автор: Марянинова Елена Сергеевна
воспитатель муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №95 комбинированного вида»
Летний детский групповой проект
ПАСПОРТ ЛЕТНЕГО ДЕТСКОГО ГРУППОВОГО ПРОЕКТА
| Месяц: | август |
| Автор проекта, разработчик | Марянинова Елена Сергеевна |
| Тема проекта: | «Волшебница вода» |
| Краткое содержание проекта: | Реализация проекта способствует приобщению детей к экологически грамотному поведению по отношению к воде в быту и на природе. У детей сформируется начальные представления о воде, как источнике жизни живых организмов. |
| Программно-методическое обеспечение реализации проекта: | 1. Хабибуллина «Дорожная азбука».
2. Фисенко «ОБЖ». 3. Голицына «ОБЖ». 4. Н.Ю. Мекхиева, И.В. Матрин «Дидактические игры и упражнения для развития речи дошкольников», изд. «Детство-Пресс», СПб,2016. 5. Шорыгина Т. А. «Беседы о воде в природе» Методические рекомендации. – М., ТЦ Сфера, 2013. 6. С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве». Москва «Просвещение», 2005. |
| Цель и задачи реализации проекта: | Цель: ознакомление детей со значение воды в жизни живых существ и для здоровья человека.
Задачи: развивать познавательные способности у детей в процессе совместной исследовательской деятельности, практических опытов с водой. Поддерживать стремление детей активно вступать в познавательное общение. Воспитывать бережное отношение к воде. |
| Предполагаемый результат: | — имеют представления о значении воды в жизни живых существ и для здоровья человека; — проявляют интерес к исследовательской деятельности; — знают, какую пользу или вред может принести вода; |
| Продукты проекта: | Презентация собранных материалов (фотоотчёт).
Конкурс рисунков — «Где живет капелька – вода» Создание коллажа «Круговорот воды в природе» Изготовление книжки, сочинение сказки «Королева Воды» Создание альбома «Мир воды» Картотека «Опыты с водой» |
| Организация развивающей среды: | Фотовыставка «Вода вокруг нас»
Макет «Аквариум» |
| Организация взаимодействия с родителями: | Информация для родителей или папка-передвижка «Как научить детей охранять природные ресурсы»
Консультация для родителей «Полезные свойства воды для человеческого организма» Консультация для родителей «Закаливание водой» |
| Праздники и развлечения: (форма, название мероприятия, дата проведения) |
Конкурс стихов о явлениях природы (дождь, туман, тучи, град, облака и т.д.)
Викторина «Про волшебницу воду все знай и на вопросы отвечай» |
| Итоговое мероприятие:
(форма, название мероприятия, дата проведения) |
Путешествие «Вода и её свойства» 30 августа |
| дни недели | Содержание совместной деятельности
(форма, тема, источник) |
Содержание индивидуальной работы с детьми
(конкретная «проблемная задача» — группа детей) |
Прогулка |
| Прогулка №24
«Наблюдение за сезонными изменениями» трудовая деятельность Полив цветов на клумбе подвижные игры «У медведя во бору», «Ловишки» организация свободной деятельности с выносным материалом по желанию детей |
|||
| Вторник 1. 08. | «Весёлая грамматика» — игра «Назови ласково», Мекхиева «Дид. игры и упраж.для развития речи дошкольников», стр.73
Игровая деятельность Сюжетно — ролевая игра «Семья» Картотека № 1 стр. 2 |
Закрепить правила поведения на участке с Эвелиной, Соней.
Вспомнить дорожные знаки и правила перехода через улицу с Даней К., Ваней В., Вероникой |
|
| Среда 2. 08. | «Весёлая грамматика» — игра «Исправь взрослого», Мекхиева «Дид. игры и упражнения для развития речи дошкольников», стр.73
Познавательно-исследовательская деятельность — «Свойства воды», М. Султанова «Опыты с водой», стр.2 |
Закрепить отвечать на вопросы полным ответом с Вероникой Р., Полиной, Даниилом В. | |
| Четверг 3. 08. | «Весёлая грамматика» — игра «Измени слова», Мекхиева «Дид. игры и упраж.для развития речи дошкольников», стр.73
Игровая деятельность Театрализованная игра «Маски». Картотека № 1 стр. 3 |
Закрепить правила поведения на участке с Артёмом Т., Слава К.
Повторить времена года и летние месяца с Данилом К., Кириллом, Гоша. |
Прогулка №25 «Наблюдение за ветром»
трудовая деятельность Полив цветов на клумбе подвижные игры «Вышибалы», «Ловишки» организация свободной деятельности Упражнение с мячом. |
| Пятница 4. 08. | «Весёлая грамматика» — игра «Назови ласково», Мекхиева «Дид. игры и упраж.для развития речи дошкольников», стр.73
Коллективная творческая продуктивная деятельность «Рыбка» (нанесение пластилина на картон), Колдина Д. «Лепка», занятие 36 |
Закрепить умение аккуратно пользоваться пластилином с Никитой, Данилом, Захаром.
Закрепить умение правильно произносить звуки изолированно и в словах с Ваней, Эвелиной, Сашей. |
«Минутки безопасности»: «Микробы и вирусы», Фисенко «ОБЖ», стр.41 «Съедобные и несъедобные грибы», Фисенко «ОБЖ», стр.27
Чтение художественной литературы»: Чтение сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», рассматривание иллюстраций к этому произведению.
Учим наизусть: Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, море, океане
И водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.
Мы её не замечаем.
Мы привыкли, что вода
Наша спутница всегда!
Без воды нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить –
Без воды нам не прожить! Рыжова Н.
| дни недели | Содержание совместной деятельности
(форма, тема, источник) |
Содержание индивидуальной работы с детьми
(конкретная «проблемная задача» — группа детей) |
Прогулка |
| Понедельник 7 .08. | «Весёлая грамматика» — игра «Сосчитай до пяти», Мекхиева «Дид.игры и упражнения для развития речи дошкольников», стр. 73
Коммуникативная деятельность «Вода. Движение воды в природе. Свойства воды», см. Приложение «Игровое упражнение «Мы – капельки», см. Приложение |
Закрепить с Машей, Гошей, Никитой, Артёмом геометрические фигуры и ориентировка на листе бумаги.
Закрепить дни недели с Никитой, Даней К. |
Прогулка № 26
«Наблюдение за песком» Помощь детям младшей группы в уборке территории. подвижные игры «Тише едешь…» «Вышибалы» организация свободной деятельности «Попади в обруч» «Нарисуй облака и солнце» на песке |
| Вторник 8. 08. | «Весёлая грамматика» — игра «Исправь взрослого», Мекхиева «Дид. игры и упражнения для развития речи дошкольников», стр.73
Игровая деятельность Сюжетно — ролевая игра «Семья» Картотека № 1 стр.2 |
Закрепить умение пользоваться ножницами с Женей, Юлей, Славой.
Вспомнить дорожные знаки и правила перехода через улицу с Егором, Кириллом, Ваней. |
|
| Среда 9. 08. | «Весёлая грамматика» — игра «Расскажи по плану», Мекхиева «Дид.игры и упражнения для развития речи дошкольников», стр.73
Познавательно-исследовательская деятельность Опыт «Вулкан в банке», см. Приложение |
Закрепить умение правильно произносить звуки изолированно и в словах со Славой, Машей, Кириллом.
Вспомнить летние месяца с Егором, Ваней, Юлей. |
Прогулка №22
«Наблюдение за небом» трудовая деятельность Предложить детям собрать мусор (палки, ветки, бумажки) на участке подвижные игры «Бабочки», «Змейка» организация свободной деятельности «Прыгни дальше» игры с выносным материалом |
| Четверг 10. 08. | «Весёлая грамматика» — игра «Назвать одним словом», Мекхиева «Дид.игры и упражнения для развития речи дошкольников», стр. 74
Игровая деятельность Театрализованная игра «Котёнок». Картотека № 1 стр. 3 |
Закрепить умение назвать слова со звуком «Р» с Матвеем, Никитой, Ваней.
Развитие умения замечать изменения в природе с Машей, Никитой, Ваней. |
|
| Пятница 11. 08. | «Весёлая грамматика» — игра «Потому,что…», Мекхиева «Дид. игры и упражнения для развития речи дошкольников», стр. 74
Коллективная творческая продуктивная деятельность «Чудесные превращения кляксы» (кляксография), см. Приложение |
Закрепить сезонные изменения в природе с Матвеем, Эвелиной, Алиной, Полиной.
Закрепить умение правильно произносить звуки изолированно и в словах с Егором, Соней, Семеном. |
«Минутки безопасности»: «Почему хорошо на свете?», Фисенко «ОБЖ», стр.20
«Ядовитые ягоды и растения», Фисенко «ОБЖ», стр.29
«Транспортный мир», Хабибуллина «Дорожная азбука», стр.35
«Я знаю, что можно, а что нельзя», Голицына «ОБЖ», стр. 50
«Велосипед на улицах города», Хабибуллина «Дорожная азбука», стр.37
Чтение художественной литературы»: Н. А. Рыжова «История одного пруда», «Жила – была Река», «Как люди речку обидели».
Учим наизусть: Дождь
Теплый дождик лил да лил,
Дело делал, не шалил:
Вымыл крышу у скворечни,
Вымыл ягоды черешни…
Протянули мы ладошки,
Дождик их помыл немножко. Автор: А. Босев
| дни недели | Содержание совместной деятельности
(форма, тема, источник) |
Содержание индивидуальной работы с детьми
(конкретная «проблемная задача» — группа детей) |
Прогулка |
| Понедельник 14. 08. | «Весёлая грамматика» — игра «Доскажи словечко», Мекхиева «Дид. игры и упражнения для развития речи дошкольников», стр. 74
Коммуникативная деятельность Ситуация общения «Движение воды в природе, свойства воды», см. Приложение |
Развитие умения замечать изменения в природе с Соней, Эвелиной, Ваней В.
Закрепить умение внимательно слушать педагога и отвечать на вопросы с Егором, Славой, Даниилом В. |
Прогулка №19
«Наблюдение за продолжительностью дня» трудовая деятельность Подметание веранды. подвижные игры «Третий лишний» «Вышибалы» организация свободной деятельности «Выкладываем и печатаем на песке» «Весёлые прыжки» |
| Вторник 15. 08. | «Весёлая грамматика» — игра «Богатые бусы», Мекхиева «Дид. игры и упражнения для развития речи дошкольников», стр. 75
Игровая деятельность Сюжетно — ролевая игра «Банный день» Картотека № 1 стр.5 |
Закрепить правила поведения на участке с Артёмом Т., Слава К.
Повторить времена года и летние месяца с Данилом К., Кириллом, Гоша. |
|
| Среда 16. 08. | «Весёлая грамматика» — игра «Путаница», Мекхиева «Дид. игры и упражнения для развития речи дошкольников», стр. 75
Познавательно-исследовательская деятельность — «Опыты с водой № 3, №4», М.Султанова, стр.3,4 |
Закрепить дни недели с Сашей, Вероникой, Полиной.
Закрепить правила обращения с водой с Кириллом, Артемом, Соней. |
Прогулка №18
«Наблюдение за облаками» трудовая деятельность Выкопать норку для червяка подвижные игры «Ловишки» «Лови, бросай, упасть не давай» организация свободной деятельности Самостоятельная деятельность детей с выносным материалом и по желанию детей. |
| Четверг 17. 08. | «Весёлая грамматика» — игра «Сочини историю», Мекхиева «Дид. игры и упражнения для развития речи дошкольников», стр. 75
Игровая деятельность Театрализованная игра «Зеркало». Картотека № 1 стр.3 |
Закрепить сезонные изменения в природе с Никитой, Машей.
Вспомнить правила поведения на дороге с Соней, Сашей, Эвелиной. |
|
| Пятница 18. 08. | «Весёлая грамматика» — игра «Измени слова», Мекхиева «Дид. игры и упражнения для развития речи дошкольников», стр. 75-76
Коллективная творческая продуктивная деятельность Аппликация «Рыбки на морском дне», см. Приложение |
Закрепить порядковый счёт с Кириллом, Ваней, Сашей.
Закрепить умение пользоваться ножницами с Даниилом В., Даней К., Егором. |
«Минутки безопасности»: «Кто помогает соблюдать чистоту и порядок», Голицына «ОБЖ», стр. 52
«Значение цветов в дорожном движении», Хабибуллина «Дорожная азбука», стр. 24
«Городской общественный транспорт», Хабибуллина «Дорожная азбука», стр.25 «Правила поведения в общественном транспорте», Хабибуллина «Дорожная азбука», стр.26
«Правила поведения на железной дороге», Хабибуллина «Дорожная азбука», стр.28
Чтение художественной литературы»: Г.-Х. Андерсен «Русалочка», стихи А.С. Пушкина «О море»
Учим наизусть: Воду нужно уважать!
Воду нужно уважать —
Это должен каждый знать!
Совершенно не секрет —
Без воды нам жизни нет!
Ни умыться, ни напиться,
И не сможем насладиться
Ни природой, ни пейзажем
Без воды угаснет каждый.
| дни недели | Содержание совместной деятельности
(форма, тема, источник) |
Содержание индивидуальной работы с детьми
(конкретная «проблемная задача» — группа детей) |
Прогулка |
| Понедельник 21. 08. | «Весёлая грамматика» — игр «Назови ласково», Мекхиева «Дид. игры и упражнения для развития речи дошкольников», стр. 76
Коммуникативная деятельность Ситуация общения «Свойства воды», см. Приложение |
Закрепить правила поведения на водоемах с Вероникой Р., Сашей, Полиной. |
Прогулка №17
«Что такое воздух» трудовая деятельность подметание дорожек на участке. подвижные игры «У кого мяч», «Вышибалы» организация свободной деятельности игры с выносным материалом |
| Вторник 22. 08. | «Весёлая грамматика» — игра «Сосчитай до пяти», Мекхиева «Дид. игры и упражнения для развития речи дошкольников», стр. 76
Игровая деятельность Сюжетно — ролевая игра «Большая стирка» Картотека № 1 стр.7 |
Закрепить правила поведения на участке с Артёмом Т., Слава К.
Повторить времена года и летние месяца с Ваней В., Юлей, Алиной. |
|
| Среда 23. 08. | «Весёлая грамматика» — игра «Выбери правильное слово», Мекхиева «Дид. иг. и упр. для раз. речи дошк.», стр. 76
Познавательно-исследовательская деятельность «Фокус с водой» см. Приложение |
Развитие умения замечать изменения в природе с Соней, Эвелиной, Ваней В.
Закрепить умение внимательно слушать педагога и отвечать на вопросы с Ваней, Полиной. |
Прогулка №15
«Наблюдение за насекомыми» трудовая деятельность помощь младшей группе подвижные игры «День и ночь», «Пятнашки» организация свободной деятельности игры с выносным материалом |
| Четверг 24. 08. | «Весёлая грамматика» — игра «Исправь взрослого», Мекхиева «Дид. игры и упражнения для развития речи дошкольников», стр.73
Игровая деятельность Театрализованная игра «Васька — кот». Картотека № 1 стр.4 |
Закрепить сезонные изменения в природе с Захаром, Кириллом.
Закрепить умение называть слова на определённый звук с Соней, Сашей, Вероникой. |
|
| Пятница 25. 08. | «Весёлая грамматика» — Конкурс стихов о явлениях природы (дождь, туман, тучи, град, облака и т.д.), см. Приложение
Коллективная творческая продуктивная деятельность Рисование «Аквариум», см. Приложение |
Закрепить правила поведения на участке с Артёмом Т., Ваней В.
Закрепить умение аккуратно пользоваться акварелью с Сашей, Соней, Эвелиной. |
«Минутки безопасности»: «Перекрёсток», Хабибуллина «Дорожная азбука», стр.32
«Легковые, грузовые и спец. транспортные средства», Хабибуллина «Дорожная азбука», стр. 39
«Дорожная разметка», Хабибуллина «Дорожная азбука», стр.41, «Регулировщик и его работа», «Движение пешеходов вдоль шоссе» Хабибуллина «Дорожная азбука», стр. 42, 43.
Чтение художественной литературы»: Н.А. Рыжова «Экологические рассказы, сказки»
Учим наизусть: Трудолюбивая вода
Вечерком нашей водице,
Нужно будет потрудиться.
Ванну станем принимать,
Ножки, ручки отмывать.
С мылом спинку мы потрем,
Грязь везде-везде найдем.
Нелегко воде бывает,
Но дело свое она знает!
Знаем точно, что водица
Грязь не признает на лицах.
Кто красивым хочет стать, Воду должен уважать!
| дни недели | Содержание совместной деятельности
(форма, тема, источник) |
Содержание индивидуальной работы с детьми
(конкретная «проблемная задача» — группа детей) |
Прогулка |
| Понедельник 28. 08. | «Весёлая грамматика» — Игра «Хорошо-плохо» (ТРИЗ), см. Приложение
Коммуникативная деятельность Ситуация общения «Берегите воду!», см. Приложение |
Повторить времена года и летние месяца с Даней К., Кириллом, Гоша.
Закрепить навыки личной гигиены с Полиной, Никитой, Захаром. |
Прогулка №25 «Наблюдение за ветром»
трудовая деятельность Полив цветов на клумбе подвижные игры «Вышибалы», «Ловишки» организация свободной деятельности Упражнение с мячом. |
| Вторник 29. 08.
|
«Весёлая грамматика» — игра «Назови ласково», Мекхиева «Дид. игры и упраж.для развития речи дошкольников», стр.73
Игровая деятельность Сюжетно — ролевая игра «Шоферы» Картотека № 1 стр.12 Рассматривание энциклопедии «Жизнь в пресной воде», «Водоемы». |
Закрепить умение в правильной последовательности одеваться на прогулку с Эвелиной, Никитой, Полиной.
Закрепить сезонные изменения в природе с Захаром, Кириллом, Ваней. |
|
| Среда 30. 08. | «Весёлая грамматика» — игра «Измени слова», Мекхиева «Дид. игры и упражнения для развития речи дошкольников», стр. 75-76
Познавательно-исследовательская деятельность — Путешествие «Вода и её свойства», см. Приложение |
Закрепить умение детей придерживаться правил в играх с Полиной, Славой, Юлей.
Закрепить умение называть слова на определённый звук с Ваней, Сашей, Машей. |
Прогулка №24
«Наблюдение за сезонными изменениями» трудовая деятельность Полив цветов на клумбе подвижные игры «У медведя во бору», «Ловишки» организация свободной деятельности с выносным материалом по желанию детей |
| Четверг 31. 08. | «Весёлая грамматика» — игра «Путаница», Мекхиева «Дид. игры и упражнения для развития речи дошкольников», стр. 75
Игровая деятельность Театрализованная игра «Два жадных медвежонка» Картотека № 1 стр.10 |
Закрепить порядковый счёт с Кириллом, Ваней, Сашей.
Развитие умения замечать изменения в природе с Захаром, Семеном, Матвеем. |
|
| Пятница |
«Минутки безопасности»: «Страна ПДДейка», Хабибуллина «Дорожная азбука», стр.46
«Если ты потерялся на улице», Голицына «ОБЖ», стр. 70
«Всем ребятам надо знать, как по улице шагать», Голицына «ОБЖ», стр. 70
«Не бери предметы, которые трогать нельзя», Голицына «ОБЖ», стр. 88
«Можно-нельзя», Голицына «ОБЖ», стр. 89,92
Чтение художественной литературы»: загадки, стихотворения, К. Чуковский «Мойдодыр»
Учим наизусть: Гонит капля дождевая
Ручеёк за ручейком,
Те бегут не унывая
В реки быстрые. Потом…
А потом и синь морская!
А за нею – океан!
Воду зря не выпуская,
Закрывай покрепче кран! Маршалова Т.
Конспект итоговой НОД «Вода и её свойства».
Задачи
- Образовательные — ввести в словарь понятие «водохранилище»;
— активизация словаря: пена, озеро, родник, ключ, источник, полноводная, могучая, прозрачная, мутная, бесцветная, течёт, переливается; — обогащение словаря: водохранилище, запруды, специалисты, красители, вещества, растворы. — обобщить знания детей о значении воды в жизни человека; — познакомить с некоторыми свойствами воды.
- Развивающие — развитие навыков рассказывания на основе личного опыта, с использованием модели. — развитие наблюдательности у детей их умения сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно – следственные зависимости и делать выводы.
- Воспитательные — воспитывать бережное отношение к воде.
Ход НОД
— Ребята, сегодня я вас приглашаю в путешествие, а куда вы узнаете, когда послушаете мою загадку — прослушивание аудиозаписи « Журчание воды»
— Что вы услышали?
— Как догадались?
Да, мы отправимся в гости к волшебнице воде.
I часть:
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у вас кипит
Паром чайника шипит,
Без неё вам не умыться
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить
Без воды нам не прожить! Н.Рыжова
II часть:
Ребята, сегодня вы видели воду? Где? Какую?
Для чего нужна вода?
Как мы её используем?
Рассказать вам поможет модель «Как человек воду использует»
Слушаем 1-2 рассказа, поощряются дополнения.
Хотите, я расскажу вам «Как вода к нам в дом пришла?»
Если открыть кран на кухне или в ванной, из него потечёт вода. Она никогда не кончается. Далеко за городом на различных речках построены запруды, там вода собирается и «хранится» в больших озёрах. Они так и называется – водохранилища. Специалисты следят, что бы эти водоёмы всегда оставались чистыми. Потом вода по каналам и трубам поступает туда, где её очищают, уничтожают вредных микробов и проверяют с помощью разных приборов.
Чистая вода по трубам приходит в дома, а сильные насосы подают её на все этажи. Поэтому в любой квартире всегда можно набрать чистой, холодной воды из крана.
— Ребята, скажите, пожалуйста, где вода встречается в природе? (В реке, в озере).
— Посмотрите, здесь течёт ручей (рассматриваем модель на полу «Родник –ручей – река»).
— Давайте найдём его начало.
— Как называется место, где начинается ручей? (Родник, ключ, источник)
— Откуда в роднике вода? (Она вытекает из-под земли)
(Надеваю маски «Родничков» детям на голову, Дети берут голубые ленточки)
— Как много родничков здесь появилось!
— Давайте поиграем в игру «Роднички и река»
III часть:
Экспериментальная деятельность
Описание игры:
Роднички танцуют с ленточками под музыку. Как только музыка останавливается, дети берутся за руки и образуют круг. «Роднички сливаются в одну реку». Воспитатель делает попытку разъединить, расцепить руки детей: но дети крепко держатся за руки, руки напряжены, жёсткие.
Необходимо обратить внимание детей на то, что вместе они очень сильные, река у них получилась могучая, полноводная. Затем снова включается музыка, и «река» распадается на отдельные роднички.
Во время игры воспитатель с детьми к месту, где установлены столы для проведения опытов.
— Посмотрите-ка, ребята, куда река вас привела.
— А привела она вас в гости к волшебнице Воде, (воспитатель надевает накидку, накидку для вхождения в образ Воды).
-Здравствуйте гости дорогие! Вижу я, путь вы проделали немалый.
— Слышала – много вы знаете, да не всё про меня рассказали.
— Что бы больше про меня узнать предлагаю поиграть. Хотите?
Опыт №1. Узнаем «Какая вода»
На столе расположены три одинаковые ёмкости, закрытые крышками: одна пустая, вторая с чистой водой, залитой под крышку, т.е. полная; третья с окрашенной жидким красителем (фиточай) водой и с добавленном ароматизатором (ванильным сахаром); стаканчики для детей.
Воспитатель показывает детям ёмкости:
— Угадайте, что в банках?
— Подержите ёмкости в руках.
— Что вы почувствовали? (Дети определяют, что одна из них лёгкая, а две тяжёлые)
— Давайте посмотрим, что внутри и проверим, правы ли вы? (Открываем сосуды, дети убеждаются в своих предположениях)
— Объясните, как вы догадались, что находится в ёмкостях.
— Как вода попала в ёмкости?
— Как её поместить в стаканы? (Перелить)
— Сравните вес пустого и полного стакана.
— Что мы можем сказать о воде? (Переливается, имеет вес)
Опыт №2. Экспериментальные игры.
— Опустите в воду ложки, соломинки.
— Что вы видите?
— Почему предметы хорошо видны?
— Что произойдёт, если в воду бросить краситель (марганец)?
— Бросайте.
— Что изменилось? (Вода изменила цвет)
— Видны ли предметы в окрашенной воде?
— Как ещё можно окрасить воду? (Добавить краситель)
— Что будет если в воду соль, сахар?
Давайте проверим.
— Попробуйте воду через соломинку воду, где растворили сахар, соль?
-Что вы чувствуете?
— А теперь попробуйте чистую воду. Какой вкус?
Вывод: чистая вода не имеет вкуса.
— Ребята, скажите, чем пахнет вода?
— Предлагаю детям для сравнения чистую воду и фруктовый сок.
— Имеет ли вода запах?
— Что придаёт ей запах?
Вывод: Чистая вода не имеет запаха. Вода из-под крана пахнет хлоркой, сок пахнет фруктами. Значит, вода может иметь или не иметь запаха и вкуса.
Запах и вкус, и цвет ей придают растворённые в ней вещества.
Заключение:
— Закончились мои вопросы. А сейчас напомните мне, что нового вы сегодня узнали обо мне — воде?
Трудно найти на земле место, где бы не было воды. Вода есть всюду. Много воды в живых организмах – в каждом растении, в каждом животном. Все они не могут жить без воды, так же как и мы с вами.
О воде можно узнать много интересного. А дома я вас попрошу нарисовать рисунки о том, что нового сегодня вы узнали.
Конспект НОД — эксперимента на тему
«Вода. Движение воды в природе. Свойства воды»
Цели:
Познакомить детей со свойствами воды, обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного, интересного.
Уточнить и закрепить знания детей о круговороте воды в природе, о значении воды.
Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости, умение делать выводы.
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
Активизировать словарь детей словами: модель, глобус, суша, материки, круговорот воды, пресная вода.
Оборудование: глобус, рисунок-схема “Движение воды в природе 12 стаканов с водой, цветные палочки, термос с горячей водой,10 ч. ложек, 12 сахаринок, одеколон, зеркальце, тарелка со спичками, 10 стаканов, банка с водой.
Ход занятия
— Ребята, дети старшей группы не смогли отгадать загадку, они просили нас с вами отгадать её:
На ноге стоит одной
Крутит, вертит головой
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. (Глобус)
-А что такое глобус?
(Глобус- это модель Земли.)
— А как вы понимаете – модель Земли? (Дети высказывают, объясняют) — Правильно, дети, глобус-это модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде.
А что мы можем узнать о нашей планете Земля, посмотрев на её модель, то есть, посмотрев на глобус?
(Можно увидеть моря, океаны, горы, реки, страны…)
— Глобус показывает форму нашей планеты Земля, характер её поверхности, где океаны, моря, а где суша, то есть материки. (Показать на глобусе)
— Ребята, а почему на глобусе очень много синего цвета? (Синий цвет – это вода: моря, океаны, реки, озёра) — Если на карту Земли посмотреть, Земли на Земле всего одна треть. Но странный вопрос возникает тогда, Планета должна называться вода?
— Ребята, вы согласны с автором этого шуточного стихотворения? — Почему? (Дети объясняют)
— А что вы знаете о воде? Какая она? — Кому нужна вода? — Зачем вода нужна растениям?
— А как они её получают? — Почему животные не могут жить без воды?
— Ребята, а людям нужна вода? (Дети объясняют, делают выводы, читают стихотворение о воде.)
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить,
Без неё нам не прожить!
— Ребята, для жизни человека вода имеет очень важное значение. А откуда вода появляется в кране?
— А вы знаете, что на нашей планете Земля очень много воды, но не вся она пригодна растительному, животному миру и человеку нужна вода пресная. А какая это вода пресная? Может вы знаете о ней?
— Правильно, пресная вода- это вода без солей. А в морях, в океанах, как вы знаете, вода- солёная. Жить в такой воде, питаться могут только морские обитатели. А людям употреблять такую воду не возможно, поэтому люди берут воду из подземных скважин- артезианскую, родниковую -это в посёлках, деревнях. А в городах, где много живёт людей и нужно много воды, вода поступает в краны из рек, очищенная на водоочистительных предприятиях, где лаборанты следят за тем, чтобы вода была чистая, хорошего качества. Питьевую воду нужно беречь. Почему?
(Дети объясняют)
— А ещё необходимо беречь воду потому что запас пресной воды на нашей планете уменьшается, в связи с плохой экологической обстановкой; реки загрязняются, высыхают, исчезают некоторые небольшие речушки, а глубоководные реки становятся мелкими.
— А как вода поступает в реку? — Ребята, что такое круговорот воды в природе? (Объяснения детей)
-Дети, посмотрите на рисунок, когда солнце нагревает поверхность водоёма или суши, содержащаяся там вода превращается в пар и поднимается в воздух высоко, вверху, насыщенный влагой воздух охлаждается, образуются облака , тучи, которые с помощью ветра передвигаются в воздухе и выпадают на землю в виде осадков: летом – дождя , зимой – снега. Так происходит круговорот воды в природе.
(Физкультминутка “Ходят капельки по кругу”)
— Ребята, давайте поиграем с вами в игру. Я буду – мама Тучка, а вы – мои детки Капельки Подбежали ко мне все мои детки-Капельки. Вот какая Тучка стала большая. Вдруг подул сильный ветер и капельки (“под музыку дождя” танцуют. Музыка стихает, дети присели) очутились на земле, притихли, но им скучно стало поодиночке и собрались они сначала маленькими ручейками, встретились ручейки и стали большой рекой. (Взявшись за руки дети под музыку выполняют упражнение “змейка”).
Плыли Капельки по большой реке и попали в океан (дети образуют круг, присели). И тут вспомнили Капельки, что мама Тучка наказывала им вернуться домой. А тут как раз солнышко пригрело, Капельки стали лёгкими-лёгкими и начали подниматься вверх к своей маме Тучке (дети встают, приподнимая руки вверх).
Все Капельки испарились под лучиками солнца и вернулись к своей маме Тучке.
— Ребята, а какие вы знаете свойства воды?
— Давайте пройдём с вами в нашу лабораторию и узнаем о них с помощью опытов.
Опыт 1. Вода -жидкая.
(Один стакан пустой, второй – с водой). Предложить детям аккуратно перелить воду.
Вывод: — Потому, что она жидкая. Это свойство помогает воде, она течёт по трубам.
Опыт 2. У воды нет формы.
Налить воду в сосуд разной формы(в пробирку, стакан, блюдце)Вывод: Вода приобретает форму сосуда.
Опыт 3. У воды нет запаха.
Предложить детям понюхать воду в стакане, потом капнуть капельку одеколона и ещё раз понюхать ,почувствовать запах.
Вывод: У воды нет запаха, но может приобретать запах другого вещества.
Опыт 4-5. Способность растворять, у воды нет вкуса
Взять стаканы с кипяченой водой, попробовать ее вкус, добавить в разные стаканы сахар, соль, лимонный сок, размешать и ещё раз попробовать её вкус.
Вывод: У воды нет вкуса, но вода может приобретать вкусы других веществ.
Вывод: Вода имеет способность растворять некоторые вещества.
Опыт 6. Пар – это тоже вода. Открыть термос с горячей водой и над ним подержать зеркальце, видны капельки воды (зеркальце запотело)
Вывод: Горячая вода превратилась в пар.
— Ребята, представьте себе, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной, как в сказке “молочная речка с кисельными берегами”. Могли бы рыбы, растения жить, развиваться в таких молочных реках?
(- Нет)
— Ребята, непрозрачная (мутная) вода не пропускает солнечных лучей, а без этого в водоёмах: реках, озерах не смогут расти водоросли. А если не будет растительности, то нечем будет питаться животному миру, рыбам. Всем нужна чистая, прозрачная вода! Поэтому, нельзя загрязнять водоёмы,
Воду нужно беречь и беречь природу на нашей планете!
Опыт «Вулкан в банке»
Цель: Выявить, что происходит с горячей жидкостью, когда опускают её в холодную.
Задачи:
- Закрепить и уточнить знания детей о воде;
- Формировать умение выполнять задания в соответствии с заданной целью;
- Развивать умение, формировать аргументированные высказывания;
- Воспитывать интерес к опыту, познанию нового.
Оборудование:
Иллюстрации вулкана, методическое пособие, веревка, колба, красная краска, большая стеклянная банка, ножницы, кисточка.
Ход НОД:
- Приветствие.
— Здравствуйте, ребята!
— Сегодня мы с Вами вспомним о свойствах воды.
— Но занятие у нас непростое, к нам сегодня пришли гости!
- Вводная беседа.
— Ребята, давайте вспомним с вами, для чего же нам нужна вода?
— Чтобы пить, варить пищу, поливать цветы и т.д. — Хорошо, молодцы!
— А как вы думаете, какая бывает вода? — Вода бывает твердая и жидкая.
— Правильно! — Как, вы представляете «твёрдую воду»? В виде чего?
— В виде льда, сосульки. — Правильно, молодец, Настя!
— А ещё, какая бывает вода? — Холодная, горячая.
— Правильно, Арина! — Как вы думаете, если смешать холодную и горячую воду, что получится?
— Получится тёплая вода. — Правильно, молодцы!
Физкультминутка.
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране…
Раз, два – всем нужна вода,
Три, четыре, пять – будем воду охранять.
— А знаете, что может ещё получится? — Нет. — А хотите узнать. — Да.
— Кто из вас видел вулкан? — Может, кто то рассказать, что такое вулкан?
— Вулкан – это гора, которая извергает лаву. — Правильно, Маргарита.
— А что такое лава? — Лава — это камни, песок, пепел, глина.
— Молодцы, всё правильно! — А сейчас послушайте, что же такое вулкан.
Вулкан — это образовавшиеся естественным образом отверстие в земной горе, через которое раскаленная парода, называется лавой, а также газы, пары и пепел вырываются наружу, часто в виде больших и умных извержений или взрывов. Обычно вулкан представляет собой конусообразную гору с отверстием в центре – через него и проходит извержение.
— А теперь давайте, проведём опыт и посмотрим, как же извергается вулкан.
III. Основная часть. Проведение опыта.
Возьмём кусок веревки длинной около 30 см. Привяжем один конец, к горлышку колбы – так, чтобы петелька свободно крутилась.
Крепко привяжем другой конец веревки к веревочной петельке на горлышке – получится ручка, за которую можно держать колбу.
Нальем в большую банку холодную воду. Но, банку не заполняем до самого верха, так как нужно оставить место для колбы.
Наполним колбу горячей водой до краев, но делаем это аккуратно, чтобы не обжечься. Добавим в нее красной краски, чтобы вода стала ярко – красной.
Возьмем колбу за веревочную ручку и осторожно опустим ее в банку с холодной водой.
- Подведение итогов.
— Когда мы отпускаем в банку с холодной водой колбу, то горячая вода начинает выливаться из нее, словно из вулкана. Довольно скоро горячая вода окажется наверху, а холодная снизу.
— Исходя из этого, можно сделать вывод:
— Что когда воду нагревают, она становится легче и как бы разбухает, увеличивается в объеме. Вот почему горячая вода поднялась на поверхность.
Игровое упражнение «Мы – капельки»
( звучит аудиозапись «Музыка дождя» муз. С. Бурцева)
— Ребята, а сейчас мы поиграем, превратимся в волшебные капельки. Произносим волшебные слова: вправо, влево повернись, в волшебную капельку превратись! Ой, как много капелек! Давайте вместе потанцуем, покружимся, польем растения. Скучно стало капелькам играть друг без друга. Собрались капельки парами и потекли маленькими, веселыми ручейками. Встретились ручейки и стали большой рекой (цепочкой). Текла, текла река и попала в большое море (в круг). А тут и солнышко пригрело! И капельки вернулись к тучке.
Проведение опыта-эксперимента
Опыт 1. Вода не имеет запаха.
— Как вы считаете, ребята, имеет ли вода запах?
Дети высказывают предположения — Вода имеет запах — Я думаю, что вода не имеет запах.
— Давайте проверим. Имеет вода запах? — Вода не имеет запаха. — Какой делаем вывод?
(Воспитатель обращается к детям: ученый Дима, ученая Соня и т. д.)
Вывод: вода не имеет запаха. — Ребята, обозначим это свойство этой схемой.
(Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)
Опыт 2. Вода не имеет вкуса.
— Ребята, как вы думаете, имеет ли вода вкус?
Предположения детей: — Я считаю, что вода не имеет вкуса. — А я думаю, что вода имеет вкус.
—Попробуйте воду на вкус. Имеет вода вкус? Примерные ответы детей: — Вода не имеет вкуса.
—Какой делаем вывод? Вывод: вода не имеет вкуса. (Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)
Опыт 3. Вода прозрачная.
— Ребята, как вы считаете, имеет ли вода цвет?
Предположения детей: — Я считаю, что вода не имеет цвет. — А я думаю, что вода имеет цвет.
-Перед вами два стакана. Один с водой, другой с молоком. Если в оба стакана положить ложки. В каком из стаканов ложка будет видна: в стакане с водой или в стакане с молоком?
Предположения детей: — Я думаю, что ложка будет видна в стакане с водой. — А я считаю, что ложка будет видна в стакане с молоком. — Проверим. Опускаю ложку в стакан с водой и в стакан с молоком. В каком из стаканов ложка видна? Почему?
Примерные ответы детей: — В стакане с водой ложка видна, а в стакане с молоком ложка не видна.
-Какой вывод можно сделать? Вывод: — Вода не имеет цвета, вода прозрачная. (Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)
Опыт 4. В воде растворяется сахар, песок не растворяется.
— Ребята, как вы думаете, какие вещества растворяются в воде?
Предположения детей: — В воде растворяется сахар. — В воде растворяется мука.
-Если в стакан с водой положить кусочек сахара, что произойдет?
Примерные ответы детей: — Сахар в воде растворится. — А я думаю, что сахар не растворится.
— Давайте проверим. Положим в стакан кусочек сахара. Попробуйте воду ложкой. Что произошло?
Примерные ответы детей: сахар в воде растворился, и вода стала сладкой. — Какой сделаем вывод?
Вывод: сахар в воде растворяется.
(Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)
-Что получится, если в стакан с водой опустить песок?
Примерные ответы детей: — Песок растворится в воде. — А я считаю, что песок не растворится в воде. — Давайте проверим. Положим в стакан с водой песок, размешаем ложкой.
Растворился песок в воде? — Песок в воде не растворился. — Какой вывод делаем? — Песок в воде не растворяется. (Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)
Опыт 5. Вода становится цветной, если добавить краску.
— Ребята, что произойдет, если мы добавим в воду краску?
Примерные ответы детей: — Я думаю, что краска в воде растворится.- Я считаю, что краска не растворится в воде.
— Давайте поэкспериментируем. В стакан с водой добавим краску. Что произошло?
Примерные ответы детей: — Краска в воде растворилась, вода стала цветной. — Какой делаем вывод? — Вода – растворитель. В воде растворяется сахар, краски, а песок не растворяются.
(Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)
— А как вы думаете, ребята, что произойдет с солью?
Примерные ответы детей: — Я думаю, соль не растворяется в воде. — Я думаю, что вода станет соленой. — Проведите этот опыт дома и расскажите потом, что произошло с солью в воде.
Опыт 6. Способность воды отражать предметы.
— Приглашаю всех подойти к столу. (На столе емкость с водой)
— Давайте заглянем в нее. Что вы там увидели?
Примерные ответы детей: — Я увидел своё лицо, отражение. — Миша увидел себя, а Катя?
Примерные ответы детей: — А я увидела лицо Вадима. — А где ещё можно увидеть своё отражение? Примерные ответы детей: — В зеркале, в витрине магазина, и т.д.
— Значит, вода может отражать предметы, так же, как зеркало. Давайте подуем все вместе на воду и заглянем в неё. Увидели ли вы теперь своё отражение? (Нет) —Какой делаем вывод?
-Спокойная вода отражает предметы, как зеркало. Если вода неспокойна, то отражение предметов нечётко и размыто.
(Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)
- Игровое упражнение «Вода какая?»
— Ребята, поиграем в игру «Вода какая?» Передаем капельку и говорим: вода какая?
Примерные ответы детей: — Вода чистая, вода родниковая, вода прозрачная, вода холодная, вода газированная, вода грязная. — Молодцы, ребята!
Игра «Хорошо-плохо» (ТРИЗ)
— Ребята, вода хорошо — почему? Примерные ответы детей:
— Вода – хорошо, потому что можно купаться.
— Вода – хорошо, потому что можно пить воду.
— Вода – хорошо, потому что можно полить растения.
— Вода – хорошо, потому что можно сварить компот и т.д..
— Ребята, вода – плохо — почему? Примерные ответы детей:
— Вода – плохо, потому что можно заболеть, если пить холодную воду.
— Вода – плохо, потому что можно намокнуть под дождем
— Вода – плохо, потому что можно выпачкаться, если бегать по лужам.
— Вода – плохо, потому что, если затопит квартиру и т. д.
Беседа о свойствах воды по схемам.
— Ребята, давайте расскажем о свойствах воды по схемам. Примерные ответы детей:
— Вода не имеет запаха.
— Вода не имеет вкуса.
— Вода не имеет цвета, она прозрачная.
— Сахар в воде растворяется, а песок не растворяется
— Вода становится цветной, если добавить краску.
— Вода отражает предметы, как зеркало. — Молодцы! Сколько интересного мы узнали о воде.
Ситуативный разговор «Берегите воду!»
— Ребята, вода у нас много, она — везде. А нужно беречь воду? Как будем беречь воду?
Примерные ответы детей: — Нужно не забывать закрывать краны.
— Если заметили, что кран неисправен, сразу сообщить взрослым.
— Не засорять водоемы. — Не мусорить на берегах рек. — Не мыть в водоемах машины.
-Правильно, ребята, воду нужно беречь! Вода – это жизнь! (Воспитатель читает отрывок из стихотворения)
Без воды нам не умыться
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить!
Фокус с водой
—А вы любите фокусы? Тогда — смотрите!
-У меня есть стеклянная баночка. Я наливаю в нее воду. Посмотрите, вода чистая, прозрачная. Закрываю баночку крышкой, произношу волшебные слова: «Крибли, крабли, бумс! (в это время потрясти баночку).
— И какая вода у меня получилась (получилась окрашенная вода).
— Попробуйте показать такой фокус дома.
— Ребята, вы были любознательными учеными, примите на память маленькие капельки (дети получают сувениры-капельки).
Тема: «Свойства воды»
Цель:
- Познакомить детей со свойствами воды: — отсутствие собственной формы; — прозрачность; — вода растворитель.
- Активизация и обогащение словаря детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия.
- Развивать навыки проведения лабораторных опытов: — закреплять умение работать с прозрачной стеклянной посудой; — закреплять умение работать с незнакомыми растворами, соблюдая при этом необходимые меры безопасности.
- Прививать бережное отношение к воде.
Материалы для занятия:
прозрачные сосуды цилиндрической формы, сосуды фигурной формы; воронки; фильтрованная бумага; вещества, которые будем растворять в воде: мука, сахарный песок, соль, травяной настой календулы или ромашки, растительное масло; иллюстрации на тему вода.
Ход занятия:
Ребята, давайте посмотрим на иллюстрации, и они помогут нам вспомнить, какой бывает вода на нашей планете.
Бывает вода в морях и океанах, это вода соленая. Вода в море — морская. Вода в океане океаническая.
Бывает вода в реках, озерах, родниках, болотах (речная, озерная, родниковая, болотная вода). Какая это вода (в отличие от соленой морской воды)? Пресная.
Бывает вода спокойная (в равнинных реках) и бурная (в горных речках, морях и океанах во время шторма, бури).
Бывает вода питьевая. Вода для питья обязательно должна быть чистой.
— Вода — одно из самых удивительных веществ на нашей планете. И сегодня мы более подробно ознакомимся с её свойствами.
Воспитатель: Посмотрите, в эти стаканчики я наливаю обычную питьевую воду из-под крана. Я это делаю для того, чтобы вы помогли мне установить некоторые свойства воды. А теперь сквозь воду в стаканчике я посмотрю на ваши игрушки, на ваши лица. Попробуйте сделать тоже самое. Хорошо ли вам видны те предметы, на которые вы смотрите?
Дети высказывают свое мнение: вода немного искажает предметы, но их видно хорошо. Вместе с воспитателем формулируют одно из свойств воды: чистая вода прозрачная.
Воспитатель: А теперь воспользуемся и другими стаканчиками на нашем столе. Обратите внимание на их форму.
Дети отмечают, что форма у всех стаканчиков разная.
Воспитатель: На ваших столах есть маленькие кубики и шарики. Попробуйте положить их в разные стаканчики.
— Они остались такими же?
— Да их форма совсем не зависит от того, в каком сосуде они лежат. А вот с водой совсем по-другому. Давайте перельем воду, которая есть в одном из наших стаканчиков, в любой другой сосуд по вашему выбору.
Посмотрите, вода у нас та же самая, а вот форма у неё стала другой.
Вместе с детьми воспитатель формирует следующее свойство воды: в отличие от твердых тел, вода не имеет собственной формы, она приобретает форму того сосуда, в который её наливают.
Воспитатель: Еще одно свойство воды — в ней можно растворять различные вещества. Давайте убедимся в этом. У меня на столе в разных сосудах находятся разные вещества. Постараемся определить, что это за вещества.
Совместными усилиями определяют, что на столе находятся мука, соль, сахар, растительное масло, настой из трав.
Воспитатель: А теперь попробуем растворить эти вещества в воде и посмотрим, что у нас получится.
Растворяя вещества, дети приходят к следующим выводам:
— соль и сахар быстро растворяются в воде, вода при этом остается прозрачной;
— мука и крахмал тоже растворяются в воде, но вода становится мутной; после того как стаканчик с водой немного постоит, мука или крахмал оседают на дно, но растворы продолжают оставаться мутными;
— растворы календулы, марганцовки растворяются быстро, но меняют цвет;
— масло не растворяется в воде: оно либо растекается по ее поверхности тонкой пленкой, либо плавает в воде в виде желтых капелек.
Воспитатель: А теперь попробуем нашу воду очистить. Из фильтрованной бумаги сделаем воронку.
Понемногу вливая раствор в воронку с фильтром, дети фильтруют воду.
Выводы:
— масло удалось отфильтровать быстро и хорошо, потому что оно не растворилось в воде;
— хуже всего отфильтровались вещества, которые хорошо растворились в воде: сахар, соль, раствор травы.
— после фильтрования раствора крахмала или муки в отфильтрованном растворе остались мелкие частицы крахмала, которые смогли перейти через фильтр.
Воспитатель: Мы с вами узнали самый простой способ очистки воды. Вода, которая попадает в наш дом через водопроводные краны, тоже отфильтрованная. Воду очищают на специальных водоочистительных станциях с помощью сложных фильтров, только потом она попадает в водопровод.
Конспект занятия «Вода. Движение воды в природе свойства воды»
Цели:
Познакомить детей со свойствами воды, обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного, интересного.
Уточнить и закрепить знания детей о круговороте воды в природе, о значении воды.
Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
Активизировать словарь детей словами: модель, глобус, суша, материки, круговорот воды, пресная вода.
Ход занятия:
— Ребята, дети старшей группы не смогли отгадать загадку, они просили нас с вами отгадать её:
На ноге стоит одной
Крутит, вертит головой
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны (глобус)
-А что такое глобус?
(Глобус — это модель Земли.)
— А как вы понимаете – модель Земли? (дети высказывают, объясняют)
— Правильно, дети, глобус-это модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде.
А что мы можем узнать о нашей планете Земля, посмотрев на её модель, то есть, посмотрев на глобус?
(Можно увидеть моря, океаны, горы, реки, страны…..)
— Глобус показывает форму нашей планеты Земля, характер её поверхности, где океаны, моря, а где суша, то есть материки (показать на глобусе)
— Ребята, а почему на глобусе очень много синего цвета?
(Синий цвет – это вода: моря, океаны, реки, озёра)
— Если на карту Земли посмотреть, Земли на Земле всего одна треть. Но странный вопрос возникает тогда, Планета должна называться вода?
— Ребята, вы согласны с автором этого шуточного стихотворения? — Почему? (Дети объясняют)
— А что вы знаете о воде? Какая она? — Кому нужна вода? — Зачем вода нужна растениям?
— А как они её получают? — Почему животные не могут жить без воды? — Ребята, а людям нужна вода?
(Дети объясняют, делают выводы, читают стихотворение о воде.)
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде! В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране. Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает, На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит. Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться. Смею вам я доложить, Без неё нам не прожить!
— Ребята, для жизни человека вода имеет очень важное значение. А откуда вода появляется в кране?
— А вы знаете, что на нашей планете Земля очень много воды, но не вся она пригодна растительному, животному миру и человеку нужна вода пресная. А какая это вода пресная? Может вы знаете о ней?
— Правильно, пресная вода — это вода без солей. А в морях, в океанах, как вы знаете, вода — солёная. Жить в такой воде, питаться могут только морские обитатели. А людям употреблять такую воду не возможно, поэтому люди берут воду из подземных скважин — артезианскую, родниковую — это в посёлках, деревнях. А в городах, где много живёт людей и нужно много воды, вода поступает в краны из рек, очищенная на водоочистительных предприятиях, где лаборанты следят за тем, чтобы вода была чистая, хорошего качества. Питьевую воду нужно беречь. Почему?
(Дети объясняют)
— А ещё необходимо беречь воду, потому что запас пресной воды на нашей планете уменьшается, в связи с плохой экологической обстановкой; реки загрязняются, высыхают, исчезают некоторые небольшие речушки, а глубоководные реки становятся мелкими.
— А как вода поступает в реку? — Ребята, что такое круговорот воды в природе? (Объяснения детей)
-Дети, посмотрите на рисунок, когда солнце нагревает поверхность водоёма или суши, содержащаяся там вода превращается в пар и поднимается в воздух высоко. вверху, насыщенный влагой воздух охлаждается, образуются облака, тучи, которые с помощью ветра передвигаются в воздухе и выпадают на землю в виде осадков: летом – дождя , зимой – снега. Так происходит круговорот воды в природе.
(Физкультминутка “Ходят капельки по кругу”)
— Ребята, давайте поиграем с вами в игру. Я буду – мама Тучка, а вы — мои детки Капельки Подбежали ко мне все мои детки-Капельки. Вот какая Тучка стала большая. Вдруг подул сильный ветер и капельки (“под музыку дождя” танцуют. Музыка стихает, дети присели) очутились на земле, притихли, но им скучно стало поодиночку и собрались они сначала маленькими ручейками .встретились ручейки и стали большой рекой. (взявшись за руки дети под музыку выполняют упражнение “змейка”). Плыли Капельки по большой реке, и попали в океан (дети образуют круг, присели). И тут вспомнили Капельки, что мама Тучка наказывала им вернуться домой. А тут как раз солнышко пригрело, Капельки стали лёгкими-лёгкими и начали подниматься вверх к своей маме Тучке (дети встают, приподнимая руки вверх).
Все Капельки испарились под лучиками солнца и вернулись к своей маме Тучке.
Конспект занятия по рисованию «Аквариум»
Задачи:
- Образовательные: закрепление и обобщение знаний и умений, полученных на предыдущих занятиях; учить детей самостоятельно находить способы изображения, художественные материалы и средства образной выразительности для раскрытия данной темы; совершенствовать художественно – графические навыки; продолжать формировать художественные потребности, умение анализировать свой труд и труд других детей.
- Развивающие: развивать творческую инициативу и воображение, используя в своей работе разнообразные художественные материалы; развивать чувство ритма, цвета, композиции; развивать эстетическое восприятие окружающего мира, способность видеть красивое; развитие интереса к окружающему миру.
- Воспитательные: воспитывать эстетические и нравственные чувства, желание сочувствовать, сопереживать и помогать, бережное отношение к окружающей природе и домашним питомцам.
- Организационный момент
П.:
Все в сборе!
Взрослые и дети!
Мы можем начинать!
Но для начала,
Надо «Здравствуйте» сказать!
Д.: Здравствуйте.
П.: Сегодня возле детского сада я встретила солнышко, которое пришло к нам в гости. Но солнышко это не простое, а волшебное. Кто возьмет его в руки, тот станет самым ласковым и добрым ребенком в мире. Давайте проверим! (Передаем воздушный шарик – солнышко, говоря друг другу ласковое слово). Это правда, мы стали самыми добрыми и ласковыми.
- беседа
П.: Дети, подойдите ко мне. Посмотрите, какой большой и красивый аквариум. А какие рыбки плавают в нём?
Из каких частей состоит рыбка? А на какие геометрические фигуры они похоже? (чешуя, тело – овал, хвостик – треугольник, плавники, глазки). Предложить детям показать части тела рыбы, объяснить их назначение. Плавники служат рулём и тормозом, хвост служит мотором рыбы.
П.: Дети, а теперь посмотрите сюда. Педагог подводит детей к телевизору и показывает слайды с диковинными рыбами. Обращает внимание на их яркую чешую.
А кто попробует нарисовать рыбку? Ребенок рисует рыбку на магнитной или меловой доске.
- Практическая работа
П.: (подводит детей к магнитной доске, на которой прикреплены аквариумы, выполненные различными художественными материалами).
П.: Какими материалами и техниками пользовался художник для создания таких красивых аквариумов. А какие еще материалы можно использовать? (Ответы детей)
Но можно еще и своими ручками нарисовать рыбку.
- Пальчиковая гимнастика:
Моя рыбка все время молчит,
Не поет, не рычит, не урчит.
Не пойму почему, вот беда.
Может в рот ей попала вода?
Подойдите, пожалуйста к мольбертам, на них прикреплены заготовки аквариумов. У вас есть гуашь, акварель, восковые карандаши и черные маркеры. Давайте попробуем с помощью этих материалов создать образ аквариума, но чтобы у каждого из вас он был разным и непохожим на
другие.
- Физминутка
Рыбки весело играют
В синей солнечной воде,
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
Превращение в чаек.
Мы чайки, раскрыли крылья и кружим над рекой, ищем добычу. Увидели рыбу, спустились к воде, (наклонились) поймали рыбу и улетели на берег.
Дети выполняют действия, выражая своё отношение к художественному слову через движения, мимику.
- Анализ и выставка детских работ
П.: Давайте посмотрим, что у вас получилось. Мы справились с заданием (нарисовали аквариум)? У кого получились самые красочные рыбки? Как их название? У какого самые веселые? У кого самый интересный, веселый, красивый, прозрачный, волшебный аквариум? Почему? и.т.д. ( По ходу работы)
- Самоанализ
П.: Дети, посмотрите, какой большой и красивый аквариум нарисован. Но он пустой. Давайте мы его заполним рыбками. А вот и рыбки, которые мы украшали раньше. Если вы хорошо поработали, то возьмите красную или желтую рыбку. Если вы считаете, что не совсем справились с заданием, то можете взять зеленую или синюю рыбку.
Дети приклеивают рыбки на большой аквариум.
П.: Вы сегодня все отлично поработали.
Конспект по аппликации в старшей группе «Рыбки на морском дне»
Цели. Продолжить знакомство детей с миром рыб. Вызывать интерес к окружающему миру, воспитывать внимательное и бережное отношение ко всему живому.
Учить создавать выразительные образы рыб разными аппликативными способами на основе разных исходных форм (прямоугольника, квадрата, полоски). Учить, самостоятельно работать с планами выполнения аппликации. Учить оформлять коллективную композицию.
Ход занятия:
- Организационный момент
Дети сидят по группам (3-4 человека). На столах у каждой группы тарелочки с бумажными заготовками: прямоугольники, квадраты, полоски. Работа строится с учетом индивидуальных особенностей в развитии каждого ребенка. В подгруппы объединены дети с учетом этих особенностей.
Воспитатель. Ребята сегодня я, предлагаю вам, отправится, в путешествие и встретится с обитателями моря.
Чтение стихотворения А. Самсонова
Разные рыбы на свете живут, Плавают так, как их с детства зовут. Те, кто назвал их, словами играли. Вы этих рыб не встречали? Монах, королева, ворчун, капитан. Гитара, трубач, кардинал и зубан. Хамса, ледяная, петух и дракон. Луна, ангел, дьявол, свеча, скорпион. Нож, бритва, коробка, курок и игла. Серп, молот, ремень, сабля, меч и стрела. Кабан, император, лягушка и кот. Хирург, иглобрюх, голубой готтентот.
Ворона, павлин, попугай, жаба, бык. Собака, евдошка, лисица, язык. Маринка и солнце, лапша и таранька.
Волк, бабочка, ласточка, соня и нянька.
Воспитатель.
— О чем и о ком это стихотворение?
— Каких рыб из стихотворения вы запомнили. Ответы детей
— Давайте сегодня, ребята отправимся на море. И заглянем глубоко в море. Кого мы с вами там увидим? (морских обитателей) Ответы детей.
— А вот и наше море (на доске – плакат голубого цвета). Ребята, посмотрите море совсем пустое.
— Мы с вами поможем морским обитателям появиться здесь.
Объяснение последовательности выполнения аппликации.
— Первая группа будет сегодня помогать появляться рыбам, вторая – водорослям и камням.
Перед вами тарелочки с заготовками цветной бумаги.
(Воспитатель помогает разделить заготовки).
Воспитатель. Ребята, а сейчас мы вспомним приёмы вырезывания.
Частичный показ воспитателя и детей приемов вырезания, для того чтобы напомнить детям технику симметричного вырезания из бумаги, сложенной вдвое, в несколько раз (рыбы,водоросли).
Воспитатель. Ребята сначала мы вырежем все детали аппликации, затем красиво разложим на листе и только потом поэлементно наклеим. Вы работаете в группах, поэтому помогайте своим товарищам по группе.
— Итак, теперь все мы приступаем к работе.
Практическая самостоятельная работа
(Воспитатель контролирует понимание и правильное выполнение работы).
Физминутка
Рыбки весело плескались. В чистой свеженькой воде.
То согнутся, разогнутся. То зароются в песке.
Приседаем столько раз Сколько рыбок здесь у нас.
Сколько чаек у нас Столько мы подпрыгнем раз.
- Итог занятия (прим: анализ отдельных работ и общей картины).
— Сегодня мы совершили путешествие на морское дно. Мы, потрудились, и с нашей помощью море получило своих обитателей. Давайте всегда внимательно относиться к нашим маленьким друзьям рыбам, чтобы морские просторы никогда не опустели.
Конспект занятия по рисованию на тему: «Чудесные превращения кляксы»
(кляксография)
Задачи. Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами (художественными и бытовыми). Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс).
Развивать творческое воображение.
Материалы:акварель; цветная гуашь, мягкие кисточки разных размеров, старые зубные щетки, срезы овощей (картофель, свёкла), тряпочки, губки, газеты для сминания и штамповки; баночки с водой, трубочки для коктейля (соломинки).
Ход занятия.Воспитатель читает детям стихотворение Д.Чиарди «О том, кто получился из кляксы».
Вчера принесла мне в подарок сестра
Бутылочку чёрных – чёрных чернил.
Я стал рисовать, но сразу с пера
Кляксу огромную уронил.
И расплылось на листе пятно,
Стало помалу расти оно:
Слева – хобот, а справа – хвост,
Ноги – как тумбы, высокий рост…
Я немедленно к чёрной туши
Пририсовал огромные уши,
И получился, конечно, он, —
Вы угадали – индийский слон.
— Ребята, а что такое клякса? — Да, клякса – это пятно неопределённой формы, которое получается, если нечаянно разлить цветную жидкость – краску или тушь. Давайте и мы сегодня сначала нарисуем кляксы, а потом превратим их в кого захотим или в того, на кого они будут похожи.
— Как вы думаете, как можно поставить или получить, или нарисовать кляксу?
— Верно: можно ставить отпечаток губкой, тряпочкой, комком бумаги.
— Штамповать срезом свёклы, которая оставляет следы своего сока.
— Рисовать лужицу мягкой кисточкой, зубной щёткой.
Нанести на лист бумаги немного туши и раздуть её из трубочки или соломинки в разные стороны. Давайте мы с вами изобразим разные кляксы на отдельных листочках разными способами. Дети экспериментируют. Воспитатель напоминает, что главное в кляксе – неопределенность, неожиданность, необычность формы.
Физкультминутка «Ветер тихо клен качает»
После того, как дети освоят несколько способов и создадут по нескольку клякс, предлагаю оживить кляксы – превратить их в живых существ или в предметы.
— Дети, внимательно рассмотрите свои кляксы, поворачивайте листы бумаги в разные стороны. Вот, например, моя клякса: если неё посмотреть так, она похожа на человечка, только нужно дорисовать глазки и ротик; а если кляксу перевернуть, она напоминает цветочек, только пририсую стебель и листочки.
А в кого превратятся ваши кляксы? (Тихо спрашиваю у каждого ребенка о его ассоциациях, замыслах, помогаю нерешительным детям)
Дети выполняют работы. Устраивается общая выставка «живых» клякс.
Стихотворения Круговорот
Туча словно тесто дышит, Капли падают на крышу.
Капли прыгают по ветке, По забору, по беседке.
В хороводе капли кружат И ныряют прямо в лужу.
Солнце теплое выходит И лучом по луже водит.
Золотого солнца жар Превращает воду в пар.
Над землей, кружась легко, Пар взлетает высоко.
Знаем мы наверняка, Пар сгустится в облака.
Ветер их сгоняет в кучу, Превращает снова в тучу.
Загремит веселый гром, Туча выпадет дождем. (И. Гурина)
Откуда берётся вода
Вода появляется из ручейка,
Ручьи по пути собирает река,
Река полноводно бежит на просторе,
Пока, наконец, не вливается в море.
Моря пополняют запас океана:
Сгущается влага над ним как сметана,
Она поднимается выше… Пока
Не превращается в облака.
А облака, пролетая над нами,
Дождем проливаются, сыплют снегами.
Снега превратятся весной в ручейки,
Ручьи побегут до ближайшей реки…
Все это и зовут в народе:
КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ.
ПР.ПР.Ч.: Воду дают не одни родники,
тают весною в горах ледники.
(А. Усачёв)
