«Использование цифровых технологий как средства развития интереса к чтению»  

интернет — сервисы 

1. Blogger
2. Google Drive. Гугл-документы (презентации в совместном доступе (в режиме онлайн), совместная работа с документами, например при самооценивании,  взаимооценивании)
3. YouTube  (плейкасты, буктрейлеры, видеофильмы, видеоролики, скрайбинг-ролики и др.)

Работа по методу проектной деятельности является достаточно сложной, интересной, требует соблюдения определенных требований. Предполагается постоянное сотрудничество всех участников.  При реализации проектного метода необходимо наличие значимой проблемы. Дальнейшая работа над проектом — это решение данной проблемы.  Реализация проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, в частности, с определения вида продукта данного проекта. В основе такой работы лежит исследовательская деятельность самих учащихся. 
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они осуществляют в отведённое для этой работы время. Дети учатся сотрудничать в процессе, согласовывать действия.
При выборе темы проекта важно помнить, что метод проектов целесообразно применять, если:
•    Существует значимая проблема (интеграция знания, исследование).
•    Предполагается самостоятельная деятельность учащихся.
•    Возможно структурирование (этапность) проекта, есть четкие временные рамки.
•    Используются исследовательские методы.
•    Предполагается результат – материальный/практически значимый или теоретический продукт.
1.    Организация работы по созданию продуктов учебной деятельности: шаги
I.  Подготовительный этап.
II.  Постановка проблемных вопросов.
III.  Формирование проектных групп.
IV. Проектная деятельность. Создание продукта. 
V. Индивидуальное консультирование учеников.
VI. Оформление отчетов по результатам исследования.
VII. Публичная защита проектов. 
VIII. Послепроектная деятельность.
IX. Представление результатов проектной деятельности (лучшие работы) на НПК разного уровня: от школьного до Всероссийского. 

• Класс
• Предмет(ы)
• Краткая аннотация проекта
• Планируемые результаты обучения
• Вопросы, направляющие проект (основополагающий вопрос, проблемные вопросы, учебные вопросы)
• План проведения проекта
• Визитка проекта
• Публикация учителя (буклет)
• Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
• Пример продукта проектной деятельности учащихся
• Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
• Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
• Другие документы

Виден рост детей как учеников, постигающих глубины литературы, их взросление как личности, желание читать хорошую литературу, учить стихотворения. Развиваются навыки говорения, навыки свободной, чистой речи. 

Умелое использование цифровых технологий при изучении той или иной темы вызывает у детей неподдельный интерес к предмету, повышает  внешнюю оценку по предмету и самооценку («я умею, я могу»). 

Это возможность заинтересовать творчеством великих писателей, познакомить с классикой XX века,  познакомить с новинками отечественной и зарубежной литературы, приобщить к чтению, что весьма важно на сегодняшний день.   

Согласно пирамиде Роберта Кийосаки, степень включенности должна быть максимальной. 90% остается в памяти, если ученики выполняют самостоятельную работу – создают продукт, а не получают информацию от учителя в готовом виде. Данный формат работы по формированию и повышению интереса к чтению таков: 

• 5-6 класс – совместные презентации, ментальные карты (лист А3) 
• 6-7 класс – плейкасты, ментальные карты (лист А3 и/или point и онлайн-ресурс «MindMeister») 
• 7-8 класс – буктрейлеры, 
• 8-11класс– видеофильмы, видеоролики, скрайбинг-ролики, скрайбинг-аппликации,
• 10-11 класс – вики-статьи, онлайн-журналы и др.  

Вовлеченность учащихся в создание таких работ (презентуемые прочитанные произведения: лирические и/или прозаические) до 90-95% от состава класса.

Реальные проекты – работа, рассредоточенная во времени.  

— Презентации в совместном доступе  (онлайн) в    5 классе (2017 учебный год) в режиме «перевернутого» класса позволяют детям не готовую информацию получать от учителя, а искать информацию о поэтах (А.С. Пушкин и М.Ю. Лермонтов), выполняя условие: информация на слайдах не должна повторяться,  должна представлять интерес для юного читателя. В заметках (под слайдом)  любой ученик, просматривающий презентацию в совместном доступе, мог оценить ее, согласно разработанным критериям. Так организуется взаимооценивание, позволяющее детям критически отнестись к своим и чужим работам, они учатся объективности мысли. Кроме того, «продвинутые» ученики уже в 5 классе создают плейкасты.

Портфолио проекта Созвучье слов живых

А музыка звучит: «Созвучье слов живых»

В 6 классе (2020 учебный год) в том же формате (совместная презентация) учащиеся презентовали прочитанные летом книги на конференции «Если вы не читали, тогда мы идем  к вам!».

Портфолио проекта Сокровища книжных полок

Презентация в совместном доступе  «Если вы не читали, тогда мы идем к вам!» (открыть ссылку внутри)

Видеочтение и плейкасты  в 6В, Г и 11 А, Б (2018 учебный год), созданные к урокам выразительного чтения стихотворений наизусть, –  это  еще одна ступень в формировании ИКТ-компетентности учеников с целью самовыражения. Уроки выразительного чтения стихотворений – традиционно – перед аудиторией у доски – для иных детей просто испытание, так что видеочтение и плейкасты, созданные к урокам выразительного чтения стихотворений наизусть, – это возможность преодолеть свой страх выступления перед публикой. Но это и возможность выразить себя и познать внешний мир, его красоту, напитать свой внутренний мир любовью, радостью бытия, добром. Ученик исподволь учится замечать мелочи жизни, из которых и складывается этот мир. 

Портфолио проекта Звучащее слово, или просторы творчества

Мы строим этот мир: «Звучащее слово»

Ученикам 7 В, Г (2019 учебный год) предложено создать буктрейлеры.  Почему? Дети читают и «живые» книги, и электронные. Они проявляют интерес  к произведениям отечественной и мировой классики и с удовольствием читают книги современных писателей отечественной и зарубежной литературы. Но не все. Как пробудить интерес к чтению? – вопрос в проекте 

Я прочитал и вам советую 

 Вода, вода, кругом вода…: Я прочитал и вам советую

Учащиеся 8 В, Г классов и 11 А (2020 учебный год) «выросли» из прежнего формата работ, так что презентуют прочитанные книги в другом виде. Это  скрайбинг-ролики, видеоролики, видеофильмы. Однако и ментальные карты по-прежнему являются востребованной формой презентации книги.

Портфолио проекта Покоряя новые горизонты

Таким образом, работа в формате ментальных карт (бумажный вариант, point, онлайн-ресурс «MindMeister»),  презентаций в совместном доступе, плейкастов, буктрейлеров, видеороликов, видеофильмов, скрайбингов и др.  позволяют работать над смысловым чтением. Дети учатся преобразовывать прочитанное, искать важное, выделять главное, учатся преобразовывать прочитанное, критически относиться к информации. Благодаря такому сочетанию «цифровые технологии и литература» учащиеся на уроках раскрываются, не боятся говорить вслух, приобщаются к чтению. Об этом дети пишут в самооценивании в портфолио проектов.  

(см. самооценивание, самоанализ).

Эссе учителя «Мысли вслух»

6 класс. а) «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике»

б) Внеклассное чтение: «Если вы не читали, тогда мы идем к вам!»

7 класс. «Диспут «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»  (по произведениям писателей XX-XXI вв).

8 класс. Внеклассное чтение: «Читать – модно!»

• Обсуждение задач на уроке.
• Разбор алгоритма работы с совместной презентацией.
• Работа в совместной презентации дома в режиме (в модели) «перевернутый класс» – создание слайдов.
• Взаимооценивание слайдов согласно критериям.
• Самооценивание, обсуждение результатов.
• Работа на уроке по изучаемой теме с использованием совместной презентации – защита материала, обсуждение результатов.
• Рефлексия – открытая конференция, публичная защита.
• Фотоотчет (фотогалерея в портфолио проекта).

Этапы работы: создание ролика (плейкаста, буктрейлера, видеофильма, видеоролика, скрайбинг-ролика и др)

1. Обсуждение задач на уроке.

2. Разбор алгоритма работы с роликом (с плейкастом видеороликом, видеофильмом, скрайбингом).

3.1. Работа с текстом стихотворения. Выразительное чтение.

3.2. Работа над созданием аннотации к книге (работа над содержанием, выбор главного с точки зрения содержания прочитанной книги)

4.Работа с ресурсами Интернет: поиск подходящего материала для визуального видеоряда (картинки, музыка) или фрагментов каких-либо фильмов (при соблюдении авторских прав). 

4.1. Сбор собственного материала: прогулки по городу с целью фотографирования необходимых объектов и/или  съемки объектов.

5.Выбор программы для создания учебного продукта и ее  освоение.

6.Монтаж ролика (плейкаста, буктрейлера, видеофильма, скрайбинга).

7. Рефлексия – открытая конференция: публичная защита работы, обсуждение результатов.

8. Фотоотчет (фотогалерея в портфолио проекта).

 Сокровища книжных полок

1.Чтобы создать слайд, выберите в левом верхнем углу около плюса макет.

2. Все слайды должны быть яркими, читаемыми, интересными, доступными для понимания, содержащими картинки, соответствующие содержанию.

3. Информация о поэте не должна дублироваться (примечание: это относится к работам над конкретным поэтом и/или писателем).

3.1. Информация о книге не должна превышать объема трех слайдов.

3.2. Информация должна быть  в соответствии с основополагающим вопросом и учебными вопросами,  данными учителем в начале   презентации в плане рекомендаций. 

4. Не забывайте указывать автора (ов) слайда.

5.В случае затруднения в поисках информации воспользуйся предложенными учителем ресурсами в разделе проекта «Материалы по сопровождению проектной деятельности»

6. В поле «Заметки» можно оценить работу друга по критериям.    Проверочный лист. Взаимооценивание

Создание плейкаста  «Звучащее слово»

1. Выбор стихотворения.
2. Выразительное чтение: работа над интонацией, расстановка логических ударений (смысловое чтение): помощь родителей, консультация с учителем литературы, просмотр  роликов, найденных самостоятельно в Youtube «Стихи читают мастера художественного слова», просмотр роликов, рекомендуемых учителем (в материалах по поддержке проектной деятельности).
3. Составление своего плана действий для создания плейкаста.
4. Поиск нужных картинок, иллюстрирующих содержание стихотворения для создания видеоряда.
5. Подбор соответствующей содержанию музыки.
6. Запись чтения стихотворения на диктофон.
7. Работа с видеорядом. Соотнесение видеоряда и голосового сопровождения,  соотнесение громкости музыки и голоса при чтении.
8. Консультации с учителями литературы и информатики по возникающим вопросам и  проблемам.

1. В помощь –  соответствующие ссылки: 

• Что такое плейкаст?
• Киностудия
• Снимаем видео: 10 творческих советов
• Как создать плейкаст (видеоролик, видеоряд)

10.Монтаж ролика,  соотнесение голоса, музыки, видеоряда. 

11.Соблюдение правил оформления текстов при монтаже. 

Создание буктрейлера Я прочитал и вам советую

Создание видеоролика (видеофильма, скрайбинга и др)  Покоряя новые горизонты

1.Выбрать понравившуюся книгу, используя сайты http://lib.ru/,https://www.litres.ru/ или Издательство «Самокат» (предложен самими детьми)

2. Прочитать книгу.

2. Систематизировать информацию, преобразовав ее, выделив главное. 

3. Посмотреть предложенные  учителем примеры буктрейлеров (в материалах проекта), чтобы определить свой стиль работы. 

4. Создать буктрейлер, используя предложенную учителем инструкцию Буктрейлер. Инструкция к созданию.  Требования к работам

• Буктрейлеры приемлемы в следующих жанрах: мультфильм, анимация, видеоролик, видеофильм, музыкальный клип, комиксы, скрайбинг-ролики

• При оформлении буктрейлера необходимо соблюдать авторские права третьих лиц:

(см. Гражданский кодекс РФ, статья 1299 «Технические средства защиты авторских прав» http: www.gk-rf.ru/statia1299)

и предоставлять работы с указанием авторства используемых материалов (видео, текст, музыка, рисунки и пр)

• Работа должна содержать/иметь:
  • информацию об авторе (авторах),
  • привлечённых участниках-актёрах /если таковые были/,
  • название,
  • список ссылок на используемые материалы и ресурсы.

• Работы могут быть индивидуальными или коллективными (иметь более одного автора)

• Буктрейлер должен быть выполнен в форматах *avi, *wmv, *mp4

• Длительность буктрейлера не более 3 минут (включая титры)

• Видеофильмы — без ограничения во времени

• Как раскрываются таланты? (проект «Созвучье слов живых»). Найти интересные сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, подобрать стихотворения, в которых выражены переживания и мироощущение лирического героя.
• Как преодолеть речевую скованность? (проект «Звучащее слово»)

Найти стихотворение поэта 19 века (или 20 века)  о родной природе. Через выразительное чтение суметь раскрыть образ зимы, образ весны, лета или  осени. Показать через чтение состояние лирического героя,  различные состояния в пейзажной лирике.

• Как пробудить интерес к чтению? (проект 

«Я прочитал и вам советую»). 

Представить  одноклассникам хорошую книгу с использованием интернет-сервисов. С помощью визуальных средств рассказать в произвольной форме о понравившейся книге, включив в работу самые яркие и узнаваемые моменты книги.

●О чем молчит книга? (проект  Сокровища книжных полок) 

Представить  одноклассникам хорошую книгу с использованием слайдов в презентации в совместном доступе (на гугл-платформе).

● Как познать мир? Как открыть мир в себе и мир вокруг? (проект  Покоряя новые горизонты)

Представить  одноклассникам хорошую книгу и/или познакомить с писателем, поэтом,  используя рекомендации в ссылке «Вдохновляющая идея»,  интернет-сервисы и возможности разных программ. Также представить книгу через ментальную карту, созданную на бумажных носителях (лист А3, лист ватмана). Приветствуется  формат point или онлайн-ресурс «MindMeister»).

• Портфолио проекта Созвучье слов живых
• А музыка звучит: «Созвучье слов живых» 5 классы
• Портфолио проекта Звучащее слово, или просторы творчества
• Мы строим этот мир: «Звучащее слово» 6-11 классы
• Портфолио проекта Я прочитал и вам советую
• Вода, вода, кругом вода…: Я прочитал и вам советую 7,11 классы
• Портфолио проекта Сокровища книжных полок 6 кл
• Портфолио проекта Покоряя новые горизонты 7,11 классы
• Портфолио проекта Какое оно, женское счастье? 11 класс (онлайн-журнал со встроенным видеороликом и др)
• Портфолио проекта «…лишь слову жизнь дана»10 класс (вики-статья)

—совместные презентации на гугл-платформе:

•  Презентация «М. Ю. Лермонтов: наши открытия»

•  Презентация «А. С. Пушкин: наши открытия»

• •  Презентация «Чувства добрые» в лирике Пушкина
• Презентация  «Если вы не читали, тогда мы идем к вам!»  (открыть ссылку внутри)

— Плейкасты (6 В, Г классы, 2018г) в проекте «Звучащее слово»:

 Плейкаст «М. Ю. Лермонтов «Пророк» 

• Плейкаст Б. Л. Пастернак «Снег идет» 
• Плейкаст Е. А. Баратынский «Весна! Весна!..» 
• Плейкаст С. Есенин «Гой ты, Русь, моя родная»
• Плейкаст А. С. Пушкин «У лукоморья»
• Плейкаст А. С. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки из романа о природе)
• Видеоролик (анимационный) А. С. Пушкин «Зимнее утро» 
• Плейкаст М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива» 
• Плейкаст И. Бунин «Полевые цветы»  
• Плейкаст С. А. Есенин «Отговорила роща золотая» 
• Плейкаст С. А. Есенин «Сосна и река» групповая работа 
• Плейкаст А. С. Пушкин «Цветок» 
• Плейкаст А. А. Фет «Морская даль во мгле туманной…» 
• Плейкаст А. А. Фет «Как луна, светя во мраке» 

Видеочтение

• Видеочтение: исполняет Грачев И., 5 А

— Буктрейлеры (7 В, Г классы, 2019г) в проекте 

«Я прочитал и вам советую»

• Буктрейлер по книге американского писателя Тода Штрассера»Волна» (1981 год).

Всероссийский конкурс буктрейлеров «Буктрейлер как новая форма медиакоммуникации — 2018» Диплом I степени 

• Буктрейлер по книге Фраческо Д»Адамо «История Икбала» (2015 год) парная работа 
• Буктрейлер по роману английского писателя Нила Геймана «Океан в конце дороги» 12+ (2013 г) 
• Буктрейлер по книге американской писательницы Бетси Байерс «Лебединое лето» 
• Буктрейлер по книге Джеймса Боуэна «Уличный кот по имени Боб»  /парная работа/
• Буктрейлер по роману английского писателя Герберта Уэллса «Человек-невидимка» (1897 год)
• Буктрейлер по повести немецкой писательницы Гудрун Паузеванг «Облако» 12+ (1978 г).
• Буктрейлер по фантастическому роману А. Беляева «Продавец воздуха» (1929 год) 
• Буктрейлер по книге Джемса Крюса «Тим Талер, или Проданный смех» 
• Буктрейлер по роману Герберта Уэллса «Война миров» (1897 г) 
• Буктрейлер по историческому роману американского писателя Джеймса Фенимора Купера «Последний из могикан» (1826 год)
• Буктрейлер по повести Ирины Токмаковой «Робин Гуд» (по балладам Старой Англии) 
• Буктрейлер по повести Галины Щербаковой «Вам и не снилось» (первая публикация — 1979 год) /коллективная работа, в соавторстве с родителями/ 

 (10 А класс /в проекте принимали участие по личному желанию/)

• Буктрейлер по роману американского писателя Джона Грина «Виноваты звёзды» (2012 год) (16+) 
• Буктрейлер по повести американского писателя Рэя Брэдбери «Вино из одуванчиков» (1957 год) 

Буктрейлер по роману ирландского писателя Джона Бойна «Мальчик в полосатой пижаме» (2006 год)  

Буктрейлеры: книги — юбиляры (2019-2020) в проекте Портфолио проекта Покоряя новые горизонты

• Буктрейлер к книге А. П. Чехова «Вишневый сад». Групповая работа. 
• Буктрейлер к книге Джоан Роулинг «Гарри Поттер и Кубок Огня».
• Буктрейлер к книге Рувима Фраермана «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». 
• Буктрейлер к книге Марии Парр «Вафельное сердце». 
• Буктрейлер к книге Марии Парр «Вафельное сердце». 

Скрайбинг-ролики

• • Скрайбинг — аппликация по книге Марии Парр “Вратарь и море”. 
  • Скрайбинг по роману Ильфа и Петрова «Двенадцать стульев».
  • Скрайбинг «Образ учителя в повести В. Распутина «Уроки французского». Групповая работа.

Видеофильмы

• • Видеофильм «Здесь был А.П. Чехов». Автор проекта — Бондарева Софья, 8 В
  • Видеоролик (буктрейлер) по книге Карен Макманус «Один из нас лжет». Авторы парной работы — Боргилова Алессандра, Григорьева Диана, 8 В
  • Видеофильм «Татьяна Ясникова: слово о поэте». Авторы парной работы — Старко Вика, Морилова Алена, 8 В
  • Видеофильм «Факт или вымысел: история Д.Артаньяна». Автор работы — Черданцева Настя, 8 В
  • Видеоролик “Виртуальная экскурсия по лермонтовским местам”. 

Презентации

• • Презентация «Памятники литературным героям». 

Ментальные карты

Ментальные карты: экскурсия по прочитанным книгам 

Ментальные карты в проекте  Сокровища книжных полок

Ментальные карты: К. Паустовский «Теплый хлеб»

Ментальные карты: В. Астафьев «Васюткино озеро»

Ментальная карта (онлайн — ресурс Mind Meister): А. Чехов «Каштанка».

Ментальная карта (онлайн — ресурс Mind Meister): Р. Киплинг «Маугли».

• • 5 А, В, Г.  Проверочный лист. Самоанализ
  • Проверочный лист. Взаимооценивание
  • 6 А, В, Г: самооценивание
  • Критерии оценивания плейкаста
  •  7 В, 7 Г: самооценивание 
•  7 В, 7 Г: критерии оценивания буктрейлера

Примечание: ссылки на оценивание есть и в блоге 

matveevaoxana.blogspot.com

(слева «Страницы»)

• 6 А: презентация «Если вы не читали, тогда мы идем к вам!»  (взаимооценивание под слайдами в заметках) (открыть ссылку на презентацию).

• 6 А: самооценивание в проекте «Сокровища книжных п…
• 6 А: критерии взаимооценивания слайда в совместной…

• 8 В, Г: самоанализ в проекте «Покоряя новые горизо…       (нажать на ссылку самоанализ)
• 7 В, 7 Г: самооценивание в проекте «Я прочитал и вам советую»
• 7 В, 7 Г: критерии оценивания буктрейлера. «Я прочитал и вам советую»

• 5 В Презентация «М. Ю. Лермонтов: наши открытия» (взаимооценивание под слайдами в заметках)
• 5 А Презентация «А. С. Пушкин: наши открытия»(взаимооценивание под слайдами в заметках)
• 5 Г Презентация «Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина (взаимооценивание под слайдами в заметках)

Примечание: эта работа была организована учителем и последовательно претворялась в течение трех лет в одних и тех же классах, с одними и теми же детьми (2016-2020 гг). Так что в формирующем оценивании отражена преемственность (метапредметные результаты).