Формирующее оценивание знаний у младших школьников в условиях дистанционного обучения

автор: Меркурьева Ольга Владимировна

учитель начальных классов МАОУ «Суксунская СОШ №2»

Формирующее оценивание знаний у младших школьников в условиях дистанционного обучения

Краевой конкурс инновационных индивидуальных образовательных проектов «Проектирование и развитие цифровой образовательной среды, цифровых компетенций, цифрового предпринимательства в современном образовании»

Номинация: образовательный проект

 

 

 

Формирующее оценивание знаний у младших школьников 

в условиях  дистанционного  обучения

 

                             Автор проекта: Меркурьева Ольга 

                                                           Владимировна, учитель начальных классов 

                                                           МАОУ «Суксунская СОШ №2»

Аннотация проекта. Проект направлен на создание благоприятных условий по развитию у младших школьников умений, необходимых им для решения поставленных учебных задач с помощью средств коммуникаций и ресурсов в сети Интернет, а также возможности для формирования УУД, самостоятельности и самоконтроля. В ходе  реализации проекта проведены онлайн-уроки с детьми и занятия для родителей. Результатом проекта станут разработанные показатели и критерии формирующего оценивания знаний обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий у младших школьников.

п. Суксун, 2021 г.

 

Обоснование проекта

Дистанционное обучение в России в настоящий момент регулирует Федеральный закон от 29 декабря 2012 года 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Часто понятия «дистанционное обучение» и «электронное обучение» приравниваются друг к другу, но вступивший в силу 1 сентября 2013 года Закон об образовании разграничил их.

Электронное обучение предполагает работу с информацией, которая содержится в базах данных, и использование информационных технологий для ее обработки и передачи между учителями и учениками.

Дистанционное обучение производится при помощи информационно- телекоммуникационной сети, через которую учащиеся и учителя взаимодействуют друг с другом.

Чтобы организовать эффективное дистанционное обучение, мало усадить ребёнка за домашнюю парту, нужно ещё поддерживать его интерес и внимание во время занятий.

ФГОС НОО предъявляет определенные требования к подготовке учащихся – школа должна предоставить все условия, чтобы обучающийся смог легко адаптироваться в постоянно меняющемся обществе, уметь самостоятельно получать знания, обладать целым рядом компетенций, в том числе информационной и коммуникативной. Одна из задач дистанционного обучения – принимать во внимание возможности и интересы каждого ребенка, то есть содействовать построению индивидуальной траектории, ориентированной на эффективное сочетание различных форм обучения, включая дистанционное. 

В период дистанционного обучения одним из важных вопросов является вопрос оценивания учебных достижений учащихся. Современное оценивание должно быть гибким, понятным, психологически комфортным. При такой форме обучении учитель и ученики разделены значительным расстоянием, а процесс обучения осуществляется при помощи образовательных платформ: фоксфорд, zoom, учи.ру и другие. Платформы имеют готовые видео-уроки, мультимедийные ресурсы, которые позволяют на выбор получать необходимые знания по всем предметам. Соответственно при дистанционном обучении меняются позиции участников образовательного процесса, особое внимание уделяется оцениванию учебных достижений учащихся, устранению негативных моментов в дистанционном обучении, индивидуализация учебного процесса, повышению учебной мотивации и самостоятельности учащихся. 

Цель проекта: создание условий  для  развития у обучающихся познавательной самостоятельности и активности, умению адекватно оценивать свои учебные достижения  с  помощью  разработки и апробации  системы формирующего оценивания знаний.

Задачи:

1. Изучить научно-учебно-методическую  литературу и интернет-источники.
2. Разработать Модель проекта.
3. Спроектировать содержание  образовательной  деятельности:

• создать авторские тестовые и интерактивные задания по математике, русскому языку и окружающему миру во 2 классе, разработанные с помощью специализированных веб-сервисов Learningapps, OnlineTestPad и на образовательной платформе Инфоурок;

• • используя образовательную платформу Учи.Ру, провести мониторинг знаний обучающихся по математике и русскому языку;
  • организовать участие школьников в предметных олимпиадах;
  • организовать видео-трансляции уроков с использованием дистанционных технологий по окружающему миру; 
  • подготовить онлайн мастер-класс для учителей начальных классов по теме: «Приёмы формирующего оценивания на уроках в начальной школе»;

• опубликовать материалы в цифровых онлайн-журналах «Актуальное образование» и «Планета талантов»;

• принять участие в краевом конкурсе педагогических проектов, в дистанционном районном конкурсе «Фестиваль методических идей»;

• • выступить с презентацией проекта в рамках краевого семинара;
  • принять участие в краевой НПК «Педагогическая инициатива»;

• разработать показатели и критерии формирующего оценивания знаний обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий у младших школьников;

• создать Электронный  методический кейс по теме  проекта  с размещением на ЦОР.

     Практическая значимость: материалы проекта могут быть интересны в процессе педагогической деятельности  учителям начальных классов и родителям детей младшего школьного возраста.

Новизна проекта заключается в создании авторских тестовых и интерактивных заданий, разработанных с помощью специализированных веб-сервисов Learningapps, Инфоурок, в разработке показателей и критериев формирующего оценивания знаний обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий в начальной школе.

Содержание проекта

Достижение поставленной цели и решение задач пойдёт в ходе организации рефлексии, контроля и оценивания при дистанционной форме обучения.

В структуре современного урока, соответствующего требованиям ФГОС, обязательной и неотъемлемой частью является этап рефлексии, на котором создаются условия для развивающей среды урока. Рефлексия помогает обучающимся научиться оценивать результаты собственных действий. Дети учатся понимать, зачем они изучают данную тему, как она ему пригодится в будущем; какие цели должны быть достигнуты именно на этом уроке; какой вклад в общее дело он может внести; может ли он адекватно оценивать свой труд и работу своих одноклассников.

При дистанционном обучении могут использоваться все виды рефлексии учебной деятельности.

1. По содержанию: символическая, устная и письменная.

При дистанционной форме обучения возможна символическая рефлексия, когда ученик выставляет оценку в виде символов (карточек, жетонов, жестов). Этот вид можно использовать на разных этапах онлайн урока. Устная рефлексия предполагает умение ребёнка связно высказывать свои мысли и описывать свои эмоции. Может использоваться при проведении онлайн урока. 

1. По форме деятельности: коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная.

III. По цели: Рефлексия настроения и эмоционального состояния. Рефлексия деятельности. Рефлексия содержания учебного материала.

     Оценивая результаты работы на предварительном этапе самостоятельной работы,  рефлексия по содержанию работы переносится на самый первый этап онлайн урока, где учитель обязательно спрашивает, какой вид работы выполняли дети самостоятельно, какой вид оказался самым трудным. Анализируя результаты рефлексии, учитель далее строит урок так, чтобы ликвидировать возникшие трудности при самостоятельной работе детей.

Грамотно выстраивая рефлексию, учитель может диагностировать эмоциональное стояние ребенка и качество его деятельности на уроке. В то же время и сам ученик способен оценить свои степень и качество усвоения содержания учебного материала.

      Созданные авторские тестовые и интерактивные задания, разработанные с помощью специализированных веб-сервисов Learningapps,OnlineTestPad, способствуют формированию у обучающихся адекватной самооценке учебной деятельности.

     Проведённые мониторинги по математике и русскому языку, предметные олимпиады позволят учителю проконтролировать и оценить полученные знания детей.

Организация видео-трансляции уроков, проведение мастер-классов для педагогов, участие детей на образовательных платформах будут способствовать формированиюу обучающихся познавательной самостоятельности и активности, развитию критического мышления.

     Разработанные показатели и критерии оценки знаний обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий у младших школьников помогут учителю эффективно вести контроль учебной деятельности и оценивать полученные знания.

План реализации проекта

Этапы  и сроки реализации педагогического проекта:

Организационный этап Сентябрь-декабрь 2021 г.	Основной этап Январь-март 2022 г.	Заключительный этап  Апрель-май 2022 г.
Изучение  научно-учебно-методической  литературы «Формы контроля и система оценки знаний обучающихся с  использованием дистанционных образовательных технологий»	Создание авторских тестовых и интерактивных задания, разработанных с помощью специализированных веб-сервисов Learningapps, OnlineTestPad и др.	Участие в краевом конкурсе педагогических проектов и авторских программ.
Разработка Модели проекта	Проведение мониторинга по математике и русскому языкунаобразовательной платформеУчи.Ру	Публикация материалов в цифровые онлайн-журналы «Актуальное образование» и «Планета талантов»
Подготовка и проведение онлайн мастер-класса для учителей начальных классов по теме: «Приёмы формирующего оценивания на уроке окружающего мира»	Участие в предметных олимпиадах на Учи.Ру.	Участие в дистанционном районном конкурсе «Фестиваль методических идей».
Проведение открытого урока для педагогов школы.	Организация работы с учащимися и родителями за рамками программы (мастер-классы, открытые занятия, конкурсы)	Участие в школьном методическом Фейерверке
Выступление с презентацией проекта в рамках краевого семинара.	Разработка показателей и критериев формирующего оценивания знаний у младших школьников  с использованием дистанционных образовательных технологий	Разработка методических рекомендаций для педагогов по использованию системы формирующего оценивания на уроках.
		Участие в краевой НПК «Педагогическая инициатива»

План-график

Период	Мероприятие	Целевая аудитория	Ответственные
Сентябрь 2021 г.	Изучение научно-учебно-методической  литературы и интернет-источников «Формы контроля и система оценки знаний обучающихся с  использованием дистанционных образовательных технологий»	Педагогическая общественность	Меркурьева О.В.
Сентябрь-октябрь 2021 г.	Участие в Конкурсе профессионального мастерства «ЭПОС. Учитель. Урок» для педагогов общеобразовательных организаций Пермского края по разработке электронных образовательных материалов для публикации в Библиотеке региональной информационно-коммуникационной системы	Педагогическая общественность	Меркурьева О.В.
Октябрь  2021 г.	Разработка Модели проекта	Педагогическая общественность	Меркурьева О.В.
Ноябрь 2021 г	Разработка показателей и критериев формирующего оценивания знаний обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий у младших школьников	Родители, обучающиеся	Меркурьева О.В.
Ноябрь 2021 г	Подготовка и проведение онлайн мастер-класса для учителей начальных классов по теме: «Приёмы формирующего оценивания на уроке окружающего мира»	Учителя начальных классов	Меркурьева О.В.
Ноябрь 2021 г	Проведение открытого урока для педагогов школы.	Педагоги школы	Меркурьева О.В.
Декабрь 2021 г	Выступление с презентацией проекта в рамках краевого семинара. Подготовка материалов для цифрового Онлайн-журнала «Актуальное образование»	Педагоги школы и района	Меркурьева О.В., специалисты Педагогической лаборатории
Декабрь 2021г	Промежуточный контроль эффективности проекта (результаты-эффекты)	Родители, обучающиеся	Меркурьева О.В.
В течение 2021-2022 учебного года	Создание авторских тестовых и интерактивных задания, разработанных с помощью специализированных веб-сервисов Learningapps, Инфоурок и др.	Обучающиеся 2 класса	Меркурьева О.В.
В течение 2021-2022 учебного года	Проведение мониторинга по математике и русскому языку на образовательной платформеУчи.Ру	Обучающиеся 2 класса	Меркурьева О.В.
В течение 2021-2022 учебного года	Участие в предметных олимпиадах на Учи.Ру.	Обучающиеся 2 класса	Меркурьева О.В.
Февраль 2022 г	Участие в муниципальном конкурсе профессионального мастерства для учителей начальных классов «Современный урок»	Педагогическая общественность	Меркурьева О.В., специалисты Педагогической лаборатории
Март 2022 г	Участие в краевом конкурсе педагогических инновационных проектов «Инноватика – 22».	Педагогическая общественность	Меркурьева О.В., специалисты Педагогической лаборатории
Апрель 2022 г	Участие в школьном методическом фейерверке с опытом работы по теме проекта	Педагоги школы	Меркурьева О.В.
Апрель 2022 г	По теме  проекта создать папку-накопитель с файлами, содержащую подборку методов и приёмов рефлексии на уроках, адресованных учащимся, педагогам и родителям.	Педагогическая общественность	Меркурьева О.В.
Май 2022 г	Участие в дистанционном районном конкурсе профессионального мастерства «Фестиваль методических идей»	Педагогическая общественность	Меркурьева О.В.,
Май 2022 г.	Итоговый контроль эффективности проекта (результаты-эффекты и результаты-продукты)	Обучающиеся 2 класса	Меркурьева О.В.

 

Апробация проекта

     Апробация проекта предполагает проверку на практике, в реальных условиях теоретически построенных форм и методов развития  познавательной самостоятельности и активности у младших школьников, умению адекватно оценивать свои учебные достижения.

     В условиях внедрения ФГОС НОО цель апробации:

• систематизация, обобщение и транслирование накопленного опыта по системе формирующего оценивания знаний обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий на муниципальном и краевом уровнях;
• разработка комплекса мероприятий по данному проекту;
• создание условий для систематического специального мониторинга реализации проекта.

 Заключительный этап апробации предполагает доработку содержательной части проекта.

 Одним из условий успешной реализации проекта является ресурсное обеспечение – кадровое, учебно-методическое, материально-техническое, информационное. Реализация проекта будет осуществляться с привлечением родителей обучающихся. Весь процесс апробации сопровождает квалифицированный педагог, отвечающий за инновационную деятельность 

школы. Материально-техническое обеспечение проекта соответствует требованиям ФГОС НОО. Имеется помещение для занятий, технические средства. Обеспечен свободный доступ обучающихся к сетевым образовательным ресурсам.

 Апробация проекта включает в себя проведение диагностик по формирующему оцениванию знаний обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий (Приложения № 1, 2). Результат итоговой диагностики даст представление об уровне сформированности данных показателей и готовности к выполнению поставленных задач в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Результативность проекта

    Эффективность проекта оценивается по его результативности. В ходе реализации проекта появятся результаты-продукты и результаты-эффекты.

    Результаты-продукты – это новые материальные объекты. К ним относятся:

• открытые уроки для педагогов школы и родителей обучающихся;
• онлайн-трансляция мастер-класса по использованию образовательных платформ;
• участие в Методическом фейерверке;
• публикация опыта работы на сайтах «Солнечный свет», «Инфоурок»;
• размещение материалов уроков и мастер-класса в цифровых онлайн-журналах «Актуальное образование» и «Планета талантов»;
• методические рекомендации для педагогов по созданию системы оценки знаний обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий;
• папка-накопитель с файлами, содержащая подборку методов и приёмов рефлексии на уроках, адресованная учащимся, педагогам и родителям.

   Результаты-эффекты:

• уровень сформированности у обучающихся младших классов познавательной самостоятельности и активности, умения адекватно оценивать свои учебные достижения.

Механизм оценки результатов

   Достижение результатов-продуктов будет оцениваться как в ходе выполнения проекта, так и по его окончанию – в мае 2022 года. Достижение результатов-эффектов оценивается в несколько этапов – промежуточный контроль – декабрь 2021г., итоговый контроль – май 2022 г.

    Эффективность проекта будет оцениваться независимыми экспертами-специалистами Педагогической лаборатории МАОУ «Суксунская СОШ  №2». Руководитель данного проекта подготовит аналитическую справку об эффективности реализации проекта.

Список используемой литературы:

1. Бородкина Н.В., Тихомирова О.В. Формирующее оценивание в школе. – Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2016.
2. Повышение учебной мотивации средствами формирующего оценивания: методические рекомендации / А. Л. Холоднова, Н. Е. Икина, М. Б. Крылова и др. — Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2020 г. — 140 с. — (Федеральные государственные образовательные стандарты).
3. Учимся формирующему оцениванию: рабочая тетрадь для педагогов / Н. В. Бородкина, О. В. Тихомирова / под общ. ред. А. В. Золотаревой. — Ярославль : ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2017. — 60 с. — (Федеральные государственные образовательные стандарты).
4. Формирующее оценивание в школе: учебное пособие / Н. В. Бородкина, О. В. Тихомирова; под общ. ред. А. В. Золотаревой. — 3-е изд., перераб. и доп. — Ярославль : ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2018г. — 118 с. — (Федеральные государственный образовательные стандарты).

Интернет-ресурсы:

1. ТОП 10 веб – инструментов формирующего оцениванияhttps://infourok.ru/top-10-veb-instrumentov-formiruyushego-ocenivaniya-4616119.html.
2. Вебинар. Формирующее оценивание как инструмент современного урока https://uchitel.club/events/formiruyushchee-otsenivanie-kak-instrument-sovremennogo-uroka/.

 

Приложение №1

ДИАГНОСТИКА САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ 2 КЛАССА

     Экспериментальная процедура, предложенная французским психиатром Де Греефе, является простым и весьма остроумным приемом определения самооценки. Ее рекомендуется использовать при работе со школьниками 1-2 класса. Цель исследования: определить характер самооценки ребенка. Материал и оборудование: лист бумаги, ручка или карандаш.

Процедура исследования: в индивидуальной беседе ребенку показывают нарисованные на листе бумаги три одинаковых кружка и говорят: «Перед тобой три кружка: первый кружок обозначает твоего учителя, второй — тебя самого, третий – твоего одноклассника (назвать имя). От каждого кружка надо опустить вниз линию. От того, кто из вас самый умный, надо опустить самую длинную линию; от того, кто самый глупый — самую короткую; от того, кто средний — среднюю». После выполнения этого задания ребенка просят объяснить свое решение.

В начале реализации проекта была проведена данная педагогическая диагностика с обучающимися 2 класса в количестве 23 человек. Результатом методики стали следующие данные: 

1. все ученики класса самую длинную линию провели от кружка, который обозначал учителя, по мнению Де Греефе это означает, что в классе отсутствуют дети с низким интеллектом;
2. при решении вопроса о том, кому должна достаться средняя линия, а кому самая короткая: 76 % (17 учеников) имеют адекватную самооценку личности. Они уверены в себе, активны, уравновешены, легко переключаются с одного вида на другой, проявляют настойчивость в достижении поставленной цели. Эти дети общительны и дружелюбны, постоянно стремятся к взаимодействию и сотрудничеству, с удовольствием помогают другим.24 % (6 учеников) – низкую самооценку. У обучающихся проявляется малообщительность, неуверенность в своих силах и неудовлетворенность собой, они сверхчувствительны к критике в свой адрес, готовы расплакаться по любому поводу, нерешительны и постоянно боятся допустить ошибку. У таких детей необходимо формировать адекватную самооценку личности.

Приложение №2

Техники формирующего оценивания на уроках в младших классах

 

Класси-фикация	Этап урока	Задачи	Приемы	Вопросы
Рефлексия настроения и эмоционального состояния.	В начале урока.	Установления эмоционального контакта с группой.	Поднятие руки, сигнальная карточка, показ большого пальца вверх-вниз и т.п.	Я почувствовал, что… Было интересно… Меня удивило… Своей работой на уроке я… Материал урока мне был… Мне захотелось… Мне больше всего удалось… Заставил задуматься… Навел на размышления… Могу похвалить своих одноклассников…
	В конце деятельности.	Выявление эмоционального состояния, степени удовлетворенности работой группы.
Рефлексия деятельности.	На этапе закрепления материала, защите проектных работ.	Осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных.	Дерево успеха. Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый — все сделал правильно, желтый — встретились трудности, красный — много ошибок. Каждый ученик наряжает свое дерево соответствующими листочками.	У меня получилось… Я научился Сегодня на уроке я смог… Урок дал мне для жизни… За урок я…
	В конце урока.	Оценить активность каждого на разных этапах урока, эффективность решения поставленной учебной задачи (проблемной ситуации).
Рефлексия содержания учебного материала.	Этап изучения учебного материала. Этап самостоятельной работы с текстом при подготовке к онлайн уроку	Выявления уровня осознания содержания пройденного,  выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление нового.	Прием незаконченного предложения,  оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания: Я не знал… — Теперь я знаю…). «Три М»: Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке. Приём «Пять «З» Этот приём направлен на рефлексию содержания учебного материала. После изучения вопроса, отдельного текста или темы учащимся предлагается письменно продолжить пять предложений и оформить в виде связанного текста. Приём «Оценочные листы» Оценочный лист интереса к теме урока. Техника «Плюс – минус – интересно» Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трёх граф. В графу «П» — «плюс» записывается всё, что понравилось в прочитанном произведении, информация, которая вызвала положительные эмоции, либо, по мнению ученика, может быть ему полезна для достижения каких либо своих целей.  В графу «М» — «минус» записывается всё, что не понравилось в произведении, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным.  В графу «И» — «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали из прочитанного и что бы ещё хотелось узнать, возможно – вопросы к учителю. Это упражнение позволяет учителю взглянуть на текст, книгу глазами учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ученика, внести коррективы, спланировать онлайн урок.  Работа с Читательским дневником. Работа с тетрадями на печатной основе дает возможность выстроить серьезный алгоритм рефлексивной деятельности.	Сегодня я узнал… Было трудно… Я выполнял задания… Я понял что… Теперь я могу… Я приобрёл… Я научился… Урок для меня показался… Для меня было открытием то, что… Мне показалось важным… Материал урока был мне… Сегодня я заметил… запомнил… задал вопрос/задумался… записал… зарисовал/закодировал информацию…

Приложение №3

Показатели и критерии формирующего оценивания знаний с использованием дистанционных образовательных технологий у младших школьников «Юный Олимпиец»

Показатели ФО знаний обучающихся	Предметные олимпиады		Мониторинг по математике на Учи. Ру		Мониторинг по русскому языку на Учи. Ру		Марафоны на Учи. Ру		Конкурсы
Имя ученика	1 полугодие	2 полугодие	1 полугодие	2 полугодие	1 полугодие	2 полугодие	1 полугодие	2 полугодие	1 полугодие	2 полугодие
Ульяна А.	В.		В		В		В		Н
Виктория Б.	С		С		С		В		В
Екатерина В.	В		В		В		С		Н
Елизавета В.	В		С		С		С		Н
Данил Р.	В		В		В		В		Н
Милана Т.	С		С		С		С		В
Арина Н.	В		В		В		В		В

Условные обозначения: В – высокий уровень результативности (71-100%), С – средний уровень результативности (41-70%), Н – низкий уровень результативности (ниже 40%).

     Показателями формирующего оценивания знаний обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий у младших школьников «Юный Олимпиец» являются: олимпиады, марафоны, конкурсы, мониторинги, тестирование и другие. Критерием: высокий, средний, низкий уровни и шаги достижения к самой высокой точке Олимпийской горы.

     Результаты показателей в форме высокий, средний, низкий уровни отмечает учитель в таблице. Каждый обучающийся в конце полугодия на своих листах самооценки «Юный Олимпиец» отмечает шаги достижения (с помощью флажка) к самой высокой точке Олимпийской горы. Высокий уровень результата того или иного показателя даёт ребёнку возможность сделать 5 шагов, средний уровень – 3 шага, низкий уровень – 1 шаг. Таким образом, к концу учебного года для достижения самой высокой точки Олимпийской горы ребёнку необходимо сделать 50 шагов. По результатам оценивания всех показателей в конце года определяются 3 победителя и награждаются медалями и ценными подарками.