художественной литературы на умственное, речевое и эстетическое развитие детей дошкольного возраста общеизвестно. Неоценимо его значение и в процессе формирования элементарных математических представлений и профилактики нарушений счетной деятельности. Литературное произведение как средство математического развития детей необходимо рассматривать в единстве содержания и художественной формы. При выборе литературных произведений для занятий с математическим содержанием необходимо учитывать состояние связной речи и сформированность элементарных математических представлений у дошкольников. Если внимательно прочитать произведения для детей, то можно заметить, что практически каждое из них с помощью образного слова передает определенное математическое содержание. Тем не менее рекомендуется использовать для чтения и занятий прежде всего такие художественные тексты, которые формируют представления детей о временах года, времени суток, днях недели, о величине и пространственных ориентировках, количественные представления. Художественные произведения, прежде всего стихотворные, педагог может использовать на занятиях, во время прогулок, гигиенических процедур, обучения навыкам самообслуживания, трудовым навыкам и т.п. литературные произведения включаются в театрализованные и сюжетно- дидактические игры, подвижные игры, то есть игры с правилами. Одно и тоже произведение можно использовать в разных игровых ситуациях. Таким образом, оно как бы проходит через жизненный и игровой опыт ребенка. Для математического развития детей дошкольного возраста рекомендуется, прежде всего, произведения народного творчества (потешки, загадки, песенки, считалочки, сказки, пословицы, поговорки, стихи.)
Цель
Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста посредствам устного народного творчества.
Задачи
- Формировать у детей дошкольного возраста первичные математические представления, об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира; форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и временипосредствам устного народного творчества.
- Формировать представления о порядковом счете, учить правильно, пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету», «На котором месте?».
- Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе.
- Совершенствовать умение детей сравнивать два и более предмета по величине (длине, ширине, высоте)
- Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку;
- Развивать у детей умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении, определять положение предметов относительно себя
- Дать детям представление о произведениях устного народного творчества.
- Развивать у детей познавательный интерес к математике посредствам устного народного творчества.
- Разработать систему занятий, включающих разнообразные игры и упражнения, направленные на развитие математических представлений, развитие способностей и мышления детей.
- Побуждать детей к активному участию в досуговой деятельности.
- Расширять и активизировать словарный запас детей.
- Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
- Развивать диалогическую форму речи.
- Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, иллюстраций, после просмотра спектаклей.
- Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
- Воспитывать эмоционально положительное отношение к изо деятельности (аппликация,лепка);
- Воспитывать усидчивость, интерес к конечному результату деятельности.
Планируемые ожидаемые результаты:
- у детей сформированы элементарные математические представления;
- воспитанники знают произведения устного народного творчества и применяют их в разговорной речи;
- у воспитанников развит интерес к математике;
- воспитанники активно принимают участие в досуговой деятельности (развлечениях, театрализованных представленияхматематического характера).
Участники проекта:
- дети младшего дошкольного возраста
- родители воспитанников
- воспитатели группы
Длительность проекта: краткосрочный, познавательно – исследовательский, творческий.
Сроки реализации проекта: апрель-май 2018г.
Теоретическое обеспечение проекта:
- Жуйкова, Т. П. Малые формы детского русского народного фольклора как средства формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста [Текст] / Т. П. Жуйкова // Молодой ученый. — 2014. — №15. — С. 263-266.
- Кравцов, Н. И. Проблемы теории фольклора [Текст]/ Н.И. Кравцова. — М.: Издательство «Наука», 1975.
- Мельников, М. Н. Русский детский фольклор [Текст]/ М.Н. Мельников. — М.: Просвещение, 1987.- С. 239.
- Метлина, Л.С. Математика в детском саду [Текст]/ Л.С. Метлина. — М.: Просвещение 2007.
- Михайлова, З.А. Литературный материал с математическим содержанием [Текст]/ З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая. Методическое пособие для воспитателей, родителей. – СПб.: Фирма Икар, 2009.
- Орлова, Н. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми [Текст]/ Н. Орлова// Дошкольное воспитание.- 1984 — № 4 — С. 8
- Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Текст]/ С.И. Ожегов, Н.Ю. Швецов. – М.: Азбуковник, 1999. – С. 568.
- Павлова, Л.И. Использование фольклора в обучении детей математике [Текст]/ Л.И. Павлова, Е.Н. Слободянюк// Детский сад со всех сторон. – СПб., 2000. – № 20.
- Соколов, Ю. М. Русский фольклор [Текст]/Ю.М. Соколов. — М., 1941. — С. 212.
- Телитченко, Л. В. Устное народное творчество как фактор социального и духовного развития личности ребенка [Текст]/ Л. В. Телитченко, Т. И. Красникова // Молодой ученый. — 2014. — №2. — С. 864-866.
- Тимофеева, Л. Маленькая дверь в большой мир загадок [Текст]/ Л. Тимофеева// Дошкольное воспитание. – 2007. – № 6. – С.21.
- Шаталова, Е.В. Раз-два, раз-два, раз-два-три! Всю считалку повтори [Текст]/Е.В. Шаталова// Дошкольное воспитание. – 2005. – № 8. – С.68.
- Шаталова, Е.В. Использование математических загадок в детском саду[Текст]/ Е.В. Шаталова. – Белгород, 1997. – С. 61.
- Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду[Текст]/ Е.И. Щербакова Е.И.: Учеб. Пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.
- Занимательная математика для малышей-дошкольников.-http://community.livejournal.com/kid_home_lib/15852.html.
- http://dropdoc.ru/doc/370775/e-lektronnyj-variant-sbornika-v-formate-pdf—4.49mb. С. 142.
Материально-техническое обеспечение:
— телевизор;
-компьютеры;
-доступ к интернету;
-мультимедийное оборудование.
Методическое обеспечение:
—тематические папки «Картотека дидактических игр по ФЭМП», «Картотека математических физкультминуток», «Картотека считалок» «Картотека стихов,потешеки загадок по математике» «Картотека Русских народных сказок» «Картотека пальчиковых игр» и т.д.;
-пальчиковый театр к сказкам «Репка», «Теремок», «Колобок».
-пальчиковый театр к потешкам«Апельсин», «Два веселых гуся», «Сидит белка на тележке»
— пальчиковый театр к считалкам;
— магнитный театр « Три медведя», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят»;
— настольный театр «Репка»;
— театр мягких подушек к сказке «Репка»;
-подвижные игры «Найди свой дом», «Разноцветные бабочки», «Цветочная поляна»;
— настольные д/и:«Учись играя».«Формы». «Цвета». «Наведи порядок», лото малышам;
— логико-математические игры и пособия, заимствованные из сети интернет и изготовленные нами и родителями из бросового и подручного материала;
-рабочие тетради по математике для детей 3-4лет И.С. Артюхова;
-консультации для родителей «Математика для малышей», «Мир математики»;
-круглый стол с родителями по теме проекта
Деятельность педагога и воспитанников на разных этапах работы над проектом:
Подготовительный этап:
- Исходя из интересов детей, проводиться круглый стол с родителями, обсуждение целей и задач проекта с родителями и детьми, создание условий, необходимых для реализации проекта.
- Подбор дидактического материала.
Основной этап работы:
- Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта.
- Использование логических игр, словесных, дидактических.
Заключительный этап:
- Развлечение с детьми и родителями по итогам проекта.
- Презентация проекта.
Перспективное планирование проекта «Математика для малышей» апрель-май 2018год
| Месяц | № | Наименование мероприятия | Цель | Ответственные |
| апрель | 1 неделя | Сбор информации, материалов для реализации проекта. | Расширить знания детей о математических представления у детей младшего возраста | Воспитатели |
| «Круглый стол» с участием родителей. | Обсудить цели и задачи проекта. Сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта. Составление плана проекта. | Воспитатели
Родители |
||
| Задание выходного дня родителям. Рабочие тетради для работы дома | Знания, полученные детьми на занятиях закреплять дома . | Воспитатели
Родители |
||
| Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала для занятий игр. | Создать условия для ознакомления, с геометрическими фигурами. | Воспитатели | ||
| 2неделя | Оформление родительского уголка: размещение статей, консультации, рекомендации по теме проекта | Информировать родителей по теме проекта. | Воспитатели | |
| Непосредственно-образовательная деятельность по познавательному развитию с использованием презентации «Круг,квадрат,треугольник» | Знакомить детей с геометрическими формами — круг, квадрат, треугольник | Воспитатели
воспитанники |
||
| Подвижная игра
«Найди свой домик» с использование считалок. |
Развитие классификационных умений (классификация по двум признакам: форма,цвет). | Воспитатели
воспитанники |
||
| Заучивание стихотворения «Учим цвета»
Ольга Корнеева |
Развивать математические представления детей, в игровой деятельности используя стихотворения. | Воспитатели
Воспитанники |
||
| 3 неделя | Заучивание потешки «Апельсин» с использованием пальчиковых кукольных театров. | Формировать математические представления детей через использование русских народных потешек. | Воспитатели
воспитанники |
|
| Подвижная игра «Цветочная поляна» используя стихи. | Совершенствовать умение детей находить один и много, развивать классификационных умений (цвет) | Воспитатели
воспитанники |
||
| Вечер загадок «Геометрические фигуры» | Закреплять знания детей о геометрических фигурах | Воспитатели
воспитанники |
||
| Продуктивная деятельность. Аппликация на тему «Ягоды для Мишутки» | Закрепить геометрическую форму круг, учить наклеивать и располагать изображение на круге | Воспитатели
воспитаники |
||
| 4 неделя | НОД «В гости к Бабушке -Забавушке» | Развивать умение детей сравнивать объекты по одному признаку и формировать представления о числе (в пределах пяти) используя сказочного персонажа. | Воспитатели
воспитанники |
|
| Мало — подвижная игра «Найди потерявшую варежку» используя стихотворение
Г. Ладонщикова |
Упражнять в ориентировании на собственном теле, умении различать правую левую руки. | Воспитатели
воспитанники |
||
| Чтение потешки «Как у нашего кота шубка больно хороша»
. |
Познакомить со способами составления группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного ;воспитывать заботливое, ласковое отношение к животным с помощью детского фольклора | Воспитатели
Воспитанники |
||
| Дидактическая игра «Волшебный мешочек» используя соответствующие стихотворения. | Развивать умение детей находить геометрическую фигуру соответствующую тексту среди других фигур. | Воспитатели
Воспитанники |
||
| Май | 1 неделя | Игра закончи стихотворение | Повторить понятие «большой», «маленький», «длинный», «короткий». | Воспитатели
воспитанники |
| НОД «Части суток» | Развивать умение детей различать и называть части суток. | Воспитатели
воспитанники |
||
| Заучивание потешки «Сидит белка на тележке»использованием пальчиковых кукольных театров. | Закреплять математические представления детей через использование русских народных потешек. | Воспитатели
воспитанники |
||
| Игра «Веселые матрешки» | Упражнять детей в умении различать и сравнивать предметы по высоте | Воспитатели
воспитанники |
||
| 2 неделя | Математический досуг «На бабушкином дворе» | Развивать интерес к математической деятельности путем использования фольклорного материала (потешки, образ бабушки) | Воспитатели
воспитанники |
|
| НОД «Курочка и цыплята» | Упражнять в сравнении двух групп предметов приемом наложения. | Воспитатели
воспитанники |
||
| Подвижная игра «Бабочки на полянке» используя соответствующие потешки | Развивать интерес детей к математической деятельности путем использования подвижных игр и фольклорного материала (потешки) | Воспитатели
воспитанники |
||
| Вечер математических загадок | Поддерживать интерес детей к математической деятельности вне занятий. | Воспитатели
Воспитанники Родители |
||
| 3 неделя | Математический досуг по сказке «Репка» | Поддерживать интерес детей к математической деятельности | Воспитатели
воспитанники |
|
| Занятия в песочнице. | Закрепление понятий: большой-маленький, много-мало, пустой-полный, внутри. | Воспитатели
воспитанники |
||
| НОД Коллективная аппликация
«Скоро праздник придет» |
Продолжать учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых геометрических фигур. | Воспитатели
воспитанники |
||
| Нод «Игра-Путешествие» | Повторить изученный материал | Воспитатели
воспитанники |
||
| 4 неделя | Загадки в стихах
(про цвета) с используямультимедийное оборудование |
Формировать математические представления детей через использование русских народных потешек. | Воспитатели
воспитанники |
|
| Театрализованное представление для детей младшего дошкольного возраста
«Учим цвета с Куклой Натой» |
Создание условий для активного участия детей дошкольного возраста в общественной жизни дошкольного учреждения через организацию совместной общественно – полезной деятельности. | Воспитатели
Воспитанники Родители Музыкальный руководитель |
||
| Выставка «Мир геометрических фигур» | Закрепление знаний дошкольников о геометрических фигурах, через совместную художественную деятельность с родителями | Родители воспитанники |
Вывод
В результате проделанной работы:
— дети умеют дифференцировать понятия «один – много», «больше – меньше», «столько же», находя примеры в окружающей обстановке;
-понимать разницу в словах «длинный – короткий», «низкий – высокий» и пр.;
— группировать предметы (мячи, кубики) по размеру, цвету и форме;
-сравнивают два предмета по форме и величине (большой или маленький, широкий или узкий, высокий или низкий, круглый или квадратный);
— знают основные геометрические фигуры не только визуально, но и по их свойствам (к примеру, имеет эта фигура углы или же круглую форму);
— дети различают контрастные части суток: утро и вечер, день и ночь;
— дети считают до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку;
-детей согласовывают прилагательные с существительными в роде числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около);
-детиумеют определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении, определять положение предметов относительно себя;
— используя на занятиях по ФЭМПмалые формы фольклора (потешки, считалки, стихи, загадки, физкульт минутки и т.д.) в сочетании с традиционными играми и обучением повысило у детей мотивацию к обучению, делает занятия интересными и увлекательными и помогло лучше усвоить детьми программного материала;
-в совместной работе дети активно и дружно работают, доводят начатое дело до конца, договариваются и сами планируют свои дела в разных видах продуктивной и познавательной деятельности, тем самым развили в себе коммуникативные, познавательные способности;
-дети выучили и освоили новые физкультминутки, считалки, потешки, стихи, скороговорки, подвижные и дидактические игры;
-у детей улучшилась мелкая моторика рук, координация движений.
-у детей развился интерес к математическим знаниям, умениям и представлениям при помощи игр и упражнений используяс дошкольниками малые формы фольклора вне занятия;
-речь детей активизировалось, появился больший интерес к занятиям по математике,
-у детей сформированы следующие навыки: трудолюбия, аккуратность, доброжелательность;
— дети развили в себе стремление работать согласованно, уступать товарищам, помогать друг другу, а так же самостоятельность, активность и творческие способности детей;
-разработано система занятий, включающих разнообразные игры и упражнения, направленные на развитие математических представлений, развитие способностей и мышления детей.
— в группе создана оригинальная активизирующая предметно- пространственная среда:
— созданы картотеки (считалки,русские народные потешки, стихи, загадки, скороговорки и т.д);
— своими руками созданы дидактические игры, пособия, раздаточные материалы для занятий по математике.
— расширился кругозор воспитанников, повысилась социальная компетенция дошкольников;
— укрепилась заинтересованность родителей в сотрудничестве с детскимсадом.
