Автор: Мауль Анна Васильевна
Воспитатель
МБДОУ д/с №406 «Аленка»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 13005
Нетрадиционные техники рисования в работе с детьми подготовительной группы.
Нетрадиционные техники рисования в работе с детьми подготовительной группы.
Подготовила:
воспитатель Мауль А.В.
МБДОУ д/с № 406 «Аленка»
Изобразительная деятельность занимает важное место в развитии ребёнка дошкольного возраста. Рисование позволяет детям выражать свои впечатления, эмоции и отношение к окружающему миру, учатся планировать собственные действия и доводить замысел до результата.
В традиционной практике дошкольного образования чаще всего используются кисти, карандаши, фломастеры и краски. Однако однообразие изобразительных материалов может снижать интерес детей к занятиям, особенно если ребёнок испытывает трудности в передаче формы или недостаточно уверен в своих художественных способностях. В этой связи особое значение приобретают нетрадиционные техники рисования, которые позволяют создать ситуацию успеха для каждого воспитанника.
Нетрадиционное рисование не предполагает строгого копирования образца. Оно предоставляет ребёнку возможность экспериментировать с цветом, фактурой, линией и формой, использовать привычные и необычные материалы, самостоятельно находить способы создания художественного образа.
Актуальность обращения к нетрадиционным техникам рисования обусловлена несколькими факторами.
Во-первых, современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагога не только на формирование технических навыков, но и на развитие самостоятельности, инициативности, творческой активности и способности ребёнка к самовыражению.
Во-вторых, дети подготовительной группы находятся на важном этапе развития. Они уже способны осознанно выбирать тему рисунка, планировать последовательность действий, оценивать результат и использовать различные выразительные средства. В то же время у некоторых детей сохраняются страх ошибки, неуверенность в собственных силах, зависимость от образца и трудности при передаче предметов и явлений окружающего мира.
В-третьих, нетрадиционные техники помогают разнообразить образовательный процесс, сделать его эмоционально насыщенным и исследовательским. Ребёнок не просто выполняет задание, а открывает свойства материалов, наблюдает за превращением пятна в образ, пробует различные способы нанесения краски.
Педагогическая проблема заключается в поиске эффективных способов организации художественной деятельности, которые позволили бы одновременно развивать технические навыки дошкольников, их творческое воображение и самостоятельность.
Нетрадиционные техники рисования рассматриваются как средство:
- обогащения сенсорного опыта;
- развития мелкой моторики;
- формирования чувства цвета и композиции;
- снятия эмоционального напряжения;
- развития способности к экспериментированию;
- преодоления страха перед неудачей;
- повышения интереса к художественной деятельности.
К наиболее доступным техникам для детей подготовительной группы относятся:
Монотипия
Рисунок или цветовое пятно наносится на одну часть листа, затем лист складывается или используется другой лист для получения отпечатка. После высыхания дети дорисовывают образ.
Техника подходит для создания изображений бабочек, цветов, деревьев, фантастических существ, пейзажей. Монотипия развивает чувство симметрии и учит ребёнка видеть образ в случайном цветовом сочетании.
Кляксография
На лист наносится клякса, после чего ребёнок рассматривает её, поворачивает лист и определяет, на что она похожа. Затем образ дополняется деталями кистью, фломастером или карандашом.
Кляксография особенно эффективна для развития воображения, ассоциативного мышления и способности находить необычное в обычном.
Рисование отпечатками
Для создания изображения используются губки, ватные палочки, листья, картофельные штампы, кусочки поролона, пробки и другие материалы.
Такая техника позволяет передавать фактуру, создавать орнаменты, кроны деревьев, снежинки, цветы, узоры и декоративные композиции.
Набрызг
Краска наносится на поверхность при помощи кисти, зубной щётки или специального распылителя. С помощью набрызга можно изображать звёздное небо, снегопад, дождь, песок, брызги волн.
При выполнении техники важно соблюдать правила безопасности и заранее организовать рабочее место.
Граттаж
Изображение создаётся процарапыванием верхнего слоя краски или воска. Техника требует аккуратности и развивает силу нажима, координацию движений и чувство линии.
Рисование пальцами и ладонями
Данный способ особенно эмоционально привлекателен для детей. С его помощью можно создавать цветы, деревья, птиц, животных и декоративные композиции. Рисование пальцами способствует развитию тактильного восприятия и мелкой моторики.
Рисование мятой бумагой
Скомканный лист бумаги используется как своеобразный штамп. С его помощью можно создавать фактурные изображения облаков, листвы, снега, камней, шерсти животных.
Рисование нитками
Окрашенная нить помещается между половинами листа, затем вытягивается наружу. Получившиеся линии могут стать основой для изображения растений, фантастических узоров или абстрактных композиций.
Работа с нетрадиционными техниками проводится поэтапно.
Первый этап — мотивационно-подготовительный. На данном этапе создается интерес к новой деятельности. Детям предлагаются проблемные вопросы и игровые ситуации:
— «Как можно нарисовать снег без кисточки?»
— «На что похожа эта клякса?»
— «Как превратить отпечаток ладони в птицу?»
— «Какие следы могут оставить разные предметы?»
Педагог знакомит детей с материалами, демонстрирует способы работы и обсуждает правила безопасного использования инструментов.
Второй этап — обучающий. Дети осваивают отдельные техники на небольших упражнениях. Например:
— создание узора с помощью ватных палочек;
— изображение осенних листьев отпечатками;
— составление композиции из клякс;
— передача снежной фактуры мятой бумагой;
— создание симметричного изображения способом монотипии.
На этом этапе важно не требовать от детей одинакового результата. Основное внимание уделяется освоению способа действия и поиску индивидуального решения.
Третий этап — творческий. Дети самостоятельно выбирают технику или сочетают несколько способов изображения. Темы носят открытый характер: «Фантастический лес», «Подводный мир», «Космическое путешествие», «Цветы для мамы», «Осенний парк», «Мой необычный друг».
Педагог выполняет роль консультанта: задает вопросы, помогает планировать работу, поддерживает инициативу.
Четвёртый этап — рефлексивный. После завершения работы проводится обсуждение:
- Что было самым интересным?
- Какая техника понравилась больше всего?
- Что оказалось сложным?
- Как возник замысел?
- Что можно добавить в рисунок?
- Как можно использовать эту технику в другой работе?
Дети учатся описывать собственные действия, объяснять выбор цвета и материала, оценивать не только результат, но и процесс творчества.
Педагогические наблюдения показали, что регулярное использование нетрадиционных техник положительно влияет на отношение детей к изобразительной деятельности.
Дети с готовностью включаются в работу, если им предлагались необычные материалы и возможность выбора. Даже дети, которые ранее проявляли неуверенность и предпочитали действовать по образцу, постепенно начинали экспериментировать с цветом и формой.
Таким образом, нетрадиционные техники рисования представляют собой эффективный инструмент педагогической работы с детьми подготовительной группы. Они позволяют сделать изобразительную деятельность более доступной, эмоциональной и разнообразной, стимулируют самостоятельность и творческое самовыражение дошкольников.
Опыт практического применения показывает, что ребёнок не всегда нуждается в подробном образце. Часто ему необходимы возможность экспериментировать, поддержка взрослого и уверенность в том, что каждый результат ценен. Именно такая организация деятельности создаёт условия для развития индивидуальности, воображения и внутренней мотивации ребёнка.
Задача воспитателя заключается не в том, чтобы научить всех детей рисовать одинаково, а в том, чтобы помочь каждому ребёнку найти собственный способ выражения мыслей, чувств и впечатлений. В этом отношении нетрадиционные техники рисования обладают значительным развивающим и образовательным потенциалом.
