Автор: Мауль Анна Васильевна
Воспитатель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города
Новосибирска «Детский сад № 406 «Аленка»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 13146
Организация прогулки в дошкольном образовательном учреждении: системный подход, здоровье и развитие.
Организация прогулки в дошкольном образовательном учреждении: системный подход, здоровье и развитие.
Подготовила:
воспитатель Мауль А.В.
МБДОУ д/с № 406 «Аленка»
Прогулка в детском саду — это не просто смена обстановки и отдых от занятий, а важнейший элемент образовательного процесса и режимного момента. В условиях современного мира, когда дети проводят большую часть времени в помещениях, значение ежедневного пребывания на свежем воздухе многократно возрастает.
Прогулка решает комплекс задач: оздоровительных, воспитательных, образовательных и развивающих. В данной статье я делюсь опытом системной организации прогулок в своей подготовительной группе, которая позволяет сделать этот режимный момент не только безопасным, но и максимально полезным для каждого воспитанника.
Эффективная прогулка имеет четкую структуру, которая помогает детям плавно переключаться между видами деятельности и поддерживать дисциплину без принуждения:
- Наблюдение (5-15 минут). Фокусирует внимание детей, развивает аналитические способности.
- Двигательная активность (20-30 минут). Подвижные игры, спортивные упражнения, самостоятельная деятельность.
- Трудовая деятельность (5-10 минут). Индивидуальные или групповые поручения.
- Индивидуальная работа (5-10 минут). Отработка конкретных навыков с 2-3 детьми.
- Самостоятельная игровая деятельность (свободная игра). Дети выбирают занятие по интересам.
- Возвращение в группу. Спокойные игры, подведение итогов.
Прогулка планируется заранее и фиксируется в календарном плане. При планировании я опираюсь на комплексно-тематический принцип. Например, если тема недели — «Осень золотая», то:
- Наблюдения будут направлены на изменение цвета листьев, поведение птиц, состояние неба.
- Дидактические игры — «С какого дерева листок?», «Узнай по описанию».
- Труд — сбор красивых листьев для гербария и поделок, помощь дворнику в уборке территории.
- Подвижные игры — «Найди свой листок», эстафета «Перенеси картошку».
Обязательно учитывается сезонность, погодные условия (в соответствии с СанПиНом) и возрастные особенности детей. Для каждого вида деятельности прописываются цели и используемое оборудование.
Чтобы прогулка не превращалась в бесцельное времяпрепровождение, я чередую виды деятельности:
- Наблюдения. Это не пассивное созерцание, а исследовательская работа. Мы используем лупы для изучения насекомых, ведем «Календарь погоды» (дети-«метеорологи» отмечают температуру, облачность, ветер), следим за птицами на кормушке зимой. Наблюдения часто интегрированы с художественной литературой: читаем стихи о природе, загадываем загадки.
- Двигательная активность. Включает общую разминку (утреннюю гимнастику на воздухе в теплый период), подвижные игры разной степени интенсивности (с бегом, прыжками) и спортивные упражнения (футбол, бадминтон, зимой — скольжение по ледяным дорожкам).
Пример из практики: в подготовительной группе мы внедрили практику «Игротеки на асфальте». С помощью мелков дети не просто рисуют, а создают целые игровые поля: «классики», «лабиринты» для развития логики, трассы для машин с соблюдением ПДД.
- Трудовая деятельность. Труд на свежем воздухе воспитывает ответственность. Дети учатся работать сообща: подметают веранду, поливают клумбу, собирают игрушки. Важно, чтобы инвентарь был безопасным, по размеру, а результат труда — видимым и значимым для самих детей (например, чистая площадка, политые цветы).
- Индивидуальная работа. Пока основная группа занята самостоятельной игрой, я беру подгруппу из 2 — 4 детей для отработки конкретного навыка: прыжки на скакалке, метание мяча в цель, автоматизация звуков (логопедические пятиминутки), счет шишек или камешков.
Предметная среда на прогулке должна быть мобильной и доступной. В нашем ДОУ на участках группы созданы:
- Центры активности: место для рисования мелом и на мольбертах, уголок сюжетно-ролевых игр (кухня, магазин, больница с использованием уличного оборудования), полоса препятствий. Выносной материал: наборы для песка, куклы в сезонной одежде, рули, дорожные знаки, мячи, скакалки, обручи, вертушки для наблюдения за ветром.
- Природный уголок: кормушка для птиц, мини-огород, метеоплощадка с дождемером и флюгером. Дети знают, где что лежит, и могут самостоятельно брать инвентарь.
Перед выходом на прогулку воспитатель осматривает участок на предмет опасных предметов (битое стекло, ветки). Одежда детей соответствует температуре воздуха. На видном месте размещена памятка по технике безопасности. В зимний период особое внимание уделяется защите кожи от обморожения и безопасности на ледяных дорожках.
В своей практике я активно использую современные педагогические технологии:
- Технология «ТРИЗ» (теория решения изобретательских задач): игры на прогулке типа «Хорошо-плохо» (снег — это хорошо, потому что можно кататься на санках, и плохо, потому что можно простудиться).
- Квест-технологии: «Поиски клада» на территории детского сада, где каждая остановка — это выполнение двигательного или интеллектуального задания.
- Элементы STEM: конструирование плотиков из коры и палочек для запуска в ручейках весной, изучение простейших механизмов на примере ветряных вертушек.
Родители — активные участники организации прогулок. В родительском уголке размещается информация о том, как одевать ребенка по погоде. Проводятся совместные акции: «Мастерим кормушки для птиц», «Семейный субботник по благоустройству участка», конкурс на лучшую снежную фигуру. Ежегодно мы проводим «День здоровья», где родители вместе с детьми участвуют в спортивных эстафетах на территории детского сада.
Системный подход к организации прогулок дает видимые результаты:
- Снижение уровня заболеваемости в группе.
- Повышение уровня развития физических качеств.
- Дети стали более самостоятельными в выборе игр, научились договариваться и разрешать конфликты, расширился их активный и пассивный словарь.
- Повысилась познавательная активность: дети задают больше вопросов об окружающем мире, проявляют инициативу в наблюдениях.
Прогулка, продуманная до деталей — яркое свидетельство педагогической компетентности. Когда воспитатель сам увлечен процессом, когда прогулка наполнена смыслом, движением, открытиями и радостью общения, она становится самым любимым временем дня для детей и мощным инструментом всестороннего развития личности дошкольника.
Главный результат такой работы — здоровый, активный, любознательный и счастливый ребенок.
Список литературы:
- Анохина И.А. Организация прогулки в детском саду. — М.: ТЦ Сфера, 2019.
- Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. — М.: Сфера, 2018.
- Санитарные правила и нормы СанПиН 2.4.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
- Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. — М.: Просвещение, 2016
