автор:
Махорина Марина Александровна
учитель русского языка и литературы МОУ СШ № 15 Советского района г.Волгограда
Белошейкина Татьяна Сергеевна
учитель изобразительного искусства МОУ СШ № 15 Советского района г.Волгограда
Использование буктрейлера как информационно-познавательного продукта на уроках литературы.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 15 Советского района Волгограда»
Использование буктрейлера как информационно-познавательного продукта на уроках литературы.
| Работу выполнили: Махорина Марина Александровна, учитель литературы; Белошейкина Татьяна Сергеевна, учитель ИЗО
МОУ СШ № 15 |
Волгоград-2018
Введение.
Введение нового Образовательного стандарта фиксирует информационно-коммуникационную компетентность (ИКТ — компетентность) учащегося как одну из важнейших метапредметных компетенций, формируемых в процессе обучения в общеобразовательной школе.
Задача литературы и ИЗО как школьных предметов – формировать пространственную составляющую ИКТ — компетентности школьника, поскольку существенная доля информации, с которой имеет дело человек, является пространственной. В решении этой задачи могут помочь цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), оперирующие пространственной информацией и поддерживающие учебную активность школьников, информационно-компьютерные технологии (ИКТ).
Актуальность темы объясняется тем, что в настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество.
Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность. Таким образом, актуальность данной проблемы очевидна. Без использования современных средств информационно-коммуникационных технологий уже невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современного информационного общества.
Мультимедийные технологии позволяют более эффективно организовать познавательную информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают возможность самостоятельной учебной деятельности. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц.
Буктрейлер на уроках литературы.
Буктрейлер(англ. booktrailer)- это короткий видеоролик, рассказывающий в произвольной художественной форме о какой- либо книге. Компьютерные образовательные программы по литературе содержат в себе различную информацию: видеосюжеты, фотографии, биографии писателей, словарные статьи, иллюстрации, рисунки, выполненные самими учащимися. Буктрейлер является инновационной педагогической практикой. Учитель может самостоятельно разрабатывать необходимые мультимедийные программные средства учебного назначения, привлекая учащихся и специалистов-предметников, собирая нужные сведения по конкретным темам в предметные папки к каждому уроку, используя для самостоятельного создания буктрейлера к любому уроку.
Создание буктрейлера целесообразно начинать с разработки проекта, в котором необходимо определить цель работы и рефлексию.
Что нам, учителям, дает данная форма работы?
На создание буктрейлера требуется время, но сам продукт экономит массу времени на уроке, его удобно использовать в качестве информационно- познавательного и иллюстративного материала для учащихся. Универсальные цели буктрейлера:
- возможность одновременно использовать различные виды информации;
- экономию времени на уроке и интегрированный подход;
- материал буктрейлера может служить своеобразной формой опорного конспекта, сопровождаться заметками и комментариями;
- возможность для формирования коммуникативной компетенции учащихся, так как ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, самостоятельно добывая необходимую информацию;
- глубину погружения в материал и повышение мотивации обучения;
Совместно с учениками 6 классов нами был создан буктрейлер к уроку
литературы по произведению В.Г. Распутина «Уроки французского».
Цель буктрейлера: реклама повести В.Г. Распутина «Уроки французского»
Задачи:
Образовательные:
- Подготовить иллюстративный материал к различным фрагментам повести на уроках изобразительного искусства.
- Познакомить учащихся с биографией писателя, историей создания повести.
- Планируется, что к окончанию урока у учащихся возникнет желание познакомиться с содержанием повести.
Воспитательные:
- Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемой теме урока.
- Способствовать развитию коммуникативных навыков через создание буктрейлера.
Развивающие:
- Использование рисунка для более полного восприятия литературного произведения.
- Формирование основ грамотности художественного изображения, понимания основ изобразительного языка.
Возрастная группа обучающихся: 11-12 лет (6 класс)
Область применения : урочная и внеурочная деятельность по литературе и изобразительному искусству.
Техническое оборудование: мультимедийный проектор, компьютер.
Организация работы над буктрейлером:
куратор: учитель литературы:
1.Сценарист: поставить цель работы; определить объем материала из биографии писателя; выбрать отрывок для инсценировки из произведения, составить сценарий.
- Режиссер: подобрать школьников-актеров; проводить репетиции с чтецом биографии писателя; проводить репетиции с актерами, занятыми в инсценировке фрагмента повести .
- Декоратор: оформить школьную доску портретом; подобрать иллюстрации книг В.Г. Распутина или книги писателя; подобрать место съемки видеофильма, оборудовать место действия.
куратор: учитель изобразительного искусства:
- Музыкальный редактор: подобрать фрагмент музыкального сопровождения.
- Художник-оформитель: подготовить иллюстрации к фрагментам произведений; подготовить портреты основных персонажей.
Выводы: данная работа показала, что ученикам очень интересно проявить себя в разных специальностях кинематографического и театрального искусства; им конечный продукт понравился; время ,проведенное над работой, не прошло даром.
В 6, 7, 8, 9 классах этот буктрейлер был показан на провах рекламы. Ученики радовались за ребят школы , а главное захотели попробовать самостоятельно сделать что-то подобное.
Шестиклассники обратились в библиотеку, чтобы прочитать повесть целиком, а не школьный сокращенный вариант.
Таким образом, цель данной работы была достигнута.
