автор: Медведева Татьяна Викторовна
воспитатель МБДОУ «Обуховский Д/С «Земляничка» Старооскольского городского округа Белгородской области .
«СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА В ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКА»
Сюжетно-ролевая игра – основной вид игры ребенка дошкольного
возраста. В процессе развития сюжетно-ролевой игры ребенок переходит от простых, элементарных, готовых сюжетов к сложным, самостоятельно придуманным, охватывающим практически все сферы действительности. Он учится играть не рядом, с другими детьми, а вместе с ними, обходиться без многочисленных игровых атрибутов, овладевает
правилами игры и начинает следовать им, какими бы сложными и неудобными для малыша они ни были. И это далеко не все, что ребенок приобретает в игре. В сюжетно-ролевой игре дети вступают в реальные организационные отношения. В то же время между ними устанавливаются сложные ролевые отношения.
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования определяет основное направление педагогической деятельности
дошкольного образовательного учреждения — создание психологопедагогических условий для позитивной социализации и индивидуализации воспитанников; формирование личности ребенка, способной реализовать себя в социальном пространстве. Игра является сквозным механизмом развития ребёнка, посредством которой реализуются содержание пяти образовательных областей: «Социально-коммуникативное
развитие»; «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно-эстетическое развитие»; «Физическое развитие».
В процессе игры ребенок живет. Он получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации и с определенными
предметами, приобретая действенный и чувственный опыт.
Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают
друг другу, а иногда делают мелкие «пакости». Все эти отношения остро переживаются и несут массу разнообразных эмоций. А главным человеком, который может помочь и повлиять на развитие и становление
отношений детей является воспитатель.
Ролевые отношения формируются уже в детском саду. Такие отношения в группе сверстников существенно отражается на развитии
личности ребенка. В детском саду отношения и связи представляют относительно устойчивую систему, в которой каждый ребенок занимает
определенное место.
Основным содержанием сюжетно-ролевых игр является общественная жизнь взрослых в ее разнообразных проявлениях: действия и
отношения взрослых к предметам, содержание их труда и т.д. Сюжетная
игра, как любая деятельность, не возникает у ребенка спонтанно, а передается другими людьми, которые уже владеют ею. В данном виде
деятельности, дети тесно общаются между собой, тем самым формируются ролевые отношения и понимание своей гендерной принадлежности.
Задача воспитателя в работе с детьми дошкольного возраста — переводить их к более сложному ролевому поведению в игре: формировать умение изменять свое поведение в соответствии с разными ролями
партнеров, умение менять игровую роль и обозначать свою роль для
партнеров в процессе развертывания игры.
Правила организации сюжетно-ролевой игры в ДОО:
1. Воспитатель должен играть вместе с детьми. При этом он занимает роль умеющего хорошо и интересно играть эмоционального партнера, с которым ребенок чувствует себя на равных, ощущает себя вне
оценок, проявляет инициативу.
2. Воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом этапе следует развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу открывали и усваивали новый, более
сложный способ ее построения.
3. Начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия,
так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстнику.
4. На каждом возрастном этапе педагогический процесс организации игры должен носить двойной характер, включая моменты формирования игровых умений в совместной игре воспитателя с детьми и создание условий для самостоятельной детской игры.
Игра должна развертываться особым образом, так чтобы для ребенка «открылась» необходимость соотнести его роль с разными другими ролями, а также возможность смены роли в процессе игры, для развертывания интересного сюжета, развивать ролевые отношения. Таким образом, основным содержанием сюжетно – ролевых игр
является общественная жизнь взрослых в ее разнообразных проявлениях: действия и отношения взрослых к предметам, содержание их труда и
т.д. Сюжетная игра, как любая деятельность, не возникает у ребенка
спонтанно, а передается другими людьми, которые уже владеют ею. В
данном виде деятельности, дети тесно общаются между собой, тем самым формируются ролевые отношения и понимание своей гендерной
принадлежности.
