автор: Мельничук Людмила Анатольевна
воспитатель МБДОУ № 101 г. Мурманска
Эффективные технологии по развитию познавательных и игровых способностей дошкольников
Содержание
Паспорт проекта
Тип проекта: практико-ориентированный.
Вид проекта: рассчитан на учебный год.
Предметно-содержательная область: речевое развитие детей, обогащение словаря посредством прочтения книг, развитие речевой активности, работа над произносительной стороной речи.
Участники: дети ясельной группы, родители, воспитатели.
Форма представления: папка с материалами, презентация.
Основное содержание проекта
В давние времена существовала замечательная традиция семейного чтения. К сожалению, в наше время уже не принято вечерами собираться вокруг книги, а затем долго обсуждать прочитанное.
Чтение закладывает основы интеллектуального развития ребёнка. Знания, которые он получает из книг – это база для последующей успешной учёбы, карьеры, поэтому работу по приобщению ребёнка к чтению нужно начинать как можно раньше.
Своеобразие моей системы работы в том, что прививая интерес к художественной литературе, формируя литературный вкус, используют разнообразные, в том числе нетрадиционные формы работы с детьми, родителями, общественностью (литературные конкурсы, работа литературного кружка, работа в библиотеке ДОУ, проектную деятельность, так как только кропотливая совместная работа, усилия взрослых, окружающих детей, смогут приобщить детей к чтению книг.
Основное методическое обеспечение отражено в приложении 1.
Методы работы по приобщению детей к чтению:
Словесные:
- Чтение художественных произведений.
- Беседы по прочитанному.
- Заучивание наизусть.
- Пересказ произведений.
- Выразительное чтение.
Практические:
- Игры – драматизации.
- Дидактические игры.
- Элементы инсценирования [4, c.54].
- Изображение прочитанного в изобразительной деятельности (лепке, рисовании, аппликации).
- Театрализованная деятельность.
Наглядные:
- Показ иллюстраций, картинок, игрушек.
- Просмотр видеороликов, фильмов.
- Оформление выставок.
- Использование разных видов театра.
Формы работы:
- Занятия (по ознакомлению с художественной литературой, фольклором по ознакомлению с биографиями писателей, поэтов, с творчеством художников – иллюстраторов, с историей возникновения бумаги, книг, письменности, по развитию речи) [1, c.23].
- Кружковая работа.
- Культурно – досуговая деятельность; литературные конкурсы, праздники, развлечения, интеллектуальные игры.
- Свободная от занятий деятельность: экскурсии ДОУ в районную детскую библиотеку, в библиотеку школы; оформление тематических выставок, макетов, организация «Книжкиной больницы»; проведение «Недели детской книги»; игровая деятельность: (сюжетно – ролевые игры, игры – драматизации, режиссерские игры, настольно – печатные игры).
Сотрудничество с родителями.
Формы работы:
- Родительские собрания.
- Индивидуальные консультации.
- Семинары – практикумы.
- Папки – передвижки.
- Фотопрезентации.
- Участие родителей в проектной деятельности, литературных конкурсах, в создании библиотечного фонда ДОУ, в оформлении выставок, макетов.
Сотрудничество с районной детской библиотекой.
Формы работы:
- Экскурсии.
- Совместное проведение праздников, викторин, интеллектуальных игр, занятий.
Создание проекта направлено на: приобщение детей раннего возраста к чтению; эмоциональное развитие малышей с помощью книги; информационную поддержку будущих родителей; формирование культуры материнского чтения; обеспечение постепенности социального взросления малышей.
Его реализация, в конечном счете, должна повлиять на возрождение традиций семейного чтения, обучение родителей творческой работе с книгой, восстановление через книгу глубокой эмоциональной и духовной связи между родителями и детьми [2, c.17].
Как правило, многие дети раннего возраста уже являются читателями библиотеки, и родители приходят за книгами вместе с ними. В библиотеке ребёнок встречается с новой для него средой: стеллажами, столами для чтения, множеством книг, незнакомыми взрослыми людьми [4, c.54].
Поэтому при каждой встрече с малышами стараемся найти какие-то индивидуальные подходы к ним: по нескольку раз называем ребёнка по имени, в игровой форме просим познакомиться с героем книжки – назвать своё имя.
Детям (от 2-х лет) также была предложена познавательно-игровая программа «Дом, в котором живут книги!»,главным героем которой был Книгурёнок – книжный талисман.
На празднике «Чудо, имя которому – книга!» был дан старт этим чтениям. В их программу входили:
— книжная выставка-рекомендация «Чудо, имя которому – книга!»;
— громкие чтения «Почитай мне…»;
— викторины по сказкам;
— встречи с новой книжкой;
— познавательно-игровые программы;
— игра «Вырастим Книжкино Чудо-дерево».
О последней следует сказать особо. Для детей, принимавших участие в игре «Вырастим Книжкино Чудо-дерево» была разработана специальная путевка, которую они получили на празднике, одним из условий которой было получение маленького макета книги за каждую прочитанную книгу и прикрепление его на Книжкино Чудо-дерево.
Отдельной позицией было обозначено, за какое количество прочитанных книг и какое звание может получить маленький читатель по окончании игры.
Прочитавший:
10-15 книг – «Читатель-Малышок»;
16-20 книг – «Юный читатель»;
21-30 книг – «Чудо-Читатель».
Также вместе с родителями малыши должны были выполнить творческое задание по любой из прочитанных книг: сделать рисунок, аппликацию, поделку из природных материалов или бумаги и др.
К концу проекта на ветвях дерева «выросли» листочки-книги.
А затем состоялся праздник «Пусть всегда будет книга!», посвященный подведению итогов чтений.
Главный «распорядитель» – Кот Учёный – поздравил всех присутствующих с литературным праздником и потом никому уже не дал пассивно отдыхать.
Дети вместе с ним играли, отгадывали загадки, отвечали на вопросы викторины «В мире много сказок».
Каждому были вручены подарки, дипломы и присуждены почётные звания.
Если анализировать уже проделанную работу по реализации проекта, то можно сделать вывод, что число читателей – дошкольников и родителей, в т.ч. и будущих мам, увеличилось.
В дальнейшем эта работа будет продолжаться, говорит тот факт, что проект «Я родился, я – читатель» в 2015 — 2017 годах трансформируется в проект «Я расту и я читаю».
Возрастные рамки читательской аудитории в этом проекте будут расширены до 6 лет. И, что еще немаловажно, так это то, что проект предполагает финансирование, а это, помимо главной цели, еще и модернизация материально-технической базы, что также весьма актуально.
Список литературы
- Боголюбская М.К., Шевченко В.В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. – М.: Просвещение, 2010.– 350 с.
- Бородич А. М. Методика развития речи детей. – М.: Просвещение, 2011. – 480 с.
- Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 251 с.
- Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 356 с.
- Гурович Л. Ребенок и книга. – СПб.: Питер, 2010. – 550 с.
- Комарова Т.С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 450 с.
- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 561 с.
- Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. — М. : Просвещение, 2012. – 428 с.
- Тихеева Е. И. Развитие речи детей. – М.: Норма, 2012. – 320 с.
Приложение
Методическое обеспечение проекта
Приемы:
Словесные:
- Беседы;
- Игры-беседы;
- Рассказ;
- Чтение художественной литературы;
- Использование игровых ситуаций;
- Игры — беседы с персонажами сказок;
- Сочинение историй;
Наглядные:
- Групповые выставки;
- Рассматривание иллюстраций;
Практические:
- Кукольные спектакли;
- Игры – драматизации;
- Игры – инсценировки;
- Игры – забавы;
- Подвижные игры;
- Пальчиковые игры;
- Упражнения подражательно — исполнительского и творческого характера;
- Моделирование и анализ заданных ситуаций;
- Рисование;
- Лепка.
Формы организации:
- Занятие по художественной литературе по подгруппам;
- Индивидуальная работа с ребенком;
- Коллективные работы;
- Тематические занятия;
- Пальчиковая гимнастика;
- Дидактические игры;
- Физкультминутки;
- Драматизация.
Технические средства обучения:
- Магнитофон;
- CD и аудио материал.
В рабочей программе предусмотрено использование различных видов дидактических игр по восприятию художественной литературы, а именно:
- На целенаправленное развитие внимания, памяти;
- На запоминание героев произведений;
- На развитие речи, мышления.
Наглядно – образный материал
- Иллюстрации и репродукции;
- Наглядно — дидактический материал;
- Игровые атрибуты;
- «Живые игрушки» (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы);
- Стихи, загадки;
- Открытки для рассматривания.
Методы ознакомления с художественной литературой.
1.Чтение воспитателя по книге или наизусть. Это дословная передача текста. Читающий, сохраняя язык автора, передает все оттенки мысли писателя, воздействует на ум и чувства слушателей.
2.Рассказывание воспитателя. Это относительно свободная передача текста (возможны перестановка слов, замена их, толкование). Рассказывание дает большие возможности для привлечения внимания детей.
3.Инсценирование. Этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведением.
4.Заучивание наизусть. Выбор способа передачи произведения (чтение или рассказывание) зависит от жанра и возраста слушателя.
- Игры-драматизации (игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов).
- Моделирование — предметно-схематическое изображение в рисунках основного содержания литературного текста.
7.Театрализованные игры: игры-драматизации и игры с фигурками разных видов настольного, стендового и кукольного театров.
Традиционно в методике развития речи принято выделять две формы работы с книгой: чтение и рассказывание.
