автор: Мамкина Светлана Васильевна
учитель начальных классов МАОУ СОШ №6 г. Тобольска Тюменской области
Тема урока: Имя существительное
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»
Конкурс инновационных уроков
«Новые методики и технологии в образовательной деятельности современной школы»
Тема урока:
Имя существительное
Составила:
учитель начальных классов
Мамкина Светлана Васильевна
2019 год
Тема: Имя существительное.
Класс: 3 «Б»
Предмет: Русский язык
Цель: создание условий для получения обучающимися новых знаний по теме;
для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных); для формирования интереса к предмету.
Задачи:
1.Находить имена существительные среди других слов.
2.Учиться правильно задавать вопрос к имени существительному.
3.Узнавать значение имен существительных.
Планируемые результаты:
Предметные
— познакомить с именем существительным, как частью речи,
-наблюдать за значением имён существительных,
-уметь классифицировать имена существительные,
-учить находить признаки имён существительных,
— применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.
Метапредметные
Личностные УУД:
— формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;
— устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
— оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
— определять общие для всех правила поведения;
— определять правила работы в парах, в группах;
— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
— определять и формулировать цель деятельности на уроке;
— формулировать учебные задачи;
— учить планировать свою деятельность на уроке;
— высказывать свое предположение на основе учебного материала;
— отличать верно выполненное задание от неверного;
— осуществлять самоконтроль;
— совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
— ориентироваться в учебнике, тетради;-
— находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;-
— развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
— строить речевое высказывание в устной форме;
— выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;
— устанавливать причинно-следственные связи;
— делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;
— моделировать информацию;
— уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные УУД:
— слушать и понимать речь других;
— формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
— учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
— владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Ресурсы
Ход урока.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты | Методический комментарий | |
| Предметные | УУД | ||||
| Мотивация к учебной деятельности | Слайд «Успех»
— Что значит «Быть успешным?» — Чтобы много знать, что нужно делать? — Чего вы ждете от этого урока? — Как бы вы хотели, чтобы прошел урок? — Хорошо, тогда пусть наш урок пройдет под девизом «Новый день – новые знания» |
1, 2, 3, 4, 5 –
Я хочу успешным стать. Буду заниматься. — Получать новые знания, самим находить интересное, быть внимательным, любознательным….. — Ждем чего-то нового, интересного, полезного для нас. — С хорошим настроением, весело, чтобы у нас все получилось. Дети повторяют. |
Создать условия для возникновения у ученика
внутренней потребности включения в учебный процесс. |
Регулятивные: осуществлять самоконтроль;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: действие смыслообразова-ния, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом. |
|
| Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. | 1. -Любите ли вы играть?
-Я предлагаю вам сыграть в игру «Да – нет». — Подлежащее отвечает на вопросы кто? что? — В слове обязательно должен быть суффикс? — В слове вьюга пишется Ъ знак? — Можно назвать звуки [з] и [с] парными согласными? -В слове яблоко первый звук [й]? — Слова глупый и умный – антонимы? — В слове пошел приставка па-? — Приставка стоит перед корнем? — Подлежащее может быть только существительным? — Мы с вами уже все знаем об имени существительном? (Мнения разделились) -Для сегодняшнего урока нам понадобятся знания, полученные на предыдущих уроках. Блиц-опрос (фронтальный) –Закончите предложения: – Большие группы слов в русском языке называются … – Чтобы определить часть речи, нужно… — Назовите части речи, которые вы знаете… А мы сегодня начинаем изучать часть речи, которая называет предметы и лица. Эти слова чаще других употребляются нами в речи. Без них немыслимо общение. Этой части речи и будет посвящён наш с вами урок. Кто догадался, о чем мы будем говорить на уроке? — Запишите число и тему в тетрадях. — Нам нужно последовательно идти к достижению наших целей. Для этого нужно спланировать наш урок. (Учитель вместе с детьми восстанавливает план урока) – Что мы сейчас делали? |
Да. Дети отвечают на вопросы учителя только словами «Да!» или «Нет!»
Да. Нет. Нет. Да. Да. Да. Нет. Да. Нет. Нет — Да — части речи -задать вопрос -называют части речи Имя существительное. Дети в тетрадях записывают число, тему урок. План прикреплён на доску в разнобой. 1. Повторить… 2. Узнать (открыть)… 3. Практическое (применить знания)… Определили тему урока, составляли план, планировали свою деятельность. |
Называть предметы и их действия;
— знать определения подлежащего, частей слова, давать характеристики звукам. |
Познавательные:
— ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); — находить ответы на вопросы, используя информацию регулятивные: — осуществлять самоконтроль; — овладевать умением прогнозировать; — высказывать свое предположение на основе учебного материала; коммуникативные: — слушать и понимать речь учителя; — уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); — определять общие для всех правила поведения. |
Перед началом работы учитель спрашивает, как учащиеся будут определять, является слово именем существительным или нет, предлагает вспомнить материал 2 класса (слова, которые называют предметы, называются имена существительные) и рисунок торта. Примерный ответ: нужно будет обращать внимание на значение слова, на вопрос, который можно поставить к этому слову, на способ изменения формы слова. |
| Открытие новых знаний. | 1. Наблюдение за именами существительными.
а) – Как вы думаете, почему слова-предметы называются именами существительными? Прочитайте, как это объясняет учёный-лингвист Лев Успенский. На вопрос кто? или что? отвечают те слова, которыми люди обозначают всё то, что они могут увидеть, услышать, потрогать, или даже то, о чём они способны подумать, как о чём-то СУЩЕСТВУЮЩЕМ. Ведь вы, наверное, согласитесь со мной, что пряник или котёнок существуют… Так вот, и пряник, и котёнок — существительные. Учёные после долгих споров условились считать, что главное значение этих слов — значение ПРЕДМЕТА. Мы спрашиваем кто? о живых существах, что? — о вещах. Но вопрос что? может быть задан и о буре, и о погоде, и о доброте или злобе. Всё это тоже можно считать предметами, вещами. (Л.Успенский) –Опираясь на текст ответьте на вопрос: почему существительные получили своё название? — Попробуй сам рассказать, что же такое имена существительные. Для этого нужно ответить на вопросы: — На какие вопросы отвечают эти слова? — Что они обозначают? |
Ответы детей Существительные – это слова, которые обозначают всё то, что можно увидеть, услышать, потрогать, т.е. всё существующее. |
Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания. | Познавательные:
-развиваем умения извлекать информацию из текстов; -на основе анализа объектов делать выводы; -обобщать и классифицировать по признакам; регулятивные —развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебник; -осуществлять познавательную и личностную рефлексию; коммуникативные: -развиваем умение слушать и понимать других; -умение работать в паре. |
|
| Физминутка | Имя существительное. Очень удивительное.
На вопросы кто? И что? Отвечать оно должно! Если слово будет отвечать на вопрос кто? Поднимите руки вверх. Если на вопрос что? Руки вперёд. Если встретятся другие слова — присесть. Белка, белый, строить, строитель, свет, светлый, мороз, морозный, учитель, учить, испытать, испытатель, книга, книжный, сторожка, сторож. |
||||
| Первичное закрепление Лексическое значение имени существительного. | Проблемная ситуация.
Всему название дано – И зверю, и предмету. Вещей вокруг полным полно, А безымянных – нету! И всё, что может видеть глаз – Над нами и под нами, – И всё, что в памяти у нас, – Означено словами. — Чем, на ваш взгляд, отличается лексическое значение слова от лексического значения части речи (существительного)? – Мы знаем, что у каждого слова есть лексическое значение. — Внимание на экран, прочитайте слово. Давайте дадим лексическое значение слову стол — Лексическое значение слову тарелка -Лексическое значение, каких слов мы назвали? — Какая часть речи выражает предмет? — Дайте лексическое значение слову девочка — Дайте лексическое значение слову бег — Что перед вами? — Какое оно? -Давайте заменим данный признак именем существительным. — Давайте обобщим, что может обозначать имя существительное — Попробуйте сделать вывод и ответить на вопрос: Чем, на ваш взгляд, отличается лексическое значение слова от лексического значения части речи (существительного)? |
это предмет мебели (это предмет посуды) (предметов) (существительное) (Девочка – это ребёнок женского пола. Значит лексическое значение существительного девочка название лица). (быстрое передвижение, значит лексическое значение существительного бег название действия). (небо) (голубое) (синева) ( синева – небо синего цвета, значит лексическое значение существительного синева название признака) Лексическое значение слова индивидуальное, а части речи – обобщённое. Имя существительное имеет разнообразные лексические значения: названия предметов, вещей, явлений природы, действий, признаков). |
|||
| Систематизация знаний учащихся по теме. Работа в парах | Работа в парах.
Распределите слова согласно их лексическому значению. Упр.2, стр.155. Учитель советует детям при работе в парах распределить обязанности. Взаимопроверка. Проверка работы в парах. |
Систематизировать и обобщить изученный материал;
выявить пробелы для корректировки знаний. |
Регулятивные:
— отличать верно выполненное задание от неверного; — осуществлять самоконтроль; познавательные: — осуществлять анализ учебного материала; коммуникативные: — слушать и понимать речь других; — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Отработка умения определить, на какой вопрос отвечает имя существительное. Выполняется письменно самостоятельно с последующей проверкой. После проверки учитель задает вопросы: Какой частью речи являются все слова? Есть ли среди этих существительных такие, которые называют людей? Есть ли среди существительных такие, которые называют явления природы? Есть ли существительные, которые называют города? | |
| Самостоятельная работа. | 1. Прочитай. Подчеркни имена существительные.
1. Ярко светит солнце. Громко поют птицы. По дорожке идут девочка и собака. Вот пруд. На берегу играют дети. 2. Прочитай. Запиши вопросы, на которые отвечают данные имена существительные. ученик … олень … дом … гроза … дедушка … берёза … гриб … медведь … |
Работа на карточках. | Развить умения находить ответы на проблемные вопросы, подводить детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией. | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение. |
|
| Рефлексия | Над какой темой работали?
Что нового узнали на уроке? Сравните свой вывод с выводом на стр.155. Оцените свою работу и работу товарищей. В чем были ваши трудности? Что для этого нужно сделать? Выставляются оценки. Комментируется дом. задание. В начале урока вы поставили цель – быть успешными. Кто достиг своей цели к концу урока, кто считает, что добился на уроке успеха? |
Работали над темой имя существительное.
Читают правило на стр.155. |
Систематизировать изученный материал, способствовать его осмыслению, использованию в практической деятельности. | Личностные:
— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные: — осуществлять самоконтроль; — давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; коммуникативные: — уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Рубрика «Обрати внимание» содержит очень важный материал, уточняющий обобщенное значение имен существительных. После прочтения материала рубрики, который лучше скорректировать, не перечисляя после слова животных слова рыб и птиц, учитель обращает внимание на разное значение слова предметы в обычной жизни и в определении имени существительного. |
| Домашнее задание. | Учебник стр.154 прочитать,
Упр.4. |
Запись домашнего задания в тетрадь. | |||
