автор: Митрофанова Марина Михайловна
учитель-логопед СП «Детский сад Солнышко» ГБОУ СОШ № 3 г. Похвистнево
Конспект непосредственно- образовательной деятельности по речевому развитию (обучение грамоте) «Встреча с волшебными героями любимых сказок» в подготовительной группе
СП «Детский сад Солнышко» ГБОУ СОШ №3 города Похвистнево.
Конспект непосредственно- образовательной деятельности
по речевому развитию
«Встреча с волшебными героями любимых сказок »
в подготовительной группе
компенсирующей направленности «Светлячки»
Составил: учитель-логопед
Митрофанова М.М.
2022-2023 учебный год
Тема занятия: « Поневедомым дорожкам в страну сказок »
Образовательная область «Речевое развитие» (подготовку по обучению грамоте)
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное».
| Образовательные области | Задачи | ||
| Коррекционно- воспитательные | Коррекционно- развивающие | Коррекционно- образовательные | |
| ОО «Речевое развитие» | Воспитывать умение слушать и не перебивать друг друга | 1.Продолжать развивать фонематические процессы: слух, анализ и синтез, восприятие, сложные рефлекторные связи.
2.Развивать процессы логического мышления, сравнения, обобщения, самостоятельности мышления. 3.Развивать выработку правильного темпа речи, ритма дыхания. |
1. Закреплять умение определять место гласного звука Ы в различной позиции, фиксировать место звука на схеме слова.
2.Формировать звуковой аналитико-синтетической активность как предпосылку обучения грамоте. 3.Формировать умение дифференцировать звуки С и Ш, Л и Ль. 4. Закреплять символы твердых и мягких звуков по звучанию. |
| ОО «Познавательное развитие» | 1. Воспитывать чуткость к родному языку.
2.Воспитывать положительные эмоции от выполненных заданий. |
1. Развивать сообразительность и догадливость.
2.Активизировать мышление и повышать интерес к занятиям. |
1.Активизировать знания о сказках и главных героях.
2. Формировать предпосылки учебной деятельности. |
| ОО «Физическое развитие» | Воспитывать дружеские отношения друг с другом. | Развивать общую тонкую произвольную моторику, ловкость, выносливость, координацию движений. | 1.Закреплять умение детей сохранять устойчивое равновесие в ходьбе по ограниченной площади.
2. Совершенствовать мелкую моторику рук, двигательные умения и навыки (графо — моторные навыки)
|
| ОО «Социально-коммуникативное» | Воспитывать у детей самоорганизованность,
умение действовать по правилам, взаимодействовать с участниками подгруппы. |
Развивать общение в процессе взаимодействия с взрослыми и сверстниками. | Овладевать умением проявлять эмоциональную отзывчивость,
формировать потребность в деятельности, в общении. Формировать навыки ведения диалога. |
Методы и приемы:
Практические: складываниепазлов, деление слов на слоги, определение и обозначение в слове позиции звука, печатание буквы.
Наглядные:показ движений, наблюдение за героями, замечать происходящие изменения в их настроении и поведении.
Словесные: понимание и выполнение инструкций, восприятие художественного слова, беседа, индивидуальные ответы на вопросы, отгадки загадок, звуковой анализ,указание, речевое сопровождение, поощрение.
Игровые:воображаемая ситуация в развернутом виде: с ролями, игровыми действиями, соответствующим игровым оборудованием, внезапное появление объектов, создание игровой ситуации.
Предварительная работа: проведение игр на формирование умения определять первый гласный звук в ударной позиции, загадывание загадок, беседы.
Демонстрационный материал: презентация -фон для сказочных героев.
Раздаточный материал: листы с заданиями на звук и букву Ы, картинки (продукты питания ) со звуком С и Ш в названиях, рыбки с магнитами ( на оборотной стороне картинки со звуками Л и Ль), удочки, картинки – пазлы.
Формы организации совместной деятельности
| Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
| Двигательная | Хождение по массажным дорожкам, по дорожке балансировочной «Змейка», печатание букв |
| Игровая | Дидактические игры «Рыбалка», «Разложи картинки по корзинкам», «Собери пазл». |
| Коммуникативная | Вопросы к детям, ответы, общение со сказочными героями. |
| Восприятие художественной литературы и фольклора | Загадываниезагадок, сопереживание героям сказки. |
Логика образовательной деятельности
| № | Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Ожидаемые результаты |
| I. | Организационный момент:
Вы, ребята, не стесняйтесь, побыстрей располагайтесь. Всем ли видно? Всем ли слышно? Приготовьте ушки, глазки. Расскажу сейчас вам что? (сказки) |
Дети приветствуют взрослых, рассаживаются на стульчики. Внимательно слушают логопеда и разгадывают загадку. | Создана доброжелательная обстановка.
Сформирован интерес к предстоящей деятельности. Умеют рассуждать, анализировать. |
| II.
1. |
Основная часть.
Ребята, скажите пожалуйста, а на чем можно добраться в страну сказок? Что происходит в сказках? Что бывает только в сказках? Логопед предлагает детям пройти по неведомым дорожкам и тропинкам, чтобы попасть в сказку (хождение по тропам и массажным дорожкам). Звучит музыка « В гостях у сказки». |
Дети внимательно слушают педагога. Раздумывают, размышляют, рассуждают и отвечают полным ответом на вопросы логопеда.
Дети аккуратно проходят все препятствия. При необходимости помогают друг другу. |
Активизировано внимание.
Развиты: процессы логического мышления, сравнения, обобщения, самостоятельности мышления, развиты такие качества, как сообразительность и догадливость. Вызван у детей положительный эмоциональный отклик на спортивные упражнения. Закреплено умение детей сохранять устойчивое равновесие в ходьбе по ограниченной площади. Развиты ловкость, выносливость, координация движений. |
| 2. | Ребята, мы попали в сказочную страну. Где с нами могут произойти разные чудеса. Будьте очень внимательны и аккуратны.Звучит музыка из к/ф «Красная Шапочка» Выходит Красная шапочка с двумя корзинками. На одной корзинке буква С, на другой буква Ш. Она садится на пенек, вздыхает. Задумчивоперебирает в руках карточки, оглядывается, словно ищет помощи. Затем сердито ихбросает на ковер.
Л.: (шепотом)Ребята, в какую же мы сказку попали?(Красная Шапочка) — А кто написал эту сказку?(Шарль Перро) |
Дети внимательно слушают педагога. Называют имя сказочного героя и слушают его задание. Дети здороваются с героиней и спрашивают, почему она такая грустная. Сопереживают сказочному герою.
Красная Шапочка: Мне мама дала поручение — отнести бабушке две корзинки с карточками, на которыхизображены продукты. Одни продукты ей можно есть, а другие нельзя. Мама сказала, чтона звукС — можно, а на звук Ш – нельзя. Я так и несла в двух корзинках. Но огромныйстрашный волк выскочил из-за кустов и меня так напугал, что я уронила корзинки и всекарточки перепутались. Если я не смогу их правильно разложить, бабушка поест продукты со звуком Ш и может заболеть! Дети выполняют задание Красной шапочки, помогают ей разложить продукты по корзинкам. Красная Шапочка: Спасибо, вам, ребята! Помогли! Теперь бабушка не заболеет. Я побежала к ней! Называют дети продукты и отрабатывают произношение звуков С и Ш. Дети машут на прощание рукой! |
Умеют дифференцировать звуки С и Ш. Развиты фонематический слух и восприятие.
Умеют проявлять эмоциональную отзывчивость. |
| 3. | Звучит музыка из мультфильма «Летучий корабль» песня Царевны Несмеяны. Входит грустная Царевна. Педагог акцентирует внимание детей на героиню. | Дети наблюдают за Царевной Несмеяной.
Царевна Несмеяна: ребята, помогитемне пожалуйста собрать этикартинки – пазлы. Их нужно подобрать так, чтобыкартинки были собраны по количеству слогов в слове. Вы умеете делить слова на слоги? А я не умею! (плачет, рыдает), поможете мне? Царевна Несмеяна: Вы мне помогли собрать мои любимые картинки, теперь я не буду плакать! |
Делят слова на слоги.
Развитызрительное восприятие и внимание. Владеют умением проявлять эмоциональную отзывчивость. Сформирована потребность в деятельности (мотивация). |
| 4. | Под музыку входит сердитый волк, рычит, злится. Педагог здоровается с ним и просит рассказать почему он такой злой. Волк жалуется на отсутствие друзей и урчание в желудке. | Дети приветствуют волка.
Волк: Я не хочу с вами здороваться! Я злой! Ребенок: Почему же ты злой? Волк: У меня нет друзей! У всех есть друзья, а у меня нет! А еще я очень голодный, поэтому и злой! Показывает на живот, гладит, как будто желудок урчит. Ребенок: А хочешь, мытебя накормим и найдем тебе друзей? Звери испугались тебя и спрятались. Волк: Ребята, я буду очень рад если вы мне поможете наловить рыбы. Но ее не просто нужно наловить, а разложить по ведрам. Волк достает два ведра с буквами Л и Ль. |
Сформировано умение дифференциации звуков Л и Ль, развиты фонематический слух и восприятие.
Различают и обозначают символы твердых и мягких звуков по звучанию. Владеют умением проявлять эмоциональную отзывчивость. Развита мелкая моторика рук. |
| 5. | Звучит музыка из сказки «Золотой ключик». В группу входит Буратино. | Буратино: Здравствуйте, ребята. Вы же будущие школьники? Меня в сказке вот тоже учили, учили, но я не понял как нужно себя вести на занятиях. Кстати, как зовут девочку, которая меня обучала грамоте? Правильно – Мальвина! Так вот я сегодня буду вместо Мальвины и предлагаю вам сесть за столы, как в школе.
Там на столах у вас есть задания со звуком и буквой У. Выполните их пожалуйста! А я посмотрю и запомню тоже! Буратино:Ребята, теперь я точно знаю, как надо вести себя на занятиях и буду тоже прилежным учеником! Спасибо вам! |
Развиты и совершенствованы мелкая моторика, двигательные умения и навыки.
Умеют слушать, понимают и выполняют словесные установки педагога. Закреплены умение определять место гласного звука И в различной позиции, фиксирует место звука на схеме слова. Сформированы предпосылки к учебной деятельности. |
| 6. | Рефлексия:
Ребята кого из сказочных героев мы встретили? А что было наиболее интересным? Какое задание для вас оказалось сложным? Что больше всего запомнилось? |
Дети отвечают на вопросы, вспоминают все выполненные задания, анализируют свою деятельность. Дети рефлексируют свою деятельность. Делятся впечатлениями о наиболее интересных и сложных заданиях, в выполнении которых они принимали участие. | Проявляют активность, инициативность, самостоятельность в речевых высказываниях. |
| III | Логопед предлагает детям пройти по неведомым дорожкам и тропинкам, чтобы вернуться в детский сад (хождение по тропам и массажным дорожкам). Звучит музыка « В гостях у сказки». | Дети аккуратно проходят все препятствия. При необходимости помогают друг другу. | Вызван у детей положительный эмоциональный отклик на спортивные упражнения. |
МАША Г. Красная Шапочка: Мне мама дала поручение — отнести бабушке две корзинки с карточками, на которых изображены продукты. Одни продукты ей можно есть, а другие нельзя. Мама сказала, что на звук С — можно, а на звук Ш – нельзя. Я так и несла в двух корзинках. Но огромный страшный волк выскочил из-за кустов и меня так напугал, что я уронила корзинки и все карточки перепутались. Если я не смогу их правильно разложить, бабушка поест продукты со звуком Ш и может заболеть!
Красная Шапочка: Спасибо, вам, ребята! Помогли! Теперь бабушка не заболеет. Я побежала к ней!
ЗАРИНА К. Царевна Несмеяна: ребята, помогитемне пожалуйста собрать этикартинки – пазлы. Их нужно подобрать так, чтобыкартинки были собраны по количеству слогов в слове. Вы умеете делить слова на слоги? А я не умеююю! (плачет, рыдает), поможете мне?
Царевна Несмеяна: Вы мне помогли собрать мои любимые картинки, теперь я не буду плакать!
Никита О. Волк: Я не хочу с вами здороваться! Я злой!
Ребенок: Почему же ты злой?
Волк: У меня нет друзей! У всех есть друзья, а у меня нет! А еще я очень голодный, поэтому и злой! Показывает на живот, гладит, как будто желудок урчит.
Ребенок: А хочешь, мы тебя накормим и будем с тобой дружить?
Волк: Ребята, я буду очень рад если вы мне поможете наловить рыбы. Но ее не просто нужно наловить, а разложить по ведрам. Волк достает два ведра с буквами Л и Ль.
Волк: Ребята, я наелся рыбы вдоволь! И очень рад, что у меня теперь такие друзья!
Валера А. Буратино: Здравствуйте, ребята. Вы же будущие школьники? Меня в сказке вот тоже учили, учили, но я не понял как нужно себя вести на занятиях. Кстати, как зовут девочку, которая меня обучала грамоте? Правильно – Мальвина! Так вот я сегодня буду вместо Мальвины и предлагаю вам сесть за столы, как в школе.
Там на столах у вас есть задания со звуком и буквой У. Выполните их пожалуйста! А я посмотрю и запомню тоже!
Буратино: Ребята, теперь я точно знаю, как надо вести себя на занятиях и буду тоже прилежным учеником! Спасибо вам!
