автор: Маркова Ольга Леонидовна
учитель начальных классов МБОУ «Саралинская СОШ»
Технологическая карта урока математике по теме: ЕДИНИЦЫ МАССЫ: КИЛОГРАММ, ГРАММ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
ТЕМА: ЕДИНИЦЫ МАССЫ — КИЛОГРАММ, ГРАММ
Цель деятельности учителя: развитие умений выбирать гири определенной массы для набора заданного количества граммов, решать составные задачи разными способами, находить значения числовых выражений с именованными числами, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, решать уравнения.
Тип урока: изучение новых знаний и способов действий.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с единицами массы: килограмм, грамм; научатся выполнять вычисления с именованными числами, выбирать гири определенной массы для набора заданного количества граммов, решать составные задачи разными способами, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях, решать уравнения.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения
на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают универсальность математических способов познания окружающего мира.
Методы и формы обучения: словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная, работа в парах, работа в группах.
Образовательные ресурсы: Математика. 3 класс: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012. 1 электрон. опт. диск (CD-ROM); http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/edinicy-massy-kilogramm-gramm
Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; презентация; гири; весы.
Основные понятия и термины: единицы массы: килограмм, грамм.
| № | Этапы, методы и приёмы | Хро-
нометраж |
Содержание. Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | |||||||||||||||
| 1 | Организационный момент. | 2 | Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ольга Леонидовна, я очень рада вас видеть! И сегодня урок математики у вас проведу я.
СЛАЙД 1. Давайте, друзья, улыбнемся друг другу! Улыбки подарим гостям! К уроку готовы?! Тогда за работу! Удачи желаю я вам! Теперь открываем тетрадочки и записываем число, «Классная работа»… |
Приветствовать
Слушать; Проверять готовность к уроку; |
К: формировать положительное отношение к урокам математики; | |||||||||||||||
| 2. | Актуализация знаний
Практич: «Математический диктант» Практич.: решение примеров. Практич.: работа с мерами длины. |
3
3 1 |
А сейчас, ребята, мы проведем математический диктант.
СЛАЙД 2. Напишите в тетради число, в котором: • 2 сотни, 4 десятка, 1 единица; • 5 сотен, 3 десятка; • 7 десятков, 9 единиц; • 1 сотня, 8 десятков, 6 единиц; • 3 сотни, 7 единиц. Теперь давайте проверим: поменяйтесь тетрадочками. СЛАЙД 3. Решите примеры по группам:
39 + 46=85 29 – 13=16 6 * 5=30 24 : 8=3 СЛАЙД 4 Рост мальчика 1 м 27 см. Сколько это сантиметров? Ответ устно. СЛАЙД 5. – Ширина окна 150 см. Сколько это дециметров? Ответ устно. |
Писать математический диктант;
Записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; Взаимопроверка в парах. Работа в группах. Решать примеры Индивидуальная работа. |
П: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд) | |||||||||||||||
| ФИЗМИНУТКА. | 1 | ВЫ НАВЕРНОЕ УСТАЛИ?
А ТЕПЕРЬ ВСЕ ДРУЖНО ВСТАЛИ! ВСЕ НЕМНОГО ПОТЯНУЛИСЬ, РАЗ НАГНУЛИСЬ, ДВА НАГНУЛИСЬ. ПОВЕРНУЛИСЬ ВПРАВО, ВЛЕВО, СМЕЛО ПРИНЯЛИСЬ ЗА ДЕЛО! |
Выполняют движения по тексту. | Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии и к преодолению препятствий | ||||||||||||||||
| 3. | Мотивационный | 3 | Входят в класс дети с весами, рецептом:
2 ученик – Ольга Леонидовна, помогите разрешить наш математический спор!? Учитель – Что случилось? 1.ученик — Нас решили навестить наши знакомые из летнего лагеря! 2. ученик – И нам необходимо приготовить угощение! «Рулетики с вареньем!». 1. ученик – Что для этого нужно? 2. ученик — Молоко, дрожжи, маргарин, сахар, яйца, мука, соль, варенье. 1. ученик — А как готовить? Ну, в общем-то, все понятно. 2. ученик – В молоко всыпать дрожжи, отмерить маргарин… 1. ученик — Зачем его отмерять? Так клади и все! 2. ученик — Ты что?! Нельзя! 1. ученик – Почему это нельзя? 2. ученик – Потому что все должно быть точно! 1. ученик: — 20 граммов, 125 граммов, интересно, если замесить тесто не по весу, не соответствуя рецепту… какие рулетики у меня получатся! – Как считаете, друзья? 2. ученик – Значит, вы считаете, что в данном случае все продукты надо брать строго по весу, указанному в рецепте? 1. ученик: – А вам уже приходилось готовить что-нибудь вкусненькое с родителями или самостоятельно? 2. ученик – А вы сами взвешивали продукты? 1. ученик: – А есть желание самим что-нибудь приготовить, например, торт на день рождения кого-то из близких? 2. ученик – Думаю, что у вас обязательно получится, если научиться правильно взвешивать продукты, определять вес, отмерять вес. Учитель – А я с удовольствием вам в этом помогу вместе со своими помощниками Славой и Викой. Итак, сформулируйте тему нашего урока. Единицы чего? СЛАЙД 7. – Верно: «Единицы массы». С понятием килограмм вы уже знакомы, сегодня мы еще раз вспомним и повторим этот материал, а также познакомимся с новой мерой веса. |
Ответы детей. (Невкусные, плохие.) (Да, конечно.) (Ответы учащихся.) Ответ детей: «Единицы массы». |
П: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд) | |||||||||||||||
| 4. | Изучение нового материала
Словесн.: ответы на вопросы. |
3 | — Заранее подготовленные ученики рассказывают об истории веса.
1-й ученик. С давних времен люди испытывали необходимость знать вес разных предметов. Для этой цели были придумали весы. Идея создания единой системы мер возникла во Франции еще в XVII веке, но была воплощена в мае 1790 года, когда Национальное собрание поручило Парижской академии наук подготовить новую систему мер. Чтобы получить единицу веса, ученые взвесили при определенных условиях воду. Полученная величина была названа килограммом и составляла 1 000 грамм (от греческого «грамма» – надпись, обозначение). 2-й ученик. Эталон килограмма был введен в 1889 году на первой Международной конференции мер и весов. Он представляет собой цилиндр из сплава платины и иридия, который до сих пор хранится в Палате мер и весов в парижском пригороде Севр. Несколько копий имеются также и в других странах. Копия международного килограмма, переданная России первой Международной конференцией мер и весов в Париже в 1889 году, хранится в Санкт-Петербурге. СЛАЙД 8.Учитель: – Действительно, основной мерой массы является килограмм. Вот так выглядит его эталон (демонстрирует эталон килограмма). – А чтобы узнать вес того или иного предмета, были изобретены весы. На сегодняшний день существует огромное количество разных видов весов. СЛАЙД 9. Например, электронные весы. С помощью таких весов удобно измерять очень маленький вес. Ручные пружинные весы. Как вы думаете, для чего нужны такие весы? Рычажные весы чаще всего используют в торговле. Вот такие совершенно разные весы придумали люди, чтобы взвешивать самые разные предметы. – Как вы считаете, все ли предметы можно взвесить в килограммах? А яблоко или мандарин? – Верно, сегодня мы подробно изучим новую единицу массы – грамм, с помощью которой мы как раз и сможем выразить вес маленьких предметов. На доске: 1 кг = 1 000 г. (Запись в тетрадь) |
Слушать;
Выполнять задание; Отвечать на вопросы; Отвечать на вопросы; Определять тему; Ставить цели; Ответы детей: (Нельзя маленькие, легкие.) |
Р: умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий
П: Анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений. Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
|||||||||||||||
| 4. | Закрепление изученного материала.
Наглядн.: работа с иллюстрацией Словесн.: ответы на вопросы; Практич.: устн. Упр. Практич; решение задачи; Словесн.: анализ задачи |
18 |
1. Работа с учебником. Читает вслух один ученик со 2 предложения.
– Прочитайте самостоятельно текст в учебнике на с. 54. Ответьте на вопрос: какие бывают гири? № 1. – Какие гири надо взять, чтобы получить 7 г, 80 г, 300 г, 600 г, 745 г и 900 г? У вас на столах конверты с гирями и карточками, наберите гирями число, указанное на карточке. 2. Практическая работа в группах. Заполнение таблицы. 1-я группа (3 человека) взвешиваются и записывают свой вес на листе. 2-я группа (3 человека) взвешиваю школьные принадлежности: учебник, тетрадь, дневник. 3-я группа (3 человека) взвешивает фрукты и овощи: 4 яблока, 8 картофелин, 6 мандаринов. 4-я группа (3 человека) взвешивает мешочки с крупой: пшено, гречка, сахар.
После выполнения заданий выступают представители групп. 3. Выполнение дополнительных заданий: учебник, с. 54, № 3 (по времени) |
Отвечать на вопросы;
Работать по учебнику; Рассматривать иллюстрацию; Выполнять упражнение; Записывать ответ; Составлять краткую запись; Ставить вопрос к задаче; Находить решение; Решать задачу; |
П: понимать информацию, представленную в виде рисунка;
П: представлять трёхзначное число в виде суммы сотен десятков и единиц; К: участвовать в учебном диалоге; Строить речевые высказывания; П: применять базовые знания для решения данной проблемы; |
|||||||||||||||
| 5. | Подведение итогов. | 2 | — Что нового мы узнали сегодня на уроке?
– Какие задания вам показались наиболее трудными? – Какие более интересными? |
Подводить итог урока; | Р: осуществлять итоговый контроль по результату; | |||||||||||||||
| 6 | Рефлексия. | 2 | В вазе лежат волшебные камушки. Сейчас каждый в группе возьмёт один камушек и положит его:
На 1 весы – если вам было все понятно и интересно; На 2 весы – если вам было не все понятно, но интересно; На 3 весы — если вы ничего не поняли и на уроке скучали. Начинаем с 1 группы… |
Р: понимание причин успеха в учёбе; | ||||||||||||||||
| 7 | Домашнее задание: | 1 | творческое (на выбор); составить кроссворд на тему «Единицы массы» или измерить вес всей своей семьи.
|
|||||||||||||||||
