Конспект индивидуального логопедического НОД по атоматизации звука [С] для детей подготовительной группы с ринолалией.

Цель: подготовить ребенка к занятию, развить временно пространственные нарушения.

Скажи мне, а ты любишь путешествовать?

Путешествовал ли ты когда нибудь ?

Тогда прямо сейчас мы с тобой отправимся в очень красивый город.

Но для начала тебе нужно отгадать загадку, чтобы понять куда же мы все таки направимся:

Столица- России?

Правильно Москва, именно туда мы и поедем!

Да 

Давай попробуем завести наш моторчик, чтобы поехать:

Повторяй за мной:

1. Челюсть опускается вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку.
2. Челюсть опускается вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку и мысленным произнесением звуков а или э на твердой атаке, сложнее – с шепотным произнесением этих звуков.
3. Широко, часто открывать рот и произносить – па-па-па.

Ребенок повторяет движения

1) большим пальцем производить поглаживающие движения вдоль твердого неба от передних зубов и обратно; постепенно область воздействия увеличивается и доходит до мягкого неба;

2) средним пальцем производить поглаживающие, надавливающие, растирающие движения вдоль и поперк рубца от резцов к глотке и наоборот;

3) постукивать указательным или средним пальцем по твердому и мягкому небу.

Ребенок делает самомассаж

Мы с тобой едем в Москву, а Москва у нас столица России, самый большой город, в нем проживает очень много человек примерно 12 миллионов, поэтому тебе нужно быть очень аккуратным и осторожным. Ехать Москву очень далеко 2 тысячи километров, если мы подкрепимся, то поедем быстрее:

1)полоскать горло с запрокинутой головой маленькими глотками. Это упражнение производит наибольший эффект, если при его выполнении вместо воды использовать тяжелую жидкость типа кефира, негустого йогурта или киселя;

2) произвольно покашливать; при этом покашливание производится не на уровне гортани, как это делается, когда присутствуют неприятные ощущения в горле, а на уровне мягкого неба. Эти действия вызывают рефлекторное сокращение мышц задней стенки глотки и способствуют возникновению полноценного небно-глоточного смыкания. Сначала покашливание производится с высунутым языком. Воздушный поток при этом направляется в ротовую полость. Таким образом, выполняя задание, помимо активизации мягкого неба, дети тренируются в выработке направленной воздушной струи.

Какой ты молодец набрался сил.

Ребенок делает гимнастику

1)Поглаживание лба от середины к вискам.

2)Поглаживание лба от бровей к волосам.

3)Поглаживание бровей.

4)Поглаживание по векам от внутренних к внешним углам глаз и в стороны.

5)Поглаживание щек от носа к ушам и от подбородка к ушам.

6)Сжимание подбородка ритмичными движениями.

7)Разминание скуловой и щечной мышцы (спиралевидные движения по скуловой и щечной мышцам).

8)Перетирание щечной мышцы (указательный палец во рту, остальные снаружи).

9)Пощипывание щек.

Ребенок повторяет за логопедом, делая самомассаж

(самомассаж)

2)От середины нижней губы к углам.

3)Поглаживание носогубных складок от углов губ к крыльям носа.

4)Пощипывание губ.

5)Покалывание губ.

Ребенок повторяет за логопедом, делая самомассаж

Цель: развить мимические мышцы.

И попали на Красную площадь, смотри сколько здесь много интересного:

-Кремль

— Покровский собор (храм Василия Блаженного)

— ГУМ.

Какая красота, не правда ли?

Какие эмоции ты испытал, когда увидел Красную площадь?

Ребенок показывает эмоции(удивление, восторг)

А)для губ

Б)для языка

Цель: размять мышцы речевого аппарата

1. Жил-был язычок (показали — спрятали язычок).

2. Жил язычок в домике (показали зубы, губы в улыбке), вокруг домика стоит крепкий забор с воротами (губы «трубочкой»).

3. Рано утром язычок проснулся, потянулся, выглянул из домика. Посмотрел он направо, налево, вверх, вниз (двигать язычком вправо, влево, вверх, вниз).

4. Понравилось язычку погода, побежал он вокруг домика (провести язычком по губам).

5. Набегался, стал прыгать (цокать).

6. А теперь пошлёпаем язычок губами (язык на нижней губе, шлёпать губами: пя-пя-пя).

Ребенок выполняет упражнение для язычка.

Цель: Развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.

-Игра «Футбольное поле».

Давай поиграем и посмотри кто первый задует мячик в ворота.

Ребенок вместе с логопедом соревнуются и пытаются задуть мяч в ворота.

А в лесу растёт черника 

А в лесу растёт черника, 

Земляника, голубика. 

Чтобы ягоду сорвать, 

Надо глубже приседать. (Приседания.) 

Нагулялся я в лесу. 

Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

Ребенок выполняет упражнения.

Ну тогда уж мы точно не заблудимся .

Ребенок пытается выполнить упражнение.

-Правильно Саша.

-А с какого звука начинается его имя?

-Все верно Вова.

В названии города в который мы с тобой приехали тоже есть этот звук.

-Звук [С].

Саша

Со звука [С]

а)губы положение.

б)зубы положение.

в)язык положение.

г)участие голосовых складок.

Вова, какое положение принимают губы при произношении звука [Р]?

А зубы?

А где находится кончик языка?

Язычок узкий или широкий?

Язычок, что ещё делает?

Звук [С] у нас какой гласный или согласный?

-Почему согласный?

-Итак звук [С] согласный. А звонкий он у нас или глухой?

Давай теперь посмотрим на артикуляционный профиль и попытаемся повторить звук [С].

Губы улыбаются.

Образуется щель.

Упирается в верхние зубки.

Широкий.

Выгибается горкой.

Согласный.

-Есть преграда для воздушной струи, язычок.

Глухой.

Попытались выполнить задание.

-Как же он пищит?

-ССССссс

-Правильно,молодец.

Ребенок пытается изобразить как пищит комарик.

Цель: научиться опознавать звук из ряда изолированных звуков, отдаленных по артикуляционному укладу.

— Санки, штаны, кроссовки, рубашка, блокнот, ручка, светильник, самокат.

Смотри-ка Вова сколько мы вещей с собой купили их можно оставить себе или подарить.

Ребенок хлопает в ладоши:

Санки, кроссовки, светильник, самокат.

Цель: закрепить звук в слогах.

са – СА –со

ос – ОС – ОС

ИС – ис – ис

(можно петь быстрее или медленнее)

Ребенок поет песенку для гостя Саши.

В музее очень много картин на которых нарисованы разные животные, посмотри на картину и назови животного в ед.ч . и мн.ч.

Лиса- лисы

Осел- ослы

Собака- собаки

Слон-слоны

А теперь давай попробуем назвать этих животных ласково:

Лиса- лисичка

Осел- ослик

Собака- собачка

Слон- слоник.

Животных ты всех знаешь, молодец.

Мы побывали во многих местах города, давай уже отправимся домой.

Ребенок произносить слова в ед.ч. и мн. ч., ласково.

Цель: закрепить дома слова с изученным звуком.

Помнишь ли ты какое положение принимают губы, зубы при произношении звука [С]?

Ребенок отвечает.

До свидания!