автор: Манаенкова Татьяна Александровна
учитель технологии Старохмелевской филиала МБОУ Новоникольской СОШ Мичуринского района Тамбовской области
«Интеграция духовно-нравственного компонента и русских национальных традиций в технологическое образование учащихся основной школы»
«Интеграция духовно-нравственного компонента и русских национальных традиций в технологическое образование учащихся основной школы»
Манаенкова Т.А., учитель технологии
Старохмелевского филиала МБОУ Новоникольской СОШ Мичуринского района
Сегодня мы видим, что государственная политика России выстраивается вокруг идеи о том, что воспитание и социализация – это приоритеты образования. Это зафиксировано в Законе РФ об образовании, в «Стратегии развития воспитания до 2025г.», в программе «Патриотическое воспитание граждан», «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Актуальность этой темы подтверждается федеральными государственными образовательными стандартами общего образования. Работа над данной темой потребовала не только сделать духовно-нравственное воспитание сквозной линией уроков технологии, но и повлекла за собой объединение усилий школы, семьи и социума.
Интеграция духовно-нравственного компонента в технологическое образование школы задействовала как урочную, так и внеурочную деятельность. Глоссарий программы курса «Технология» 5-9 класс был пополнен терминами, обозначающими историческими названиями блюд, одежды, предметов быта.
На уроках Технологии помимо материала учебника учителю необходимо задействовать образовательный и воспитательный потенциал литературных источников. За счет специально подобранного учебного материала идет формирование духовно-нравственных ценностей личности учащегося на основе обращения к истории и культуре народа.
Так произведения «Картины из быта русских детей» В.И. Даля, «Лето Господне» И.С. Шмелева не просто знакомят учащихся с историческим бытом людей, но и помогают усвоить важные истины: любовь к Родине, вера, традиции. Они показывают, как естественно протекало освоение духовно-нравственных понятий и воспитание на их основе в семьях XIX века.
При изучении темы «Приготовление завтрака для всей семьи», обучающимся необходимо обращаться к литературным произведениям, энциклопедиям. При правильном подходе, дети с помощью учителя приходят к выводу, что приготовление завтрака в православной семье, должно быть подчинено не личные вкусовые предпочтения, а православному годовому циклу.
Несмотря на то, что технология это, прежде всего практика: изготовление изделий, приготовление блюд, исследовательская и поисковая работа на уроках присутствует всегда. На уроке «Блюда из круп», учитель может обратится отрывок из рассказа «Крещенье».
— Пойдем в коморку ко мне, — манит Горкин, словно хочет что показать,- сытовой кутьицей разговеемся. Макова молочка-то нету, а пшеничку-то я сварил. Кутья у него священная, пахнет как будто ладанцем, от меду.
Шмелёв Иван «Лето Господне». Крещенье.
Дети самостоятельно ищут ответы на вопросы, что такое кутья и как готовили ее наши прабабушки и прадедушки, готовят ли ее сейчас и как?
Ни один творческий проект не может быть выполнен без исследований. Проектные задания по предмету «Технология» построены на историко-культурных традициях народов России. Исследовательский метод формирует высокий уровень познавательной активности учащихся, является эффективным средством формирования приемов умственной деятельности и развития их творческих способностей.
Использование в работе интегративно-тематического подхода позволяет связать изучаемую тему с другими темами учебного предмета, а также с различными темами других дисциплин учебного плана. Таким образом, в изученной теме задействованы внутрипредметные и межпредметные связи одновременно. Интегрированные связи большей степенью помогают реализации воспитательного потенциала содержания образования. Таким образом, предметная область «Технология», наряду с «Историей», «Литературой», «Обществознанием», стала одним из возможных средств реализации региональной Концепции расширения предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Интеграция уроков технологии и искусства при изучении декоративно-прикладного творчества, традиционного костюма, традиций быта, праздников позволяет раскрыть эстетическую сторону духовно-нравственного и культурно-исторического аспекта.
Широко применяются на уроках технологии методы творческого обучения, такие как «учебная дискуссия», метод проблемного изложения материала, соревнование, игра «Я — мастер», «Съехались на конкурс повара», прием создания ситуаций успеха и другие.
Если говорить о технологиях, которыми должен владеть учитель технологии, то это, безусловно «Технология мастерских». Где педагог занимает позицию мастера, мягко и демократично, незаметно руководит работой детей. Все задания должны быть построены таким образом, чтобы ребенок проявил себя творцом.
Профессиональный стандарт подчеркивает, важность реализации учителем воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, художественной и т.д.).
Поэтому большое внимание отводится воспитательным возможностям внеурочной деятельности. Например, во внеурочное время с учениками издаем школьную газету «Лучик». Газета выходит один раз в месяц.
В рублике «Вкусно и полезно» учащиеся делятся блюдами, которые можно приготовить в пост, к православному празднику.
Этой работе предстоит изучение литературных источников «Занимательная кулинария», «Большая энциклопедия кулинарного искусства. Все рецепты В.В. Похлёбкина», православный женский календарь «Прихожанка», православный журнал «Готовим с молитвой», кулинарные исследования и выполнение практико-ориентированных проектов «Постная выпечка на каждый день», «Польза русской каши».
Созданию рублики «Подарок к празднику» также предстоит большая работа по изучению историю и традиции православных праздников. Обучающиеся выполняют проекты «Рождественские козули: вчера и сегодня», «Пасхальный стол», дают мастер-классы и делятся своими наработками со всей школой.
Использование русских национальных традиций в технологическом образовании школьников позволяет наполнять внеурочную деятельность по предмету «Технология» духовно-нравственным компонентом. Пример мероприятий: «Традиции пасхального яйца» — внеклассное мероприятие для 5-6 классов, «Капустная ярмарка» внеклассное мероприятие по теме «Заготовка овощей» в 6 классе.
Важной форма внеурочной деятельности, которую учитель применяет на практике — это студия. Студии – это разновозрасные формирования детей, занимающиеся в свободном режиме, под руководством учителя (технология авторской Школы самоопределения А.Н. Трубельского). Один день в неделю посвящается технологической подготовке — учащиеся сами определяют виды деятельности, которыми хотят овладеть (изделия из дерева, шитье и конструирование одежды, кулинария, художественные ремесла).
Я предлагаю своим детям попробовать себя в Бисероплетении, художественной обработке бумаги и картона, тестопластике, художественном вязании спицами и крючком, батике, вышивке лентами и бисером, выжигании. Через два месяца мои обучающиеся меняют мастерскую. Таким образом, в течение нескольких лет подросток может попробовать себя в разных видах труда.
При этом, каким бы видом деятельности не занимался ребенок, воспитательному потенциалу отводится ключевая роль. Такая работа дает хорошие результаты, это подтверждают Мониторинг духовно-нравственного развития и воспитания школьников. Динамика уровня интереса школьников к внеурочной деятельности. Обучающиеся становятся успешными. У каждого из них в руках хороший портфолио, а за спиной – большой учительский труд, всех учителей школы.
