автор: Матвеева Наталья Валерьевна
учитель английского языка МБОУ Нахабинская СОШ 3 с УИОП
Урок по английскому языку на тему «Как задавать вопросы в прошедшем времени»(4 класс)
учитель английского языка
Матвеева Наталья Валерьевна
МБОУ Нахабинская СОШ 3
Технологическая карта урока
«Как задавать вопросы в простом прошедшем времени.»
«How to ask questions in the Past Simple.»
Предмет, класс: английский язык, 4 класс.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: получение новых знаний
Цель урока: сформировать умение строить вопросительные предложения в простом прошедшем времени через групповую работу.
Планируемые результаты урока.
Метапредметные: уметь сравнивать, анализировать, классифицировать, распределять обязанности при работе в группе, оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников на уроке.
Предметные:уметь различать временные формы глагола, задавать вопросы в простом настоящем, будущем и прошедшем временах. Понимать английскую речь, содержащую знакомый языковой материал. Читать с разными стратегиями.
Оборудование: проектор, презентация, раздаточный материал, учебник, аудиозапись.
Ход урока
|
||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||
|
Good morning, pupils! I`m glad to see you!
My name is Natalya Valeryevna. What`s your name? What’s the date today? Посмотрите на экран (слайд № 1), прослушайте, прочитайте и переведите четверостишие. При переводе каких предложений у вас возникли трудности? Почему? |
Good morning, teacher!
My name is…. Today is the 9th of December. Дети читают четверостишие и переводят только утвердительные предложения. Мы не смогли перевести вопросительные предложения, так как они сильно отличаются от утвердительных, которые мы хорошо умеем переводить. |
|||
| Методический комментарий. Урок начинается с обращения к имеющемуся опыту учащихся, где сталкивает детей с проблемой, что обеспечивает включение всех детей в учебную деятельность.
Формируются познавательные УУД: выбор критериев для сравнения, распознавание объектов. Коммуникативные УУД: умение выразить свои мысли. |
||||
|
||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||
| -Тема нашего урока «How to ask questions in the Past Simple»(Как задавать вопросы в простом прошедшем времени)(слайд 2).
— Что нам нужно узнать на уроке? Чему нужно научиться, чтобы правильно задавать вопросы в прошедшем времени?. Что нам обязательно приходит на помощь, когда мы строим вопросительные предложения? (учитель на компьютере набирает – «Цели урока») — Мы определили с вами цели урока. |
— Нам нужно узнать, как задавать вопросы в прошедшем времени. Необходимо научиться расставлять слова в предложении в правильном порядке.
При построении вопросительных предложений на помощь приходит вспомогательный глагол. |
|||
| Методический комментарий.
Регулятивные УУД : определение целей своей деятельности на уроке. |
||||
|
||||
| Прежде чем мы начнем изучение новой темы, давайте вспомним как правильные и неправильные глаголы, как они произносятся. | Учащиеся повторяют произношение глаголов за учителем. | |||
| IV. Этап актуализации знаний. | ||||
| Сегодня вы разделены на 3 группы и у вас есть у каждого желтые, красные т зеленые карточки.
Как вы думаете, для чего они вам нужны и на что они похожи? Где играет светофор главную роль? Вспомним как шли вчера домой со школы? Я раздам вам карточки с текстом. Read, translate and put the verbs in the correct order. Учитель предварительно объясняет как работать в группе. -Рефлексия этапа. |
Карточки — для самооценки,
похожи на светофор. ПДД(когда идем в школу и домой) Учащиеся работают в группах с текстом, ставят глаголы в прошедшее время. |
|||
| V. Этап реализации построенного проекта. | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||
|
Посмотрите на экран и прочитайте вопросительные предложения (Слайд 4), написанные в изученных нами временах, переведите их.
Что общего у всех этих предложений? По какой схеме они построены? Теперь поработаем в группах: распределите вопросительные предложения по временам (Простое будущее и простое настоящее). Как же вы разобрались, к какому времени отнести предложения? На что вы обращали внимание? А теперь сравните 2 вопросительных предложения (Слайд 5). Одно из них написано в простом настоящем времени, второе- в прошедшем. Чем они отличаются друг от друга? Какой же вспомогательный глагол мы будем использовать в прошедшем времени? А сохраняется ли схема построения вопроса в прошедшем времени? Строим схему вопросительного предложения. — Рефлексия этапа. |
Ребята читают и переводят вопросительные предложения, написанные в простом настоящем и будущем временах.
-Все предложения построены по одной схеме. Сначала идет вопросительное слово, затем вспомогательный глагол, подлежащее и затем сказуемое в начальной форме без частицы «to» Мы смотрели на вспомогательный глагол. Для настоящего времени глагол-do|does, для будущего – will. Они отличаются только вспомогательным глаголом. Глагол- Did. Да. Схема такая же. |
|||
| Методические комментарии. Познавательные УУД: анализ с выделением существенных признаков, извлечение нужной информации из текста, умение определять главные признаки, распознавание объекта.
Коммуникативные УУД: определение функций участников в группе, сотрудничество в поиске и сборе информации, владение монологической и диалогической речью. Личностные УУД: уважение собеседника, положительная мотивация. Регулятивные УУД: определение промежуточных целей, произвольное внимание, способность к волевому усилию. |
||||
| VI. Этап первичного закрепления во внешней речи. | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||
|
Теперь попробуем потренироваться в построении вопросов.
Look at the screen. You can see an example. У меня есть 3 карточки с предложениями, с которыми вы будете работать, переводить их и задавать к ним вопросы. -Рефлексия этапа. |
Дети работают в группах, читают утвердительные предложения, задают к ним общие вопросы. | |||
| Методические комментарии.
Регулятивные УУД: умение слушать и слышать друг друга. Личностные УУД: адекватная реакция на неправильные высказывания, уважение собеседника. |
||||
| VII. Физкультминунка | ||||
| Вы устали? Давайте немного отдохнем, выполним физические упражнения. | Ученики повторяют упражнения за учителем/видео в презентации. | |||
| VIII. Этап построения мини-проекта по теме. | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||
|
— Давайте вспомним, какие цели урока вы для себя определили (слайд 2). Вы достигли поставленных целей? Тогда я хочу предложить вам создать мини-проект.
Я раздам вам «линеечки» бумаги. На что они похожи? Сегодня на уроке мы с вами учимся задавать вопросы в простом прошедшем времени. Какая подсказка есть в учебнике для составления предложений в прошедшем времени? А на какой странице? Чтобы так долго листать странички мы сегодня с вами сделаем специальную закладку. Предлагаю на одной стороне закладки написать схему составления вопроса в простом прошедшем времени, а на другой стороне один из примеров вопросов. Чем она нам будет полезна?
|
Учащиеся выполняют проект «Закладка для неправильных глаголов» | |||
| Методические комментарии.
Регулятивные УУД: способность закрепить и показать свои знания через творчество. |
||||
| IX.Этап первичного включения нового знания в систему знаний и повторение нового знания. | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||
|
Let’s continue our lesson. Теперь давайте посмотрим как вы усвоили новый материал.
Упражнение 26, с. 58 (Читаем текст про себя, глаголы в скобочках ставим в нужную форму). Работаем в группах. Постарайтесь составить 1-3 вопроса к тексту в каждой группе. Теперь представитель группы зачитает вопросы, а участники другой группы на них ответят. |
Ученики переводят текст, ставят глаголы в нужную форму. Задают вопросы к тексту (1, по возможности 2-3вопроса), устно отвечают на вопросы по тексту. | |||
| Методические комментарии.
Познавательные УУД: умение аргументированно доказывать.. Личностные УУД: адекватная реакция на неправильные высказывания, уважение собеседника. |
||||
| X. Этап фиксации нового знания и оценки собственной деятельности. | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||
| — Ребята, подумайте, какие открытия каждый из вас сделал для себя на уроке и ответьте на вопросы(рефлексия):
1. На уроке открыл для себя … 2. Сегодня меня удивило … 3. Возникли неожиданные мысли о… 4. Сегодня на уроке я узнал… 5. Сегодня я понял, что……. Пригодится мне в дальнейшей жизни — Оцените свою работу на уроке и работу «одногруппников» 1. Кто в вашей группе работал на «отлично»? 2. Кто в вашей группе работал хорошо? 3. Кто мог бы поработать лучше? (учитель тоже оценивает работу учащихся, выставляя отметки) Рефлексия проведенного урока: «светофор». |
(отвечают на вопросы и оценивают свою работу и работу одноклассников) | |||
| Методические комментарии.
Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения материала, умение оценивать свою работу и работу одноклассников. |
||||
|
||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||
| Слайд 6.
Выполнить упражнение 6, с.63(поставить вопросы к выделенным словам в предложениях). Дополнительное задание по выбору: учебник, стр.59, упр.31 – читать , переводить и задать 3 вопроса к тексту, ответить на них. |
(записывают домашнее задание) | |||
| Методические комментарии. Регулятивные УУД: способность выбрать домашнее задание по своим силам и интересам. | ||||
