автор: Маринина Ольга Петровна
воспитатель Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 12 «Полянка» Тутаевского муниципального района
Программа студийной работы по театрализованной деятельности в группе младшего возраста «Театралята».
- Пояснительная записка
1.Введение.
Театр – один из самых доступных для детей видов искусства, который позволяет успешно решать многие воспитательные, образовательные и развивающие задачи. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а правильно поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.
Каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и пр.), что позволяет формировать опыт социальных навыков поведения. Благодаря театру ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем, и выражает своё собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления, что позволяет через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.
2.Ведущая идея, цели, задачи и принципы программы.
Выразительную публичную речь можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства выступлениями перед аудиторией. Огромную помощь могут оказать театрализованные занятия. Они всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью.
Цель: развитие творческих и актёрских способностей детей младшего дошкольного возраста.
Основные задачи.
Обучающие:
— знакомить детей с различными видами театра;
— формировать простейшие образно-выразительные умения (например, имитировать характерные движения животных и др.);
— обучать пониманию эмоционального состояния другого человека и умению выразить своё.
-учить выразительности жестов, мимики.
Развивающие:
-развивать умение чисто и чётко проговаривать все звуки; согласовывать слова в предложениях;
— пополнять и активизировать словарный запас;
— развивать диалогическую речь;
— развивать интонационную выразительность речи;
-развивать умение оценивать поступки героев, ситуации, чувствовать юмор;
-развивать умение детей принимать участие в инсценировках по сюжетам знакомых художественных произведений;
Воспитательные:
-воспитывать интерес к театрально-игровой деятельности;
-воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
При решении поставленных задач учтены основные принципы дидактики : возрастные особенности, физические возможности и индивидуально-психологические особенности ребенка 3-4 лет; принцип системности, то есть от простого к сложному, от частного к общему.
3.Обоснование актуальности, новизны и педагогической целесообразности.
В дошкольном возрасте дети подражательны, не самостоятельны, творчество проявляется незначительно. Дети повторяют за педагогом, за другими детьми рассказ, рисунок, образ. Данная программа направлена на развитие у детей самостоятельности в художественном творчестве, активности. Данная программа направлена на воспитание творческого человека, развитие у него самостоятельности, активности, инициативы в процессе овладения навыками театральной деятельности, выражении сценического образа. Важно еще в дошкольном возрасте у детей развить общительность, творческий потенциал, помочь преодолеть стеснительность, скованность. А самой благодатной почвой для этого является театр. В театре ребенок раскрывает все свои возможности, он чувствует себя не самим собой, а тем героем, которого играет, в то же время воспитывается уважение к коллективу, умение идти на компромиссы — важные моменты этой программы.
4.Режим и особенности занятий.
Организация работы студии:
Возраст детей участвующих в реализации данной программы 3 -4 года.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Проводится студия один раз в неделю (во второй половине дня, продолжительностью по 10 — 15минут).
Форма организации детей на занятии: групповая.
Форма проведения занятия: комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и практическая работа).
Срок реализации программы – 2019-2020 г.г.
5.Подведение итогов и ожидаемый результат.
- У детей пополнится и активизируется словарный запас.
- Сформируется диалогическая речь, способность к обыгрыванию отрывков из художественного произведения.
- Появится активный интерес к театрализованной деятельности, познакомятся с различными видами театра.
- Обогатится эмоциональное состояние детей, умение работать в коллективе, осуществлять взаимодействие в различных группах, проявлять нравственное отношение к окружающему миру.
- Появится желание выступать перед аудиторией.
- Учебно-тематический план.
Учебно-тематический план первого этапа обучения 1 года обучения – «Театралята».
| № | Тематический план | Часы | Итого | ||
| Теор. | Практ. | ||||
| 1. | Октябрь
Занятие 1.«Давайте познакомимся». 1. Игра « Назови свое имя ласково». 2.Игра-ситуация «Заинька серенький». |
1 | 1 | 1 | |
| 2. | Занятие 2.
1.Игра – ситуация «Паровоз ребят повез». 2. Этюд «Медведь и пчелы». |
1 | 1 | 1 | |
| 3. | Занятие 3.
1.Игра – ситуация « Колоски». 2.Игра «Бабушка Маланья». |
1 | 1 | 1 | |
| 4. | Занятие 4.
1.Игра-ситуация « Мы варили суп». 2.Этюд «Вкусные конфеты». |
1 | 1 | 1 | |
| 5. | Ноябрь
Занятие 1. 1. Игра – инсценировка «Катя собирается на прогулку». 2.Этюд «Утешение» (варианты разные). |
1 | 1 | 1 | |
| 6. | Занятие 2.
1. Игра — ситуация «Ждем кукол с прогулки». 2.Этюд «Соленый чай». |
1 | 1 | ||
| 7. | Занятие 3.
1.Сказка «Утята». 2. Этюд «В лесу». |
1 |
1 |
1 |
|
| 8. | Занятие 4.
1.Игра на развитие дыхания. 2. Игра – инсценировка « Утята и коршун». |
1 |
1 | 1 | |
| 9. | Декабрь
Занятие 1. 1.Занятие « Снежинки танцуют». 2.Этюд «Медвежата». |
1 |
1
|
1 |
|
| 10. | Занятие 2.
1.Занятие « Белый хвостик». 2.Этюд « Храбрый заяц». |
1 |
1
|
1 | |
| 11. | Занятие 3.
1.«Игрушки из коробки». 2.Этюд « Это я! Это мое!» |
1 |
1
|
1 | |
| 12. | Занятие 4.
1.« Зимушкины забавы». 2.Игра « Превращение предмета». |
1 | 1 | 1 | |
| 13. | Январь
Занятие 1. 1.«Птичка-невеличка». 2.Игра «Дружный круг». |
1 |
1 |
1 |
|
| 14. | Занятие 2.
1.Игра-ситуация «Вечером». 2.Этюд «Ваське стыдно». |
1 |
1 | 1 | |
| 15. | Занятие 3.
1.Дыхательная разминка «а теперь пойдем гулять». 2.Инсценировка «На горке». |
1 | 1 | 1 | |
| 16. | Февраль
Занятие 1. 1.Этюд «Остров плакс». 2.Игра-ситуация « Идет бычок качается». |
1 |
1 | 1 | |
| 17. | Занятие 2.
1.Сказка « Мыльные пузыри». 2.Этюд «Я не знаю». |
1 |
1 | ||
| 18. | Занятие 3.
1. Инсценировка «Смело руль крути!» 2.Игра «А теперь пойдем гулять». |
1 | 1 | ||
| 19. | Занятие 4.
1.Игровое упражнение при помощи сказки «Колобок». 2.Театрализованная игра по сказке «Колобок». |
1 | 1 | ||
| 20. | Март
Занятие 1. 1. «Мама лишь одна бывает». 2.Этюд «Мое настроение». |
1 | 1 | 1 | |
| 21. | Занятие 2.
1.Представление «Игры с Петрушкой». 2.Этюд «Фокус». |
1 | 1 | 1 | |
| 22. | Занятие 3.
1.Инсценировка «Продавец Варя и покупатели». 2.Этюд « Лисенок боится». |
1 | 1 |
1 |
|
| 23. | Занятие 4.
1.Подготовительная работа для игры – инсценировки. 2. Инсценировка «Доктор Маша». |
1 |
1 |
1 |
|
| 24. | Апрель
Занятие 1. 1.Инсценировка сказки « Колокольчики беседуют». 2.Этюд «Тише». |
1 |
1 |
1 |
|
| 25. | Занятие 2.
1.Этюд «Лисичка подслушивает». 2. Театрализованная игра по сказке «Кот, петух и лиса». |
1 |
1 |
1 |
|
| 26. | Занятие 3.
1. Игровая ситуация «Птенчик». 2.Этюд «Кот Васька». |
1 | 1 | 1 | |
| 27. | Занятие 4.
1. Инсценировка диалогов из сказки о ручейке. 2.Этюд «Лисенок боится». |
1 | 1 |
1 |
|
| 28. | Май
Занятие 1. 1.Этюд « сердитый дедушка». 2. Инсценировка сюжетно – ролевой ситуации « Жук отправился в полет». |
1 |
1 |
1 |
|
| 29. | Занятие 2.
1.Игра – инсценировка « Дождик капает по крыше» 2.Стих – игра «Туча». |
1 |
1 |
1 |
|
| 30. | Занятие 3.
1.Стихотворение-игра «Дружный круг». 2.Подготовка к показу сказки «Теремок». |
1 | 1 |
1 |
|
| 31. | Занятие 4(итоговое).
Игра-сказка «Теремок». |
1 | 1 | 1 | |
| Всего | 31 | 31 | 31 | ||
- Содержание программы.
Октябрь
Занятие 1.
«Давайте познакомимся».
Цель: формировать у детей живой интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии и использовать все окружающее пространство; побуждать детей к активному общению, развивать речь и умение строить диалог. Вовлечь детей в игровую ситуацию; вызвать эмоциональную реакцию в ответ на музыкальные и игровые образы; пробудить двигательную активность детей.
1.Игра « Назови свое имя ласково».
(Мяч, музыкальный центр)
- Игра-ситуация «Заинька серенький».
Материал и оборудование: осенние листья; игрушка зайка.
Ход занятия.
Воспитатель приглашает детей погулять по осеннему лесу. Звучит спокойная музыка, дети берут листики и гуляют.
Прогулка в осеннем лесу
Воспитатель.
Мы в лесу гуляли, листочки собирали, (гуляют с листочками)
Вот так мы в лесу, хорошо гуляли. (Притопывают ножкой.)
Листики такие — разные, цветные, (вертят листочками)
Вот как хорошо-разные цветные.
Шли мы по дорожке (Выставляют ногу на каблучок.)
В тепленьких сапожках-вот как хорошо,
Листья поднимали, весело махали, (помахивают листьями.)
Вот так мы с тобой весело махали.
Воспитатель выносит игрушку зайца и просит детей поиграть с ним. Дети встают вокруг зайца.
Начинается игра «Заинька серенький».
Заинька серенький,
Прыг да поскок. (Дети прыгают, поджав руки-лапки, как зайки.)
Заинька серенький
Прыг на мосток.
На мосточке — волк, (у воспитателя игрушка волк.)
Он зубами — щелк.
Заинька серенький, (Дети разбегаются.)
Убегай в лесок.
Заинька серенький,
Прячься под кусток. (Присаживаются на корточки, подносят палец к губам.)
Под кусток и молчок.
Занятие 2.
1.Игра – ситуация «Паровоз ребят повез».
Цель: вовлечь детей в игровую ситуацию; дать положительный эмоциональный заряд.
Материал и оборудование: игрушка паровоз; шапочка белочки.
Ход занятия:
Воспитатель приносит детям игрушку паровоз и говорит, что этот паровоз скоро отправится в путь.
Воспитатель. Паровоз, паровоз, он вагончики повез, чух-чух- чух!
Ребятки, посмотрите, какой красивый паровозик. Хотите прокатиться? Поехали!
Дети становятся друг за другом и едут.
Воспитатель.
Паровоз, паровоз, он ребяток повез,
Едут в вагончиках маленькие детки,
Машут ладошками маленькие детки.
Дети. Ту-ту, ту-ту-ту! Ту-ту, ту-ту-ту!
Воспитатель.
Паровоз- паровоз, ты куда ребят повез?
Паровоз-паровоз, ты куда ребят повез?
Паровоз. Я везу их в Москву, я везу их в Москву!
Дети. Ту-ту, ту-ту-ту! Ту-ту, ту-ту-ту!
Воспитатель сообщает детям, что они приехали на паровозе в большой город, в Москву, а там зоопарк.
Воспитатель. В зоопарке много разных зверей. Вот большие тигры (показывает мягкую игрушку), они умеют рычать: р-р-р… (Дети подражают тигру.) А это большой и важный слон (показывает игрушку). Он умеет важно ходить (дети подражают слону). А вот прыгнула маленькая белочка (показывает игрушку). Выходи сюда, белочка. (Воспитатель надевает на ребенка шапочку белочки.) Белочка, попрыгай. (Белочка прыгает.) Белочка, покажи, как ты грызешь орешки. (Белочка грызет орешки.) Вот какой хороший зоопарк. А теперь поедем домой. Садитесь в вагончики. Поезд отправляется. (Дети едут домой.)
- 2. Этюд «Медведь и пчёлы»
Цель. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Захотелось медведю мёдом полакомиться. Нашёл он улей, разворошил его и стал лапой мёд доставать. А пчёлы злятся, жужжат сердито (воспитатель изображает медведя, дети – пчёл: брови нахмурены, и рот открыт, зубы сжаты).
Занятие 3.
- Игра-ситуация «Колоски»
Цели: рассказать об уборке урожая зерновых; вовлечь в игровую ситуацию; порадовать детей; развивать чувство ритма.
Материал и оборудование: колоски (из картона).
Ход занятия:
Воспитатель приносит колоски и рассказывает, что они выросли на поле. Детям предлагается песенка-игра «Колоски».
Воспитатель.
Колоски на полюшке
(Дети качают колосками.)
Выросли на волюшке,
И качал их ветерок,
Дул на запад, на восток.
Дети.
Ля-ля-ля, ветерок, ля-ля-ля, ветерок. (Кружатся с колосками.)
Воспитатель.
Разбежались вдоль реки (бегут врассыпную с колосками и садятся на корточки.)
В поле чистом колоски.
Тут и там они растут, во поле растут.
Дети.
Ля-ля-ля, все растут, ля-ля-ля, все растут.
(Поднимают колоски и медленно встают («растут»).)
После игры дети рассматривают колоски и видят в них зерна. Воспитатель рассказывает детям, как собирают и обмолачивают колоски, мелют муку и делают хлеб. Воспитатель показывает игрушечную или нарисованную мельницу, иллюстрации на тему беседы и приглашает детей печь из свежей муки пирожки. Дети встают в кружок. Проводится игра-разминка для пальчиков «Пирожки».
Игра-разминка для пальчиков «Пирожки»
Воспитатель.
Зернышки мололи, мелко растирали (воспитатель и дети «растирают зерна» ладошками.)
Получилась мука, белая такая (показывают воображаемую муку, выставляют руки ладошками, прихлопывают пальцами).
А потом из муки напекли мы пирожки. («Пекут пирожки».)
С красной земляникой, с ягодой малиной.
Вот какие пирожки напекли мы из муки (выставляют руки ладошками вверх).
- Игра «Бабушка Маланья».
Цель. Развивать внимание, воображение, находчивость, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики.
Ход игры.
Дети берутся за руки и идут по кругу, в центре которого — водящий; дети поют и выполняют движения.
У Маланьи, у старушки, (Идут по кругу и поют.)
Жили в маленькой избушке:
Семь дочерей, семь сыновей — все без бровей! (останавливаются и с помощью мимики и жестов изображают то, о чем говорится в тексте.)
С такими глазами, с такими ушами, с такими носами,
С такими усами, с такой головой, с такой бородой…
Ничего не ели, целый день сидели.
На него (нее) глядели, делали вот так…
Присаживаются на корточки и одной рукой подпирают подбородок.
(Повторяют за ведущим любой жест.)
Занятие 4.
- Игра-ситуация « Мы варили суп».
Цели: познакомить с урожаем овощей; вовлечь в игровую ситуацию; приобщать к двигательной импровизации; вызвать положительный эмоциональный отклик детей.
Материал и оборудование: овощи для супа (муляжи); шапочки овощей для игры; игрушка заяц.
Ход занятия
Воспитатель в роли бабушки приносит кастрюлю и сообщает детям о том, что она будет варить суп, просит помочь ей. Воспитатель приглашает детей на огород выбрать овощи для супа. Надевает на малышей шапочки овощей. Начинается игра-разминка «Наш огород».
Игра-разминка «Наш огород»
Воспитатель.
В огород мы пришли (Дети идут врассыпную.)
И морковку тут нашли.
Ты, морковка, выходи, и на нас ты погляди.
(Все поворачиваются к морковке, хлопают в ладоши, морковка пляшет.)
В огород мы пришли (Дети идут врассыпную.)
И свеколку тут нашли.
Ты, свеколка, выходи и на нас погляди. (Свеколка пляшет.)
В огород мы пришли (Дети идут врассыпную.)
И капусту тут нашли.
Ты, капуста, выходи и на нас ты погляди. (Капуста пляшет.)
Примечание. Можно использовать в игре любые овощи, продолжая играть по той же схеме.
Воспитатель просит детей сказать, какие овощи они будут класть в суп (показывает муляжи овощей). Дети отбирают овощи, и воспитатель ставит кастрюльку на игрушечную плиту. Потом воспитатель приносит зайку, который повадился в огород за капустой, и дети повторяют знакомую игру «Заинька серенький» (см. занятие 1).
- Этюд «Вкусные конфеты»
Цель: Передавать внутреннее состояние через мимику (удовольствие, радость).
Ход: У девочки в руках воображаемая коробка с конфетами. Она протягивает её по очереди детям. Они берут конфету, благодарят, разворачивают бумажку и угощаются. По лицам видно, что угощение вкусное.
Ноябрь
Занятие 1.
- Игра – инсценировка «Катя собирается на прогулку».
Цели: через инсценировку дать необходимые знания по самообслуживанию; показать образец одевания куклы на прогулку; учить одеваться в соответствии с погодой; учить обращаться с куклой как с одушевленным лицом.
Материал и оборудование: куклы Маша и Катя; кукольная одежда.
Ход занятия. Воспитатель приносит куклу Катю. Она идет гулять и ее надо одеть. На улице холодно, чтобы Катя не простудилась, надо найти ей теплую одежду. Дети подходят к кукле, говорят ей ласковые слова («Катя, не простудись», «Катя, одевайся тепло» и т. п.). Воспитатель берет другую куклу и разыгрывает инсценировку «Куклы собираются на прогулку».
Роли и исполнители: кукла Катя и кукла Маша; ведущий (воспитатель)
Ведущий. Однажды кукла Катя собралась идти на прогулку. Стала она одеваться. Взяла кофту, платье и пошла было гулять. Но тут подошла к ней кукла Маша.
Кукла Маша. Катя, ты куда собралась?
Кукла Катя. Я иду гулять.
Кукла Маша. А где твое пальто?
Кукла Катя. Мне оно не нужно.
Кукла Маша. На улице холодно.
Кукла Катя. Холодно? А ты откуда знаешь?
Кукла Маша. Я смотрела в окно. Там уже выпал снег.
Кукла Катя. Снег? А я и не знала. Да, надо одеваться теплее, надену пальто. Подожди меня, Маша.
Ведущий. Так Катя узнала — из окна видно, — какая на улице погода.
Воспитатель спрашивает детей, как надо одеваться на прогулку, что надеть Кате. Потом дети берут одежду и одевают Катю на прогулку.
- Этюд «Утешение» (варианты разные).
Цель. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Мальчик нечаянно сломал игрушку девочки, она плачет, остальные ребята должны успокоить девочку, утешить. Исполнительница роли девочки «плачет». Дети окружают ее, и каждый предлагает свой вариант утешения (подает новую игрушку, старается отремонтировать сломанную и т.д.),
или девочка потеряла варежки, у нее замерзли руки. Дети предлагают варианты решения проблемы.
Занятие 2.
- Игра –ситуация « Ждем кукол с прогулки».
Цели: дать представление о сюжетной логике игры: приготовление обеда для куклы — приход куклы с прогулки — кормление обедом; учить действовать в воображаемой ситуации; учить применять предметы-заместители, условные действия и воображаемые предметы; приобщать к импровизации в игре.
Материал и оборудование: уголок для приготовления обеда; куклы.
Ход занятия. Воспитатель просит детей помочь ему покормить кукол, которые придут с прогулки. Дети берут кастрюльки и начинают готовить обед: режут овощи, мешают суп ложкой, ставят суп на плиту. Потом делают котлеты.
Примечание. Дети могут использовать в игре условные движения, предметы-заместители, воображаемые предметы.
Воспитатель приводит кукол с прогулки. Каждый ребенок выбирает себе куклу и сажает за стол, чтобы покормить ее приготовленным обедом. Воспитатель предлагает сначала рассказать куклам, какой хороший обед приготовили их мамы и папы, похвалить его. Дети хвалят обед. Воспитатель читает короткие стихи-хвалу для того, чтобы куклам понравилась еда.
Хвалим обед:
Воспитатель (хвалит суп).
В синей маленькой кастрюле суп грибной сварили Юле,
Кушай, Юля, суп хорош, лучше супа не найдешь!
Воспитатель (хвалит салат).
Мы нарезали для Кати огурцы и лист салатный,
И морковку, и петрушку, кушай, куколка Катюшка!
Воспитатель (хвалит котлеты).
На котлеты мясо взяли, прокрутили и размяли,
Обваляли все в муке, подержали на огне.
Вот котлеты и готовы. Кушай, Мила, будь здорова!
(Потом дети кормят кукол обедом.)
- Этюд «Соленый чай».
Мальчик во время еды смотрел телевизор. Он налил себе чай и, не глядя, по ошибке вместо сахара насыпал себе в чашку две ложки соли. Помешал и сделал первый глоток. До чего же противно стало у него во рту! Выразительные движения. Голова наклонена назад, брови нахмурены, глаза сощурены, верхняя губа подтягивается к носу, нос сморщен — ребенок выглядит так, словно он подавился и сплевывает.
Занятие 3.
- 1. Сказка «Утята».
Цели: приобщить детей к миру театральной игры; познакомить со сказкой.
Материал и оборудование: фланелеграф, картинки для театра.
Ход занятия. Воспитатель приглашает детей на пруд. Там живут уточки. Дети приходят на пруд и играют с уточками (игрушками). Воспитатель показывает на фланелеграфе детям сказку про утят.
Сказка:
Роли и исполнители: утенок Пим, утенок Кряк, коршун (картинки), ведущий -воспитатель.
Ведущий. Жили-были два веселых утенка. Они любили ходить на пруд, щипать травку. Сначала просыпался утенок по имени Пим.
Пим. Люблю травку, пим- пим. Вкусная такая, пим-пим.
Ведущий. Потом просыпался утенок по имени Кряк. Он просыпался, зевал вот так: а-а-а. Оглядывался кругом. Кряк тоже хотел щипать травку.
Кряк. Какая вкусная травка, кряк-кряк. Очень сочная травка, кряк- кряк. Эй, Пим, давай побегаем.
Ведущий. Стали утята бегать по траве. Бегали-бегали и увидели, что с неба летит кто-то очень страшный. «Ой!» — закричали утята. Они испугались.
Пим. Кряк, я боюсь.
Кряк. И я боюсь, Пим. Кто это?
Ведущий. Это был черный коршун. Он выискивал в траве утят. Хотел их съесть.
Коршун. Берегитесь, утята.
Ведущий. Прокричал так коршун и бросился на утят. А утята не растерялись и побежали к дому. Раз-два! — и скорее в свой дом.
Вот так и закончилась эта история.
Воспитатель в конце представления спрашивает детей, понравилась, ли им сказка.
- Этюд «В лесу»
Друзья пошли прогуляться в лес. Один мальчик отстал, оглянулся — нет никого. Он стал прислушиваться: не слышно ли голосов? (ВНИМАНИЕ)
Вроде бы слышит он какой-то шорох, потрескивание веток — а вдруг это медведь? (СТРАХ) Но тут ветки раздвинулись, и он увидел своих друзей — они тоже искали его. Мальчик обрадовался: теперь можно возвращаться домой! (РАДОСТЬ).
Занятие 4.
1.Игра на развитие дыхания.
Воспитатель предлагает детям, кто дольше протянет звук «а», « у».
2.Игра « Утята и коршун»
Цели: пробудить желание вспомнить сказку, рассказывая о ней; дать эмоциональный отклик на игру.
Материал и оборудование: театр на фланелеграфе.
Ход занятия. Воспитатель показывает детям расположенные на фланелеграфе картинки и спрашивает у них, знакома ли им эта сказка. Дети по просьбе воспитателя называют героев, отвечают на вопросы по сказке.
Вопросы по сказке:
- Куда пошли утята?
- Что делали утята на пруду?
- Кто бросился на утят?
- Куда убежали утята?
Воспитатель предлагает детям сыграть в игру «Утята и коршун».
Игра «Утята и коршун»
Воспитатель. Утята по травке идут босиком (Дети-утята идут вперевалочку.) И песню простую поют вечерком.
Утята. Кря-кря-кря, кря-кря-кря, (Подпевают взрослому.)
Вот и песня вся.
Воспитатель. Но вдруг страшный коршун на небо взлетел,
Утят испугать этот коршун хотел. (Игрушка коршун летает над присевшими детьми.)
Утята. Кря-кря-кря, кря-кря-кря, (Подпевают взрослому.)
Испугать хотел.
Воспитатель. Утята успели по тропке домой, (Утята бегут к дому.)
Сидят, напевают мотивчик простой.
Утята. Кря-кря-кря, кря-кря-кря, (Подпевают взрослому.)
Вот и песня вся.
Декабрь
Занятие 1.
- «Снежинки танцуют».
Цели: развивать чувство прекрасного, чувство ритма; побуждать детей эмоционально откликаться на контрастные музыкальные образы (спокойное и ритмичное движение).
Материал и оборудование: снежинка.
Ход занятия. Воспитатель приносит на занятие снежинку и спрашивает у детей, видели ли они снег на улице. Воспитатель сообщает о том, что много снежинок кружится в воздухе. Снежинки красивые летят, кружатся и падают на землю. Звучит спокойная танцевальная музыка (вальс). Воспитатель берет «волшебную» снежинку и превращает всех детей в снежинок. Снежинки танцуют, делая движения, как показывает воспитатель, в соответствии с текстом.
Игра с движением «Снежинки танцуют».
Воспитатель.
Снежинки летят, снежинки летят, по ветру летят. (Снежинки летят.)
Их белый наряд, их белый наряд – красивый наряд.
Присели в кружок, присели в кружок на белый лужок. (Снежинки присели в кружок.)
И снова летят, снежинки летят, по ветру летят. (Снежинки летят.)
После игры воспитатель предлагает детям протоптать дорожки, чтобы было удобно ходить. Проводится игра «Протопчем дорожки».
Методика проведения. Дети ставят руки на пояс и под ритмичную музыку, притопывая ногами, движутся в свободном направлении.
- Этюд «Медвежата».
Медвежата лежат в берлоге. Подул сильный ветер, пробрался в берлогу. Медвежата замерзли. Они сжались в клубочки – греются. Стало жарко, медвежата развернулись и зарычали.
Занятие 2.
- «Белый Хвостик».
Цели: побуждать детей относиться к игрушке зайцу как к живому существу (заботиться, жалеть и т. д.); учить чувствовать интонацию своего голоса; развивать чувство ритма в двигательной импровизации.
Материал и оборудование: мягкая игрушка зайчик (белого цвета).
Ход занятия. Воспитатель показывает детям зайчика (мягкую игрушку) и предлагает расспросить его ласковым голосом, как он живет, что он делает в лесу.
Примечание: воспитатель помогает детям, следит за интонацией голоса (спокойной, ласковой, мягкой).
После разминки воспитатель сообщает детям о том, что зайчика зовут Белый Хвостик. Он уже надел новую белую шубку. Он всегда надевает ее зимой. Дети играют с зайчиком в игру «Белый Хвостик».
Игра с зайчиком «Белый Хвостик»
Воспитатель и дети.
Белый Хвостик, где ты был, куда гулять ходил?
(Дети стоят стайкой и спрашивают, ритмично напевая.)
Белый Хвостик.
Я по лесу пробежал, на опушку я попал.
(Дети действуют по показу взрослого: делают «пружинку», «каблучок», прыгают как зайки.)
Прыгал на дорожке – не замерзли ножки.
Воспитатель.
Белый Хвостик, ростом мал, (Дети стоят, ритмично напевая.)
Ты скажи нам, что видал?
Белый Хвостик.
Видел рыжую лису — пробежала по лесу. (Бегут в свободном направлении, «как лиса».)
Видел дятла — тук-тук-тук, далеко был слышен стук. (Стучат пальчиками по ладошке.)
Примечание. Взрослый ставит игрушку зайца на стул перед детьми и поет за зайца (ритмическая импровизация), показывает движения.
После игры дети пляшут в свободной пляске, используя знакомые движения (под русскую народную мелодию по выбору педагога).
2.Этюд «Смелый заяц».
Заяц любил стоять на пеньке и громко петь песни и читать стихи. Он не боялся, что его может услышать волк.
Выразительные движения. Поза. Положение — стоя, одна нога чуть впереди другой, руки заложены за спину, подбородок поднят. Мимика. Уверенный взгляд.
Занятие 3.
1.«Игрушки из коробки».
Цели: вовлечь в игровую ситуацию; порадовать детей интересным сюжетом; пробуждать двигательную активность детей в свободной пляске.
Материал и оборудование: елочные игрушки (лошадка, шарики, сосульки).
Ход занятия. Воспитатель приносит елочную игрушку и сообщает детям о том, что скоро Новый год. Значит, надо украшать елку. Воспитатель ставит елку, достает коробку с небьющимися игрушками и предлагает детям рассмотреть их. Воспитатель достает по одной игрушке, рассказывает про каждую стишок, для того чтобы заинтересовать детей, привлечь к общению. Проводится игра «Игрушки из коробки».
Игра с елочными игрушками «Игрушки из коробки»:
- Игрушка лошадка
Воспитатель.
Лошадка бежит, копытцем стучит (воспитатель показывает, как скачет лошадка-игрушка.):
Спешу в детский сад увидеть ребят.
Лошадку зовите, (лошадка останавливается, обращается к детям.)
На праздник возьмите!
Воспитатель и дети.
Лошадка, иди к нам! (Дети протягивают руки к лошадке.)
- Игрушка шарик
Воспитатель
Шарики купили, (Воспитатель покачивает шарик.)
Детям подарили, шарики качаются — детям очень нравятся.
Красивые у нас шарики?
Воспитатель и дети.
Красивые шарики. (Дети хлопают в ладоши)
- Игрушка сосулька
Воспитатель:
Сосулька висит, (Воспитатель вертит игрушку.)
Сосулька блестит, качни — засияет,
Она засверкает, она огоньками горит.
Дети, как горит огоньками сосулька?
Воспитатель и дети.
Вот так, вот и так.
(Дети по показу взрослого ритмично выполняют движение «фонарики»).
Воспитатель и дети наряжают елку под веселую музыку (всего несколько игрушек). Потом он берет «волшебную» палочку, взмахивает ею и превращает детей в елочные игрушки. Дети танцуют под ритмичную музыку.
2.Этюд «Это я! Это мое!»
«Ребенок разговаривает с глухой бабушкой, которая, оказывается, ищет именно его. Он уже понял, что с бабушкой надо разговаривать при помощи рук: ничего-то бабушка не слышит. Бабушка спрашивает: «Где Витя?» (называется имя играющего), «Чьи это игрушки?». И т. п. мальчик отвечает жестом. Выразительные движения. Рука согнута в локте, указательный палец направлен на грудь: «Я!». Идея обладания более обширного «я» выражается более или менее сильным прижатием кисти к груди: «Мое, принадлежит мне!»
Занятие 4.
1.« Зимушкины забавы».
Цели: порадовать детей игровым сюжетом; побуждать к двигательной импровизации.
Материал и оборудование: костюм Зимы.
Ход занятия. Комната украшена в стиле новогоднего праздника. Под спокойную музыку воспитатель входит в роли Зимы. Инсценирует слова текста.
Воспитатель. Здравствуйте, детишки, я — Зимушка-зима.
Пришла к ребяткам снежная зима.
Зима засыпала снежком дома.
Красиво стало все кругом,
Ребятки, мы гулять пойдем?
Дети отвечают согласием. Зима просит детей встать парами, и под спокойную музыку все идут, прогуливаясь. Затем Зима просит детей вспомнить, как они лепят из снега комочки. Под веселую музыку проводится игра в снежки.
Игра в снежки.
Зима. На дворе белым-бело, много снегу намело.
Подходи, детвора, поиграть в снежки пора.
Музыкальный проигрыш. Дети лепят воображаемые снежки.
Ну, дружок, не зевай, далеко снежки кидай!
(Дети кидаются снежками.)
А теперь мы сложим ком, это будет снежный дом.
Ну, дружок, не зевай, снежный ком смелей катай!
(Дети катают ком.)
После игры Зима приглашает детей под веселую музыку покататься на санках, затем они копают лопаткой, утаптывают снежок.
- Игра «Превращения предмета».
Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.
Ход игры. Предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:
— карандаш (палочка) — ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа;
— маленький мячик — яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок;
— записная книжка — зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра.
Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета.
Например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т.д.
Январь
Занятие 1.
1.«Птичка-невеличка».
Цели: вовлечь детей в игровую ситуацию; научить играть в игру с ведущим; порадовать детей.
Материал и оборудование: шапочка галки; варежки для игры.
Ход занятия
Воспитатель приносит варежки и спрашивает детей, кто из них хочет погреться. Дети подходят и рассматривают варежки. Проводится игра «Чьи варежки?»
Игра «Чьи варежки?»
Воспитатель.
Птичка садиком прошла, птичка варежку нашла.
(Дети стоят в кругу, птичка идет по кругу с варежкой.)
Стала думать и гадать, кому варежку отдать.
(Останавливается напротив ребенка-Гали.)
Увидела Галеньку- увидала маленьку, (Кланяется Гале.)
Галя варежку надела, (Галя берет и надевает варежку.)
Птичка — раз! — и улетела. (Птичка улетает в круг к детям.)
После игры Галя пляшет с галкой. Дети хлопают.
2.Игра «Дружный круг».
Если вместе соберемся,
Если за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся,
Хлоп — хлоп! Топ-топ!
Прыг — прыг! Шлеп — шлеп!
Прогуляемся, пройдемся,
Как лисички…(мышки, солдаты, старушки)
Занятие 2.
1.Игра-ситуация «Вечером».
Цели: привлекать детей к инсценировке сюжета; учить слушать текст внимательно, следя за действиями воспитателя; учить выполнять действия самостоятельно.
Материал и оборудование : кукла Галя, игрушечные кастрюлька, половник, тарелка, ложка, кроватка для куклы.
Ход занятия. Воспитатель подводит детей к кукле Гале и говорит, что Галя сейчас гуляет (на кукле надето пальто). Пора Галю домой звать. Воспитатель, ласково обращаясь к кукле, читает стихи А. Прокофьева «Вечером».
Аленький цветочек мой, Галенька,
Пойдем домой.
Буду кашку варить, буду Галю кормить.
Воспитатель приносит кашу в кастрюльке и просит детей помочь. (Дети выполняют воображаемые действия). Один ребенок кашу наливает в тарелку, потом другой ребенок кормит куклу Галю.
Воспитатель приговаривает:
Ешь, Галинка, не спеша, каша очень хороша!
Ешь, Галиночка, до дна, ешь, пригожая моя.
Ведь на самом дне она — самая хорошая!
Дети повторяют слова за воспитателем, кормя куклу. Затем с помощью воспитателя завертывают куклу в одеяло и укладывают спать. Воспитатель просит детей по очереди рассказать Гале сказку, чтобы она уснула.
- 2. Этюд «Ваське стыдно».
Жила-была девочка Таня. У нее была кукла Галя. Таня играла с куклой, кормила ее, спать укладывала.
Один раз положила свою куклу спать на кроватку. Забрался туда кот Васька и уронил куклу на пол. Пришла девочка домой, увидела, что ее кукла лежит на полу, подняла куклу и стала ругать Ваську: «Зачем ты, Васька, мою куклу уронил?» А Васька стоит, голову опустил: стыдно ему. Прослушав рассказ, дети по очереди показывают, как стыдно было коту Ваське.
Занятие 3.
- Дыхательная разминка «А теперь пора гулять».
В лес пойдем мы играть,
А на чем поедем— вы должны сказать. (Самолет, трамвай, автобус, велосипед.) (И едут.)
Стоп! Дальше ехать нам нельзя,
Шины лопнули, друзья. Будем мы насос качать,
Воздух в шины надувать.
Ух! Накачали.
- 2. Инсценировка «На горке».
Цели: вовлечь детей в инсценировку, дать эмоционально положительный заряд; учить пересказывать сюжет.
Материал и оборудование: санки, кукла.
Ход занятия
Воспитатель предлагает детям «прогуляться по снежку». Дети одевают куклу, сажают на санки и везут гулять в парк. Воспитатель берет санки с куклой и инсценирует стихи А. Прокофьева «Как на горке, на горе».
Как на горке — на горе, на широком на дворе,
Кто — на санках, кто — на лыжах,
Кто — повыше, кто — пониже.
Кто — потише, кто — с разбегу,
Кто — по льду, а кто — по снегу.
С горки — ух! На горку — ух!
Бух! Захватывает дух!
Дети слушают стихи повторно, инсценируя со своими куклами. Потом отвечают на вопросы воспитателя: кто ехал на саночках, как ехали куколки, что с ними стало? и т. д.
Воспитатель предлагает детям потанцевать с куклами, чтобы они не замерзли. Дети берут кукол в руки и танцуют под веселую музыку.
Танец с куклами
Воспитатель.
Куклы вышли на дорожку,
(Дети ставят кукол перед собой.)
Пляшут, выставляя ножки.
(Куклы пляшут.)
Им мороз не страшен,
Куклы бойко пляшут.
Побежали друг за дружкой
(Дети бегут, держа кукол перед собой.)
Куклы, милые подружки.
Не спешите, снег кругом.
(Замедляют бег и останавливаются.)
Куклы — бух! — и кувырком.
(Сажают кукол на пол и кладут набок.)
Февраль
Занятие 1.
1.Этюд «Остров плакс»
Путешественник попал на волшебный остров, где живут одни плаксы. Он старается утешить то одного, то другого, плаксы отталкивают его и продолжают плакать (брови приподняты, сдвинуты, рот приоткрыт). Долго думал путешественник, как успокоить плакс, и придумал: надо их пощекотать, тогда им станет весело, и они перестанут плакать.
2.Игра – ситуация «Идет бычок».
Цели: познакомить со стихами А. Барто и обыграть их сюжет; побуждать детей к высказыванию, к действиям с предметом.
Материал и оборудование: игрушки (кот, заяц, бычок, грузовик).
Ход занятия. Воспитатель приносит игрушки: зайку, кота, грузовик, бычка, лошадку. Он показывает детям игрушки и читает стихи А. Барто.
Грузовик
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине.
Кот кататься не привык,
Опрокинул грузовик.
Воспитатель берет игрушку кота, сажает его в грузовик и в конце стихотворения опрокидывает машину. Затем спрашивает у детей, нужно ли котика катать на машине, если он боится? Как надо с котиком обращаться? Воспитатель побуждает детей поманить котика и погладить его.
Бычок
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
Ох! Доска кончается,
Сейчас я упаду.
Воспитатель ведет игрушку бычка. Бычок пошатывается и падает. Воспитатель спрашивает детей: как шел бычок, что с ним стало, почему он упал? Воспитатель предлагает детям подойти к бычку и пожалеть его, потом сказать строго, чтобы он по таким дощечкам больше не ходил. Дети грозят бычку пальчиком.
Зайка
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.
Воспитатель подводит детей к сидящему на скамейке зайке и читает стихи. Затем обращает внимание детей на то, что зайка очень продрог, чем ему помочь? Дети предлагают варианты помощи. Берут зайку в одеяло и уносят в домик.
Лошадка
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
Воспитатель берет лошадку, бережно гладит ее, проводит по шерстке гребешком, потом показывает, как лошадка скачет. Затем лошадка зовет детей поскакать с ней.
Занятие 2.
- «Мыльные пузыри»
Цели: порадовать детей новым сказочным сюжетом; учить понимать нравственный смысл сказки; побуждать к двигательной импровизации.
Материал и оборудование: мыльные пузыри; картинки для сказки.
Ход занятия. Воспитатель показывает, как надуваются мыльные пузыри. Дает детям надуть пузырь. Дети рассматривают красивый прозрачный шарик. Потом воспитатель показывает, как летят мыльные пузыри. Дети ловят их, хлопают в ладоши.
Воспитатель.
Мыльные пузырики весело летят
И красивой радугой радуют ребят.
Мыльные пузырики, как вы хороши,
Мыльные пузырики, рады малыши!
Воспитатель включает веселую музыку (например, С. Майкапар «Музыкальная шкатулочка») и предлагает детям стать мыльными пузырями. Дети надувают щеки и дуют (во время музыкального вступления), потом ставят руки на пояс и бегут под музыку, останавливаются, покачиваются, легонько кружатся.
Воспитатель выдувает большой мыльный пузырь, показывает его ребятам и говорит, что это пузырь-хвастунишка. Воспитатель рассаживает детей и предлагает послушать сказку про пузыря — хвастунишку.
Сказка про пузыря – хвастунишку.
Жил-был однажды мыльный пузырь. Он очень любил хвастать. «Я самый важный, я самый красивый, я самый большой пузырь на свете!» — кричал пузырь. И все с ним соглашались.
А еще он любил летать. Полетел пузырь как-то высоко в небо. Летал, летал да зацепился за дерево и повис. Висит пузырь на дереве. Далеко ему видать. Захотелось пузырю про себя всем рассказать. И стал он что есть силы кричать: «Я самый важный, я самый красивый, я самый большой пузырь на свете!» Но никто его не слышал.
Пролетела мимо черная ворона и сказала: «Кар-р, какой воздушный шарик!» Пузырь обиделся и еще громче закричал: «Я самый важный, самый красивый, самый большой пузырь на свете!» Не выдержал и… лопнул.
После сказки воспитатель спрашивает у детей, понравилась ли сказка, как хвастался мыльный пузырь.
- Этюд «Я не знаю!»
Мальчика-незнайку о чем-то спрашивают, а он только пожимает плечами да разводит руками: «Не знаю», «Не имею понятия», «Ничего не видел».
Выразительные движения. Приподняты брови, опущены уголки рта, приподняты на миг плечи, руки слегка разводятся, ладони раскрыты.
Занятие 3.
- Игра – инсценировка «Смело руль крути».
Цели: побуждать к двигательной активности; учить выразительному движению; учить соотносить слово и действие; дать образец игры с машиной; побуждать к самостоятельной игре.
Материал и оборудование: руль, грузовые машины.
Ход занятия. Воспитатель приносит детям игрушки — грузовые машины. Машины будут возить кирпич на стройку. Воспитатель показывает детям кучу кирпича (кубиков) и предлагает перевезти кирпич. Кто будет помогать? Желающие встают парами: один нагружает, другой возит. Звучит веселая музыка, игра начинается. После игры воспитатель берет руль и показывает инсценировку «За рулем».
Инсценировка «За рулем»
Воспитатель.
Еду-еду на машине и кричу: «Би-би!»
Еду-еду, а машина фарами блестит.
Поворот впереди. Эй! С дороги уходи!
Би-би! Би-би! Стоп!
Примечание. После того как воспитатель продемонстрировал игру, дети включаются в игру и повторяют за воспитателем слова. Вначале это будет лишь воспроизведение звуковых сигналов машины, потом при последующих повторах дети запомнят текст целиком.
Воспитатель показывает две игрушечные машины и говорит, что надо проверить их мотор. Он берет игрушечный молоток и проверяет (стучит по машине). Теперь все готово. Машины отправляются в путь. Проводится инсценировка «Машины в пути».
Инсценировка «Машины в пути».
Воспитатель.
Две машины едут рядом — разговор ведут.
И моторы на просторе сильные ревут.
То одна быстрее едет, то другая впереди.
- Догоняй, я уезжаю!
- Уезжай, я догоню! Би-би-би! Погоди!
Примечание. Воспитатель, показывая инсценировку, действует за две машины. Дети должны успевать соотносить слово и действие. Очень важно выразительное исполнение взрослого, показ интонацией и действием движения машин наперегонки.
- Игра «А теперь пора гулять».
В лес пойдем мы играть,
А на чем поедем— вы должны сказать. (Самолет, трамвай, автобус, велосипед.) (И едут.)
Стоп! Дальше ехать нам нельзя,
Шины лопнули, друзья. Будем мы насос качать,
Воздух в шины надувать. Ух! Накачали.
Занятие 4.
1.Игровое упражнение при помощи сказки «Колобок».
Цели: развитие творческих способностей у детей посредством театрализованных игр; закреплять в речи названия животных и их признаков; расширять активный словарь: круглый, румяный, рыжая и хитрая, косолапый и т. д.
Материал: конусный театр.
Перед игрой игрушки оставить в руках у детей и предложить им самим охарактеризовать своего героя (с помощью воспитателя).
2.«Театрализованная игра по сказке « Колобок».
Цели: вспомнить с детьми сказку; вовлечь в игру; порадовать детей яркой игровой ситуацией.
Материал и оборудование: убранство комнаты в русском стиле (домотканые половички, скамейки, печь, стол и др.); игрушка Колобок.
Ход занятия. Воспитатель в русском народном костюме приводит детей в комнату, убранную в русском стиле. Показывает колыбельку, в которой спит кукла-младенец. Предлагает детям рассказать маленькому Ване (кукле) сказку «Колобок». Дети слушают сказку, и воспитатель в перерывах покачивает колыбельку и обращается к Ване: «Ванечка, спи, маленький, слушай дальше…» После прослушивания сказки воспитатель обращается к детям, понравилась ли сказка, кто ее герои. Затем достает из печки колобок-игрушку и ставит на середину стола. Воспитатель предлагает детям спросить у колобка, кого он встречал. Колобок рассказывает детям, из чего его приготовила бабушка, как пекла. В конце беседы воспитатель обращает внимание детей на то, что Ваня поспал и проснулся. Ваня будет смотреть, как дети играют с колобком.
Игра с колобком.
Воспитатель и дети.
Колобок, колобок, колобок — румяный бок.
(Дети свободно приплясывают.)
Колобок.
На сметане замешен да в масле пряжен, (Воспитатель показывает игрушку колобок.)
Покатился колобок вдоль оврагов и дорог.
Воспитатель и Дети.
Колобок, колобок, колобок — румяный бок.
(Дети хлопают в ладоши.)
Колобок.
Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел,
(Воспитатель действует игрушкой.)
Да к ребяткам я пришел
И украсил сразу стол.
Март
Занятие 1.
1.« Мама лишь одна бывает».
Цели: показать значимый для ребенка образ мамы; формировать нравственные эмоции детей; вовлекать в игровую ситуацию.
Материал и оборудование: солнышко; шапочка мамы-хрюшки.
Ход занятия. Воспитатель говорит деткам, что в гости к ним пришло солнышко (показывает на солнышко, прикрепленное на стене).
Воспитатель. Солнышко вышло, чтобы всем было тепло. Давайте, детки, протянем руки к солнышку, чтобы оно и нас согрело.
Солнышко, колоколнышко, сядь — посиди, на ребят погляди.
Ребятки скачут по лавкам, просят кашки.
Кашка поспевает, в чугунке упревает.
В народе говорят: при солнышке — тепло, при матери — добро. Расскажите, дети, как мама вас любит.
Воспитатель проводит игру-драматизацию «Мама-хрюшка и восемь поросят».
Игра-драматизация «Мама-хрюшка и восемь поросят».
Роли и исполнители: мама-хрюшка (воспитатель); восемь поросят (дети).
Мама-хрюшка.
Хрю-хрю-хрю, хрю-хрю-хрю, поросяток я люблю.
Накопаю корешков — вот и завтрак им готов.
Где вы, поросята?
Хрюшка копает корешки. Поросята выполняют «пружинку».
Поросята.
Мы здесь, хрю-хрю! (Поросята протягивают «копытца» вперед.)
Будем кушать, все, что дали. (Едят воображаемой ложкой.)
Мама-хрюшка. А спасибо вы сказали?
Поросята. Спасибо!
Мама-хрюшка: Хрю-хрю-хрю, хрю-хрю-хрю, (Хрюшка варит суп.)
А потом обед сварю: положу морковки,
Да добавлю репки, а в конце — капустки —
Получилось вкусно! Где вы, поросята?
Поросята.
Мы здесь, хрю-хрю! (Протягивают «копытца» вперед.)
Будем кушать все, что дали. (Едят суп воображаемой ложкой.)
Мама-хрюшка. А спасибо вы сказали?
Поросята. Спасибо!
2.Этюд «Мое настроение».
Настроение мое каждый день меняется,
Потому что каждый день что-нибудь случается!
То я злюсь, то улыбаюсь, помечтаю, помолчу!
То грущу, то удивляюсь, то, бывает, испугаюсь!
То, бывает, посижу, и опять играть иду.
Занятие 2.
1.Представление «Игры с Петрушкой».
Цели: приобщить к театру Петрушки; дать положительный заряд настроению; порадовать детей.
Материал и оборудование: кукла Петрушка; музыкальные инструменты.
Ход занятия. Воспитатель подводит детей к ширме и говорит, что сейчас будет представление. Звучит музыка (русская народная мелодия «Ах, вы сени»), и появляется Петрушка (кукла бибабо). Воспитатель ведет с Петрушкой и с ребятами разговор.
Петрушка. А вот и я! Здравствуйте, ребятки! Или вы не ребятки? А кто же вы? Котятки? Тогда мяукайте (дети мяукают). Здравствуйте, котятки! Или вы не котятки? А кто вы? Цыплятки? Тогда пищите (дети пищат).
Воспитатель. Петрушка, здравствуй, повернись, покажись ребятам.
Петрушка (поворачивается).
Выйду, выйду, попляшу,
Позабавлю, насмешу! Н. Френкель
Воспитатель. Петрушка, покажи ребятам, что ты умеешь делать?
Петрушка. Я могу плясать. А ну, ребятки, помогайте, хлопать начинайте.
(Петрушка пляшет под русскую народную мелодию по выбору педагога; дети хлопают.)
Воспитатель. Дети, что мы скажем Петрушке? (Спасибо.) А еще что скажем? Молодец.
Петрушка. А мы с ребятками тоже можем сплясать.
(Дети выходят в кружок и пляшут в свободной пляске.)
Воспитатель. Ребятки, Петрушка научился с нами плясать, в игры играть. А теперь давайте его попросим сыграть на музыкальном инструменте. На чем будешь играть, Петрушка? (На ложках.)
Петрушка.
Взял я ложки резные,
Ложки расписные,
Сыграю для Оли,
Сыграю для Толи.
Для Жени и Антошки
Сыграют мои ложки!
(Петрушка играет на ложках, дети хлопают.)
Я Петрушка-молодец,
На макушке бубенец.
- Этюд «Фокус».
Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было… Из чемодана выпрыгнула собака.
Занятие 3.
1.Инсценировка «Продавец Варя и покупатели».
Цели: развивать игровые умения детей; учить обыгрывать взаимозависимые роли в сюжете; учить взаимодействовать с партнером.
Материал и оборудование: уголок «Игра в магазин»; куклы Варя и Мишка, мягкие игрушки.
Ход занятия. Воспитатель разыгрывает с детьми инсценировку, подобную сюжетно-ролевой игре. Воспитатель зовет детей в магазин (в игровой уголок). В магазине работает кукла Варя. Она продавец. Варя продает хлеб. Воспитатель приглашает детей приходить за хлебом. Первым приходит Мишка.
Сценка «Продавец Варя и покупатели».
Продавец. Здравствуйте, покупатель.
Покупатель. Здравствуйте.
Продавец. Что вы будете покупать. Хлеб? А какой?
Покупатель. Белый.
Продавец. У нас есть булочки. Вам какую дать, с маком или с повидлом?
Покупатель. С повидлом. А еще со сгущенкой.
Продавец. Вот вам булочки: с маком, с повидлом и со сгущенкой.
Покупатель. Спасибо.
Продавец. Ничего не забыли еще купить? Может, конфет?
Покупатель. Да, еще конфет.
Продавец. А вам каких конфет дать? Нам привезли шоколадные и мятные.
Покупатель. Я хочу шоколадных.
Продавец. Вот конфеты. До свидания.
Покупатель. До свидания.
Примечание. На первых порах воспитатель проводит игру на глазах у детей, действуя за обоих героев (за продавца и покупателя). Это дает детям возможность получить образец игры, пример взаимоотношений продавца и покупателя. В дальнейшем роль продавца остается у взрослого, а покупателем становятся дети, их куклы, мягкие игрушки, с которыми они по очереди подходят к прилавку магазина. Дети учатся импровизации, накапливают опыт общественных отношений.
- Этюд «Лисенок боится».
Цель: Передавать внутреннее состояние через мимику(страх, испуг).
Лисенок увидел на другом берегу ручья свою маму, но он не решается войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко тут.
Выразительные движения. Поставить ногу вперед на носок, потом вернуть ногу на место. Повторить это движение несколько раз. Для большей выразительности можно имитировать стряхивание с ноги воображаемых капелек воды.
Примечание. Лисенка можно заменить другой игрушкой.
Занятие 4.
1.Подготовительная работа для игры – инсценировки.
- Инсценировка «Доктор Маша».
Цели: привлечь внимание детей к профессии врача; побуждать детей относиться к игрушке как к живому существу: проявлять заботу, лечить, ухаживать, сопереживать; вовлекать в инсценировки.
Материал и оборудование: уголок врача; кукла Маша; игрушка слон.
Ход занятия. Воспитатель приносит мягкую игрушку слона и говорит, что этот слон приехал из далекой Африки. Теперь он живет в зоопарке. Сегодня у слона температура. Его надо лечить. Кто ему поможет? Воспитатель вызывает ребенка и надевает ему халат врача. Это врач. Воспитатель побуждает ребенка-врача осмотреть больного, спросить, что у того болит. Дети заботливо спрашивают у слона, как его здоровье, чем ему помочь. Затем воспитатель и ребенок-врач инсценируют ситуацию осмотра пациента врачом.
Инсценировка «Врач и больной».
Воспитатель.
Врач больному помогает, он лекарства назначает,
Горлышко посмотрит, как здоровье, спросит.
Ребенок-врач.
Вот таблетки, вот микстура.
И прошла температура!
Как дела, больной?
Сидите, только правильно дышите.
Вот послушаю сейчас – выпишу рецепт для вас.
Воспитатель предлагает детям тоже стать врачами и полечить всех зверят, которые заболели. Дети берут свои любимые игрушки и сажают в свое «врачебное кресло».
Воспитатель приглашает детей в кружок. Проводится игра-драматизация «Маша — доктор».
Игра-драматизация «Маша — доктор».
Воспитатель.
Маша надела белый халат,
Маша серьезно глядит на ребят.
Есть у Маши минутка,
Чтобы послушать вас трубкой.
Доктор Маша.
Ну-ка, дышите, больной.
Идите в палату за мной!
Воспитатель.
К Маше пришел грач.
Грач. Мне очень нужен врач.
Я сильно простужен.
Мне аспирин так нужен.
Воспитатель.
А потом прибежали волчицы.
Волчицы.
Хотим мы у вас полечиться.
Дайте таблетки, идем еле-еле,
У нас животы заболели.
Воспитатель.
А Маша всем помогала,
Старалась.
Доктор Маша.
И скоро больных
Совсем не осталось!
Примечание. В начале разучивания игры воспитатель может действовать один за всех персонажей. Затем дети играют индивидуальные и коллективные роли (грача, волчиц, Маши). Дети в этом возрасте смогут говорить только отдельные фразы роли. Задача воспитателя вовлекать детей в целостную игровую ситуацию, поэтому при повторах сценки все роли он озвучивает сам, пока малыши не усвоят текст.
В конце игры воспитатель приглашает детей на веселую пляску в честь выздоровления всех больных игрушек.
Апрель
Занятие 1.
1.Инсценирование сказки « Колокольчики беседуют».
Цели: дать представление о низких и высоких звуках; развивать слуховое внимание; учить определять тембры музыкальных инструментов; учить слушать внимательно сказку.
Материал и оборудование: большой и малый колокольчики; барабан.
Ход занятия. Воспитатель приносит большой и маленький колокольчики. Дети слушают, как они звучат. Они различают, что у колокольчиков разное звучание. Вот колокольчики решили побеседовать. Дети слушают беседу двух колокольчиков. Воспитатель проводит инсценировку, вовлекая детей в игру.
Сказка-инсценировка «Колокольчики беседуют»
Жили-были колокольчики. Они очень любили перезваниваться. Большой колокольчик звенел: «Дон-дон!» Маленький колокольчик отвечал: «Динь-динь!» У большого колокольчика голос был низкий, немножко грубый: «Дон-дон!» У маленького колокольчика голосок был нежный, звенел, как ветерок: «Динь-динь!»
Однажды в их разговор вмешался барабан. Он сказал: «И я хочу с вами беседовать». Барабан заиграл: «Трам- тара- рам- там-там!» От такого грохота маленький колокольчик стал еле слышен: «Дили-дили!» А барабан сказал: «Мне нравится моя музыка. Трам-тара-рам-там-там!» Колокольчик попросил барабан играть потише, ведь музыка у колокольчика нежная, тихая. Но барабан его не слушал и продолжал грохотать.
Вдруг под окном прошли солдаты. Они шли маршем. И барабан побежал за ними. «Трам-тара-рам-там-там!» — играл барабан. Солдаты шагали дружно: раз-два! Им очень нравился барабан.
Ушли солдаты, кругом все стихло. Колокольчики прислушались: какая тишина! Колокольчики снова начали беседу. Большой колокольчик звенел низко и красиво: «Дон-дон!» Маленький колокольчик отвечал высоко и нежно: «Динь-динь!» Получилась красивая музыка!
Примечание. Воспитатель во время инсценировки показывает звуки барабана и колокольчиков только голосом. После инсценировки можно показать, как играет барабан. Дать еще раз послушать оба колокольчика и спросить у детей, кому больше подходит барабан — солдатам или колокольчикам.
После инсценировки воспитатель включает негромкую музыку (например, П. Чайковский «Танец феи Драже») и подыгрывает на колокольчиках. Потом воспитатель раздает колокольчики детям, и они играют под аудиозапись.
- Этюд «Тише» .
Цель: Развивать выразительное движение рук и адекватно использовать жест.
Ход: Мышата переходят дорогу, на которой спит котёнок. Они то идут на носочках, то останавливаются и знаками показывают друг другу: «Тише!»
Выразительные движения: шея вытянута вперёд, указательный палец приставлен к сжатым губам, брови «идут вверх».
Занятие 2.
- Этюд «Лисичка подслушивает»
Цель: Развивать способность понимать эмоциональное состояние и адекватно выражать своё (внимание, интерес, сосредоточенность).
Ход: Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик и петушок. Подслушивает. Голова наклонена в сторону – слушает, рот полуоткрыт. Нога выставлена вперёд, корпус слегка наклонён вперёд.
- Театрализованная игра по сказке «Кот, петух и лиса».
Цель: Развитие творческих способностей у детей посредствам театрализованных игр.
Развивать умение детей быть доброжелательным зрителем, дослушать воспитателем отдельных слов и фраз. Вызвать эмоциональный отклик у детей.
Материал: Настольный театр резиновых игрушек, «Чудесный мешочек»,
Декорация для показа сказки.
Ход игры: Дети достают из «Чудесного мешочка» персонажей сказки
( в нужный момент), воспитатель рассказывает и показывает сказку.
Побуждает детей повторять несложные фразы сказки и показывать фрагменты.
При повторной игре можно игрушки оставить в руках у детей и предложить им самим стать героями сказки, и сыграть роль своего персонажа (с помощью воспитателя).
Занятие 3.
- 1. Игровая ситуация «Птенчик».
Цели: вовлечь детей в игровую ситуацию; побуждать к двигательной импровизации.
Материал и оборудование: игрушка птенчик.
Ход занятия. Воспитатель включает запись с пением птиц и говорит детям, что весной звонко поют птицы. Они радуются весеннему солнышку.
Воспитатель предлагает детям превратиться в птиц. Звучит «порхающая» музыка. Дети машут крылышками и летят, как птички. Проводится игра-разминка «Птички в саду».
Игра-разминка «Птички в саду».
Воспитатель.
Вот опять пришла весна, (Птички свободно летают.)
Лес проснулся ото сна.
Птички весело поют, (Птички покачивают крыльями, стоя на месте.)
Гнездышки на ветках вьют.
Летите, птички, летите. (Птички летят.)
Весну нам, птички, несите.
Пойте, птички, песни (Птички кружатся.)
Про край наш чудесный.
Чив-чив-чив, чир-чир-чир, (Поют.)
Как красив этот мир.
Воспитатель поднимает с земли птенчика. Он выпал из гнезда, потерялся. Где его мама? Дети смотрят вверх, выискивая взглядом типу. Воспитатель говорит об опасности, которая подстерегает птенчика. Его может съесть кошка. Воспитатель проводит музыкальную игру «Птенчик и кошка».
Методика проведения. Дети-птички свободно летают по комнате. На грозную музыкальную тему дети приседают, обхватывают голову руками, защищаются. Воспитатель действует за игрушку кошку, которая подстерегает птенчика. Затем воспитатель в роли мамы-птицы отгоняет игрушку кошку. Птенчики снова летают.
2.Этюд «Кот Васька».
Цель: развивать способность понимать и адекватно выражать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Хозяйка испекла сметанный пирог к празднику и пошла наряжаться. Кот Васька прокрался в кухню и съел пирог. Хозяйка прибежала на шум и стала ругать Ваську. Ваське стало стыдно.
Занятие 4.
- Инсценировка диалогов из сказки о ручейке.
Цели: учить слушать сказку, отвечать на вопросы по ее содержанию; по желанию инсценировать диалоги героев сказки.
Материал и оборудование: аудиозапись звуков ручья, картинки с изображением воробья, вороны, ручейка.
Ход занятия.
Воспитатель просит детей прислушаться (звучит музыка ручейков). Дети слышат, что это поют ручейки. Воспитатель дает детям прозрачные султанчики, и дети бегут, помахивая ими. Воспитатель берет картинку, на которой нарисован ручеек, и приглашает детей поговорить с ним и послушать сказку.
Сказка о ручейке.
Жил-был однажды ручеек. Бежал он по овражку и думал: «Как хорошо кругом! Как красиво!»
Из этого ручейка всегда пил воду воробышек. «Чик-чирик! Какая вкусная водичка!» — радовался воробышек и летел дальше.
Но вот наступили холода. Пришла зима. Как-то воробышек полетел к ручейку, чтобы попить свежей водички. Ручейка не было. «Где же ручеек?» — удивился воробышек. Ему было холодно, и поэтому приходилось часто прыгать.
Но вот кончилась зима, стало припекать солнышко. Воробышек снова полетел над овражком и вдруг услышал знакомое журчание. Это был тот самый ручеек. «Привет, — сказал ему воробышек, — где ты пропадал?» Ручеек и сам не знал.
Только старая ворона, пролетавшая мимо, каркнула: «Разве вы не знаете, что зимой ручейки спят, они превращаются в лед». Воробышек спросил: «А почему же ручеек не спит сейчас?» «Потому что весна пришла!», — каркнула ворона и улетела. «Так вот почему тебя не было, ручеек. Ты спал!» — сказал воробышек. И они двинулись дальше. Ручеек бежал по овражку, а воробышек летел за ним.
После сказки воспитатель спрашивает детей, понравилась ли сказка и кто ее герои.
- Этюд «Лисенок боится».
Лисенок увидел на другом берегу ручья свою маму, но он не решается войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко тут.
Выразительные движения. Поставить ногу вперед на носок, потом вернуть ногу на место. Повторить это движение несколько раз. Для большей выразительности можно имитировать «стряхивание» с ноги воображаемых капелек воды.
Май
Занятие 1.
1.Этюд «Сердитый дедушка».
К дедушке в деревню приехал Петя и сразу же пошел гулять. Дедушка рассердился, что Петя ушел за калитку. А если из леса придет волк, что будет с Петей? Мимика. Нахмуренные брови.
Во время этюда звучит музыка.
- Инсценировка сюжетно –ролевой итуации « Жук отправился в полет».
Цели: вовлечь детей в сюжетно-игровую ситуацию; побуждать детей к двигательной активности.
Материал и оборудование: игрушка жук.
Ход занятия. Воспитатель приносит в группу большого жука (игрушку) и показывает, как жук летит.
Воспитатель.
Жук летит, жук жужжит,
Он завел моторчик свой.
Ты возьми меня скорей
В даль далекую с собой.
Затем воспитатель предлагает детям рассмотреть жука. Он очень красивый, в черных пятнах, у него бархатные лапки, большие усы.
Воспитатель.
Я — жук, сижу в траве густой,
Ты видишь панцирь мой блестящий.
Но берегись: меня не тронь,
Укус мой — настоящий.
Воспитатель предлагает детям поиграть в жуков. Проводится игра в жуков.
Методика проведения. Дети-жуки перебирают в воздухе руками-лапками и передвигаются по комнате («ползут»). Затем раскрывают крылья и летят. Потом замедляют ход и садятся на корточки. Снова «ползут» и опрокидываются на спину на пол. Мелко перебирают в воздухе поднятыми руками и ногами. Вскакивают на ноги и улетают в домики (на стульчики).
Занятие 2.
1.Игра – инсценировка « Дождик капает по крыше».
Цели: вовлечь детей в игровую ситуацию; вызвать положительные эмоции.
Материал и оборудование: зонт; ромашка на подставке, аудиозапись « Дождик».
Ход занятия
Воспитатель сообщает детям, что на улице собирается дождь (звучит соответствующая музыка). Воспитатель предлагает детям укрыться под зонтом. Проводится музыкальная игра «Спрячемся от дождика».
Игра «Спрячемся от дождика»
Воспитатель.
Дождик бегает по лужам,
(Дети стоят под зонтом и ритмично высовывают руки — и проверяют, есть ли дождь?)
Уходи, ты нам не нужен.
Мы под зонтиком стоим,
Из-под зонтика глядим.
Дети.
Тара-pa, тара-ра,
(Дети потряхивают кистями рук.)
Начинается игра.
Тара-pa, тара-ра,
Начинается игра.
Звучит музыкальный проигрыш. Воспитатель стучит молоточком по металлофону, подражая звукам дождя.
Воспитатель.
Дождь устал, и солнце светит, (Дети осторожно выходят из-под зонта.)
До чего приятно это.
Будем песни распевать,
Через лужицы скакать.
Дети.
Тара-pa, тара-ра,
(Дети скачут врассыпную.)
Начинается игра.
Тара-pa, тара-ра,
Начинается игра.
Воспитатель говорит, что после дождя хорошо растут цветы, и выносит цветок ромашку. Дети подходят по одному и отрывают лепестки, при этом называя свое имя.
2.Стих-игра «Туча».
Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.
Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:
Туча по небу плывет,
И грозу с собой несет.
Ба-ба-бах! Гроза идет!
Ба-ба-бах! Слышны удары!
Ба-ба-бах! Грохочет гром!
Ба-ба-бах! Нам страшно стало!
Мы скорей все в дом идем. И грозу мы переждем.
Показался солнца лучик. Солнце вышло из-за тучи.
Можно прыгать и смеяться. Тучи черной не бояться!
Занятие 3.
1.Стихотворение-игра «Дружный круг».
Цель: продолжить учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.
Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:
Если вместе соберемся,
Если за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся,
Хлоп-хлоп! Топ-топ!
Прыг-прыг! Шлеп-шлеп!
Прогуляемся, пройдемся,
Как лисички…(мышки, солдаты, старушки).
2.Подготовка к показу сказки «Теремок».
Итоговое занятие 4.
- Игра в сказку «Теремок».
Цель: развитие творческих способностей у детей посредствам театрализованных игр.
Оборудование:
Маски героев сказки, книжка с текстом сказки, декорации.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций, чтение сказки, показ настольного театра.
Ход игры.
Воспитатель. Ребята давайте сегодня поиграем в театр и покажем сказку «Теремок». А кто герои сказки? (ответы)
Кто будет мышкой?
Самостоятельное распределение ролей.
А теперь надо построить теремок. Всё готово, начинаем наш спектакль.
Воспитатель. Стоит в поле теремок. Он не низок не высок. Вот по полю мышка бежит, увидела теремок и стучит.
Слова героев (все друг за другом).
Воспитатель.
Дружно жили — не тужили,
Печку в домике топили.
Мишка домик развалил
Чуть друзей не раздавил.
Звери плачут и грустят.
Медведь.
Друзья, не переживайте. Давайте вместе построим новый теремок.
Воспитатель.
Стоит в поле теремок
Очень- очень он высок.
Без веселья здесь нельзя,
В теремке живут друзья.
Вот и сказки конец, а кто слушал и смотрел — молодец!
— Вам понравилось?
- Методическое обеспечение программы.
1.Формы учебных занятий, приемы и методы обучения.
Формы работы:
-чтение, беседа, рассматривание;
— игры-драматизации, игры-стихи, этюды, инсценировка;
-проблемные ситуации;
— просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
— упражнения по формированию выразительности исполнения, культуры и техники речи, социально-эмоциональному развитию детей.
Методы и приёмы для работы с детьми:
-Словесный метод;
-наглядно-действенный метод обучения;
-практический метод;
-игровой метод.
Работа студии в основном носит игровой характер, который наиболее доступен и близок детям. Это способствует обеспечению комфорта для развития личности ребенка.
- 2. Программа составлена с учетом интеграции по разделам:
— Художественно – эстетическое:
Музыкальное воспитание, где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
Изобразительная деятельность, где дети знакомятся с иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.
Ритмика, где дети учатся через танцевальные движения передавать образ какого-либо героя, его характер, настроение.
— Речевое развитие, на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.
— Познавательное развитие, где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).
— Социально — коммуникативное, где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театрализованных игр и упражнений.
— Взаимодействие с родителями и специалистами:
Работа студии проходит более эффективно и результативно при участии специалистов ДОУ: к консультации педагога-психолога прибегаем для решения социально-нравственных проблем у детей. Советы логопеда помогают совершенствовать речевые навыки дошкольников. Другие педагоги принимают участие в праздниках, развлечениях в роли персонажей. Родители оказывают помощь в изготовлении атрибутов, костюмов к праздникам; участвуют в качестве персонажей.
Беседы с родителями, их участие в работе кружка помогают и дома закреплять знания и навыки, полученные детьми на занятиях и, тем самым, достичь желаемых нами результатов.
- Ресурсное обеспечение.
Необходимые материалы и оборудование:
- Настольный театр игрушек, пальчиковый театр, театр Би-ба-бо, конусный театр, магнитный театр, детские костюмы для спектаклей, взрослые костюмы для спектаклей, элементы костюмов для детей и взрослых.
- Атрибуты для занятий и для спектаклей.
- Декорации к спектаклям.
- Ширма для кукольного театра.
- Музыкальный центр, видеоаппаратура.
- Аудио — и CD диски.
- Методическая литература.
- Детские книги и сказки.
- Картотека театрализованных игр и занятий.
- Картотека этюдов.
- Мониторинг.
Для выявления результатов работы студии использовались задания в начале учебного года и в конце года (в сентябре и мае).
Задания:
1.Цель – развитие слухового внимания, творческого воображения и фантазии.
Задание: с закрытыми глазами внимательно послушать звуки окружающего мира. Вопросы:
-Чьи голоса слышны на улице, в соседнем помещении?
— Какая машина проехала, легковая или грузовая?
— Кто прошел по коридору – ребенок, женщина на высоких каблуках, группа детей, пожилой человек и т.д.?
2.Цель – развитие выразительности речи и дикции.
Задание: произнести одно слово с разной интонацией:
— Киска, как тебя зовут?
— Мяу! (нежно)
— Сторожишь ты мышек тут?
— Мяу! (утвердительно)
— Киска, хочешь молока?
— Мяу! (с большим удовольствием)
— А в товарищи щенка?
— Мяу! Фф-ррр! (изобразить по-разному: испуганно, трусливо, возмущенно)
3.Цель – развитие выразительности и пластики движений.
Задание: взять со стола карандаш так, как будто это:
- Червяк.
- Горячая печеная картошка.
- Маленькая бусинка.
4.Цель – развитие умения отыскать способ оригинальных действий для передачи игрового образа.
Задание:
-показать, как хитрая Лиса подкрадывается к Колобку;
-как Винни-Пух нашел большой горшок с медом.
Критерии оценки уровней развития детей:
Высокий уровень (В) – творческая активность ребенка, его самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослого, ярко выраженная эмоциональность (во всех видах деятельности).
Средний уровень (С) — эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в театрализованную деятельность. Но ребенок затрудняется в выполнении задания, ему требуется помощь взрослого, дополнительные объяснения, показ, повтор.
Низкий уровень (Н) – мало эмоционален, не активен, равнодушен, спокойно, без интереса относится к музыке, к музыкальной и театральной деятельности. Не способен к самостоятельности.
- Приложение.
Используемая литература:
-Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
-Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С. М.Д.Маханева «Театрализованные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр “Сфера”, 2003 г.
-Т.Н.Караманенко, Ю.Г.Караманенко «Кукольный театр – дошкольникам» Москва “Просвещение”, 1982 г.
-И.В.Штанько «Воспитание искусством в детском саду» Москва, Творческий центр “сфера”, 2007 г.
—А. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду». Издательство: Мозаика-Синтез 2008г.
