автор: Масленникова Галина Викторовна
учитель истории и обществознания МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» г.Усолье-Сибирское, Иркутской области
Урок обществознания в 6 классе по теме: «Труд- основа жизни»
Конспект урока обществознания в 6 классе по теме «Труд- основа жизни»
Цель урока: определение роли и значения труда в жизни человека.
Задачи урока:
Образовательная: изучить понятия «товар», «услуга», формировать умения различать эти понятия; изучить вопросы оценивания труда человека в современном обществе.
Развивающая: формировать логические операции анализа, сравнения, классификации, обобщения; развивать познавательные процессы.
Воспитательная: способствовать воспитанию культуры труда и уважительного отношения к нему.
Формируемые в ходе урока УУД: личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: формирование умений устанавливать связи между трудом и его результатами, разделять понятия «услуги» и «товар», объяснить причины появления богатства и бедности
Метапредметные: умение задавать вопросы, выдвигать гипотезу, давать определение понятиям, классифицировать, структурировать материал, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения
Личностные: воспитание культуры труда, формирование уважительного отношения к труду
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока:
Организационный момент:
— приветствие учащихся,
— проверка готовности учащихся к уроку (учебники, тетради, письменные принадлежности).
I. Введение в тему урока. Определение целей и задач урока.
На интерактивной доске слайды с видами профессиональной деятельности.
— Ребята, что объединяет всех этих людей, изображенных на слайдах? (Они работают, трудятся)
Наш народ богат талантами, мастерами своего дела. Таким человеком был замечательный поэт, творивший в начале прошлого века, Валерий Яковлевич Брюсов. Сейчас мы познакомимся с одним из его стихотворений. Оно находится у вас на партах. Но вот беда – одно слово в нём за давностью лет утеряно. Давайте восстановим его!
Учащиеся самостоятельно читают стихотворение, затем идет обсуждение.
В мире слов разнообразных,
Что блестят, горят и жгут, —
Золотых, стальных, алмазных, —
Нет священней слова: («Труд!»)
Троглодит стал человеком
В тот заветный день, когда
Он сошник повел к просекам,
Начиная круг (труда.)
Все, что пьем мы полной чашей,
В прошлом создано (трудом):
Все довольство жизни нашей,
Все, чем красен каждый дом.
Новой лампы свет победный,
Бег моторов, поездов,
Монопланов лет бесследный,
Все — наследие (трудов)! ….
— Какое слово вы вставили в стихотворение?
— Как догадались, что это слово «труд»?
Ответ обучающихся: Весь текст является подсказкой для определения основной мысли стихотворения.
Давайте обобщим нашу беседу, подведем её итог, составив только одно предложение, которое содержало бы основную мысль нашего разговора.
Учащиеся высказывают разные варианты ответа.
Тема нашего сегодняшнего урока звучит так: ДУРТ-АВОНСО ИНЗИЖ.
– Труд-основа жизни. Такова тема нашего итогового урока по теме «Труд».
— Как вы считаете, о чем мы обязательно должны сказать при рассмотрении этой темы? Давайте наметим план:
Что такое труд? Каким он бывает?
2. Что создаётся в результате труда?
3. Как труд оценивается?- Изучение новой темы.
1. Что такое труд? Каким бывает труд.
— Итак, ребята, что же такое труд?
— Скажите, а какое из ваших определений точное?
— Какие существуют способы получения информации? Где взять точное определение труда? (спросить у взрослого, прочитать в словаре, найти в интернете)
— Используя эти способы, три ученика постараются найти нужную нам информацию.
Остальным ребятам я предлагаю поработать с таким заданием: используя разные источники информации, я выписала много определений труда. Они перед вами на карточках. Прочитайте внимательно все определения и запишите в свою тетрадь то, которые вы считаете наиболее полным.
Труд- это…
1) Работа, занятие.
2) Результат деятельности, работы, произведение.
3) Целенаправленная деятельность человека по созданию с помощью орудий труда материальных и духовных ценностей.
4) Усилие, направленное на достижение чего-либо.
Проверка:
— Что выписали ребята. Какие определения получили три ученика.
— Сыграем в игру «Угадайка». (На слайде логические цепочки.)
— Угадайте, кому для выполнения своих профессиональных обязанностей нужны указанные предметы.
Шампунь, ножницы, фен, расческа; (парикмахер)
градусник, скальпель, бинт, зеленка; (врач)
мел, указка, журнал, глобус; (учитель)
диск, дисплей, мышь, модем; (программист)
краски, холст, кисти, мольберт; (художник)
трактор, комбайн, плуг, семена. ( комбайнер)
Труд различается по содержанию и сложности.
Далеко не каждый человек может работать врачом, программистом, почтальоном. Труд грузчика, к примеру, считается, простым. А вот инженер имеет дело с техникой, приборами, что требует обширных знаний, поэтому такой труд называется сложным.
Давайте проанализируем профессии ваших родителей, приведем примеры разного рода труда. Для этого поработаем с таблицей:
В первой колонке мы запишем профессии ваших родителей, а во второй- характеристики, подходящие для каждой предложенной профессии.
| Профессия | Характеристика труда |
| Шофёр | |
| Учитель | |
| Художник | |
| Домашняя хозяйка | |
| Дворник | |
| Программист | |
| Продавец | |
| Полицейский | |
| Агроном |
.
Проверка:
«Я считаю, что для профессии шахтера подходят характеристики……..»
— Придумайте антонимы к словам:
Постоянный — временный,
простой — сложный,
умственный— физический,
оплачиваемый- безвозмездный,
добровольный— принудительный,
ручной- автоматизированный,
творческий— традиционный,
коллективный— индивидуальный
Работа с картиной Т.Н.Яблонской (1917-2005). Хлеб. 1949. ГТГ
— Каким трудом заняты герои картины?
— Какие обязанности они выполняют?
-Смог ли художник отразить отношение людей к труду?
-Всмотритесь в их лица: какие чувства испытывают труженики от процесса труда?
- Что создается трудом.
— Ребята, а зачем человеку трудиться? Что создается трудом?
Чтобы ответить на эти вопросы, предлагаю выполнить вам небольшое задание. У вас есть конверты, в которых лежат карточки. Задание: вы должны выбрать те карточки, которые, на ваш взгляд, являлись бы ответом на поставленный вопрос: что даёт человеку труд? Карточки нужно приклеить к основе и провести стрелки так, чтобы получилась схема. Работать будем по группам (по 4 человека) Время- 5 минут.
Пищу, одежду, возможность самореализации, новые знакомства, умение взаимодействовать, предметы быта, духовные ценности, жилище, богатство
Представление каждой группой своей схему.
— Почему вы выбрали то или иное положение? Объясните.
— Конечно же, ребята, труд дает человеку все необходимое для жизни: пищу, одежду, предметы быта, жилище.
— Что такое богатство? Какими средствами его можно достичь?
Великий английский экономист Адам Смит считал, что «Не на золото и серебро, а именно трудом были изначально приобретены все богатства мира».
— Ребята, а почему говорят, что труд является источником всякого богатства? Как вы думаете?
— Назовите антоним слову «богатство». (недостаток; нужда; бедность; нищета; нехватка; неволя; нагота; безденежье; убожество; неполнота; скудость; скупость; беднота; убогость; обеднение; босота).
Богатство- это все, что ценят люди (запись в тетрадях).
— Кого называют богатым?
Организация работы с притчей:
— Послушайте притчу о труде и определите ее основной смысл.
У одного человека было три сына. И вот однажды он умер, оставив каждому из них наследство. Старшему сыну достался большой красивый дом, среднему – корова, ну а самому младшему – топор с рукавицами. Каждый сын занялся своим делом. Старший создал семью и жил вместе с женой и детьми в своем доме. Средний сын решил продавать молоко. А старшему достался самый тяжелый труд – работать топором.
Прошло несколько лет… Пришло время пожинать плоды своего труда. Старший сын жил, за домом не следил, он у него весь покосился и из большого и красивого превратился в убогий и невзрачный. Средний сын оказался ленивым, и очень скоро его корова стала давать все меньше молока. И только младший сын с помощью своего топора смог не только себе на хлеб заработать, но и дом построить, и корову купить. Позавидовали ему братья. И решили, что топор у брата волшебный, надо его себе забрать и зажить припеваючи. Но не тут-то было. Топор стащили, а ничего не сработало. «Рукавиц не хватает!» — решили они. И присвоили их себе. Снова ничего! А младший брат в это время не горевал. Он купил себе новый топор, лучше прежнего, и продолжал работать. Тогда и поняли братья, что все дело не в топоре, а в трудолюбии и умении. Взяли пример со своего младшего брата, научились трудиться и стали хорошими мастерами.
— Выскажите своё мнение об основном смысле притчи.
— Ребята, а почему говорят, что труд является источником всякого богатства? ( Если человек трудится .значит он имеет деньги. Если у человека много денег, значит он богатый).
— Деньги — это еще не богатство. Их количество не может служить мерой богатства (вернее, может, но лишь косвенно). На самом деле сами по себе деньги вообще не имеют никакой ценности, это всего лишь кусочки бумаги с цифрами.
Ценность деньгам придают люди, согласные обменять эти бумажки на что-то нужное именно вам.
Известно такое выражение: «В пустыне кружка воды стоит миллионы».
— В чем смысл этого выражения?
Действительно, при отсутствии возможности покупать что-либо деньги становятся абсолютно ненужными.
Проблемный вопрос:
— Как можно оценить богатство руководителя компании, который зарабатывает очень много денег, но у которого нет времени побыть со своей семьей? (Семья-это богатство. Если руководитель компании не уделяет время семье, то для кого он зарабатывает деньги)?
— Кто богаче — миллионер, умирающий от тяжелой болезни, или человек без средств, но с отличным здоровьем? ( Я считаю, что здоровье ценнее денег. Если нет здоровья, то за деньги его не купишь).
— Конечно, богатство каждый понимает по своему ,Для кого то это семья, для кого то здоровье
Мы знаем, что независимо от богатства человек должен творить добро.
Издавна на Руси известен девиз купцов: «Богатство обязывает».
Итак .«Богатство обязывает» — в этих двух словах заключена основа благотворительности.
Благотворительность в России уходит корнями в историю.
Чтение вслух п. стр. 128-129
— Кому и что должны богатые?
— Разве не свободны они в своих поступках, хотя бы потому, что богаты?
— Как вы понимаете смысл данного высказывания?
— Запишите в тетрадях слово благотворительность и объясните, из каких двух слов оно состоит.
— Как вы понимаете слово «благотворительность»?
Организация групповой работы:
Работая в группах, составьте несколько примеров благотворительности в наши дни.
Основное правило русских купцов: «Богатство обязывает!»
Запись в тетрадях:
меценат — покровитель;
благотворительность — оказание материальной помощи нуждающемуся. Спонсор — Физическое и юридическое лицо, оказывающее финансовую поддержку кому-либо в обмен на рекламу своей деятельности, продукции.
— Трудом создаются различные продукты. Среди них — вещи, разные изделия, а также услуги. Например, книги, которые лежат у вас в портфелях, — это изделие. А вот когда вы идете в парикмахерскую или к врачу, вы пользуетесь услугой.
Продукты труда используются человеком либо для удовлетворения собственных нужд, либо для продажи.
Продукт, произведенный на продажу, называется товаром.
В товарах, которые вы приобретаете для своих нужд, заключен многообразный человеческий труд.
Рассмотрите рисунки и объясните, что является материальным изделием, а что — услугой (стр. 126 из учебника)
-Давайте запишем в тетрадь определения:
Услуги — это бытовые удобства, предоставляемые кому-нибудь (С.И.Ожегов)
Товар — это продукт труда, изготовленный для обмена, продажи.
Физкультминутка.
Игра «Товары и услуги»
Я называю слова, если это товар — нужно присесть, если услуга — встать, руки поднять вверх.
Стрижка в парикмахерской (у), тетрадь в клетку (т), фотоальбом (т), велосипед (т), поездка в метро (у), книга (т), удаление зуба (у), ремонт сломанного замка на куртке (у), ремонт сломанного телевизора (у), мороженое (т)
3. Как оценивается труд.
— Ребята, а как оценивается труд работника?
Труд людей чаще всего оценивается по количеству сделанного.
— Но как оценить труд ученого или воспитателя? Важную роль в оценке труда играет качество.
Плата за труд составляет заработную плату работника. Качественный труд заслуживает поощрения. Это может быть премия или дополнительная оплата (надбавка), а может быть и благодарность или повышение в должности.
Для добросовестного работника важна и моральная оценка его труда (одобрение, похвала), собственная удовлетворенность результатами.
За плохую работу может быть наложено взыскание в виде штрафа, а то и последовать увольнение.
Задание: — Вы должны закончить предложения:
Папа за работу на заводе получил __________________________ .
Маша учится в строительном институте и получает __________________ .
Бабушка каждый месяц получает _____________________ .
На младших детей в семье мама получает __________________ .
Все названное выше составляет ________________________ семьи.
Проверка. 1-2 ребенка читают получившийся текст.
— Любой труд на благо людей должен быть оценён по достоинству, потому что он должен приносить «вкусные плоды», съев которые всем будет хорошо. Я не зря так образно выразилась, потому что мы с вами сейчас проанализируем басню
Л. Н.Толстого «Старик и яблони стр. 127 учебника
Старик сажал яблони. Ему сказали: «Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с этих яблонь плода, и ты не съешь с них яблочка». Старик сказал: «Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут».
— Как вы понимаете смысл этой басни? (Старик старался ради людей, которые благодарили его за то, что он посадил дерево, дающее вкусные плоды (яблоки). Результатом его благородного труда пользуются люди, понимающие, что этим творением рук человеческих он обогатил род людской, оставил о себе добрую память, живущую в веках.
— Бывает ли труд бескорыстным? Приведите примеры такого труда.
— Что приносит человеку труд на общую пользу?
— Можно ли труд старика — садовода назвать бескорыстным? (Да, этот труд можно назвать бескорыстным, потому что он был на благо людей и старика не требовал никакой похвалы, вознаграждения, благодарности).
Послушайте стихотворение Агнии Барто, которое посвящено труду.
Выступал докладчик юный,
Говорил он о труде.
Он доказывал с трибуны:
— Нужен труд всегда, везде!
Нам велит трудиться школа,
Учит этому отряд…
— Подними бумажки с пола!
Крикнул кто-то из ребят.
Но тут докладчик морщится:
— На это есть уборщица!
— Как вы понимаете это стихотворение? Какое отношение мы видим к людям рабочих профессий? ( Мы видим пренебрежительное отношение к людям рабочих профессий . Несмотря на то, что нас учат трудиться, мы относимся с неуважением к людям рабочих профессий. Мы должны помнить, что нужно относиться с уважением к любому труду).
III. Подведение итогов урока.
— Подумайте, от чего зависит достаток в вашем доме?( Достаток в доме зависит от нашего труда, от усилий, которые в него вложены и от его оплаты).
— Как оценивается учеба — ваш главный труд? А как я оцениваю ваш труд? ( Учеба оценивается уровнем и качеством знаний. Которые мы получаем.
— Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к тем вопросам, которые мы ставили перед собой в начале урока.
- Что такое труд? Каким он бывает?
2. Что создаётся в результате труда?
3. Как труд оценивается?
— Ответили ли мы на них?
Нарисуйте лесенку из трех ступенек и отметьте галочкой, где находитесь вы по степени понимания пройденной темы: если поняли всё — то на самой высокой ступеньке, если остались вопросы — на средней, если ничего не понятно – на последней. Поднимите руки, кто отметил себя на средней ступеньке? На высокой?
- Объяснение домашнего задания.
— Ребята, успех любого дела во многом зависит от правильного поведения его участников. Чтобы труд помогал удовлетворить разнообразные потребности, был приятным занятием, а не обузой, радовал вас и окружающих результатами, нужно следовать правилам.
Домашнее задание у вас будет творческое. Ваша задача — составить правила хорошего, результативного труда, но не просто правила, а правила в пословицах.
Первое правила я уже сочинила, давайте запишем его:
«Поспешишь — людей насмешишь». Планируй свою работу, рассчитывай время и силы на её выполнение.
«Есть терпенье, будет и уменье». Будь настойчив и терпелив в достижении цели и результатов труда»
