автор: Мамонтов Максим Алексеевич
учитель информатики филиал МБОУ Краснополянской СОШ «Сережская основная общеобразовательная школа» Назаровского района Красноярского края
Технологическая карта урока по теме «Форматирование и редактирование текста»
Технологическая карта урока
Учитель: Мамонтов Максим Алексеевич
Класс:7
Дата проведения 19.01.2023
Время проведения:9:50-10:30
Оборудование: компьютер, проектор, доска, карточки с заданиями: лист взаимооценки, справочные материалы, файл с заданием, требование к резюме, образцы резюме
Тема: Форматирование и редактирование текста.
Цель: создание условий для совершенствования умений по форматированию текстовых документов и навыков работы в программе Microsoft Word.
Задачи:
— закрепить знания по теме «Форматирование текстовых документов», формировать навыки работы в программе Microsoft Word.
— воспитывать культуру общения, формировать коммуникативные компетентности
— создать условия для приобретения опыта применения полученных знаний для решения подобных задач.
Планируемые результаты:
Предметные:
— сформировать представления о вводе и редактировании текстов как этапах создания текстовых документов;
— сформировать представления о прямом и стилевом форматированиях, различных текстовых форматах.
Метапредметные:
— формировать умения и навыки использования средств информационных и коммуникационных технологий для редактирования текстовых документов;
— формировать навыки рационального использования имеющихся справочных материалов.
Личностные:
— сформировать понимание роли навыков квалифицированного клавиатурного письма в жизни современного человека.
Оборудование:
| УУД | |||
| Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | Личностные |
| -умение сохранять учебную цель, в ходе выполнения учебной задачи;
— умение контролировать свою деятельность; — адекватно принимать взаимооценку; — самооценка, самоконтроль. |
— умение строить рассуждения на основе подводящей информации;
— устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале; |
— умение сознательно строить речевое высказывание;
— умение аргументировать свою точку зрения; — умение определять общую цель и пути ее достижения |
— ценностное отношение к совместной познавательной деятельности; |
Ход урока:
| Название этапа урока | Задача, которая должна быть решена | Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя по организации деятельности учащихся |
| 1.Организационный момент. | Создать эмоциональную, психологическую и мотивационную подготовку к усвоению материала. | Фронтальная | -Добрый день, ребята! Мне приятно всех вас видеть. Вы хотели бы попутешествовать во времени? (Дети: Да!)
Представьте вам лет 30 вы окончили высшее учебное заведение, получили профессию, о которой мечтали, и некоторое время вы успешно работаете. Успешная карьера. И вот возникает ситуация когда вам необходимо нанять на работу специалиста. Какой документ поможет вам принять правильное решение? Резюме! (что это такое?) |
| 2.Целеполагание | Создать условия для введения новых сведений о понятии на основе изученного материала.
Сформировать коммуникативные УУД ( умение сознательно строить речевое высказывание). |
Фронтальная | На столах и на слайде образцы резюме.
— Представьте, уважаемые работодатели, что на одну должность претендуют два соискателя. Вам нужно сделать выбор. По почте вы получили резюме, секретарь их распечатал и принес в кабинет. Предлагаю ознакомиться. Сравните резюме и сделайте свой выбор. Поднимите руку те, кто возьмет на работу автора 1 резюме? Кто возьмет на работу автора второго? Почему так произошло? (не отформатировано, есть грамматические ошибки ). Что необходимо сделать автору 2 резюме, чтобы уравнять шансы? (отформатировать) Давайте сформулируем тему нашего урока! Форматирование и редактирование текста. Какую цель мы перед собой поставим? (дети ставят цель) |
| 3.Фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. | Сформировать познавательные УУД (умение анализировать, делать выводы) и коммуникативные УУД (умение отстаивать свою точку зрения, сотрудничать в поиске и сборе информации, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале, умение строить рассуждения на основе подводящей информации). | Фронтальная, индивидуальная | — Предлагаю вам отформатировать текст резюме второго соискателя. Для этого откройте файл «№1».
Через 2 минуты прерываю работу. — Ну что, получилось? Вы уверены, что все правильно? (Нет) Почему? (мы не знаем, как это делать) Что вам необходимо для успешного выполнения задания? (ответы детей) Я предлагаю вам справочный материал, который будет вам полезен.
|
| 4. Применение знаний и умений в новой ситуации | Сформировать коммуникативные УУД ( умение сознательно строить речевое высказывание ).
Умение действовать по инструкции в нестандартной ситуации. |
Фронтальная, работа в парах | В парах осуществляют редактирование и форматирование текста резюме, используя справочный материал.
Консультирую по необходимости. |
| 5.Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок, корректировка | Сформировать коммуникативные УУД ( адекватно принимать взаимооценку; осуществлять взаимооценку) | Взаимопроверка | Осуществляют взаимопроверку по критериям. (2 перехода) |
| 6.Подведение итогов урока. Рефлексия | Уметь оценивать свою работу на уроке и адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке. | Фронтальная | Вопросы на слайде. Опрошу несколько учеников по желанию.
Дорогие ребята, я уверен, что если вы будете так же ответственно относиться к печатному слову, как сегодня на уроке, у вас все обязательно получится. Удачи! |
| Маркированный список Нумерованный список | информация, связанная друг с другом по смыслу и имеющая примерно одинаковую важность. Рекомендуется, чтобы все пункты были примерно равны по объему, в противном случае перечень будет казаться перегруженным. |
| Интервалы | это расстояние между символами текста.
Для выделения фрагментов и визуального оформления его можно сделать больше (разрежённый) или меньше (уплотнённый). |
| Профессиональные навыки |
|
