автор: Митянина Лилия Юрьевна
учитель-логопед ГБОУ г. Москвы «Школа имени дважды Героя Советского Союза И.С. Полбина»
Использование видеозанятий, созданных на основе презентаций, в дистанционной работе школьного учителя-логопеда.
Использование видеозанятий, созданных на основе презентаций, в дистанционной работе школьного учителя-логопеда.
Одной из актуальных задач учителя-логопеда, работающего в общеобразовательной школе, стала организация дистанционного обучения. Эта задача обусловлена жизненной необходимостью и всем специалистам психолого-педагогической службы, равно как и школьным учителям, приходится её решать. Известно, что в настоящее время практически вся деятельность учителя-логопеда направлена на коррекционную работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Специфика коррекционной работы подразумевает индивидуальный подход, учёт структуры нарушений, тщательный отбор методических приёмов, речевого материала и т.д. Методическое содержание логопедических занятий очень специфично. Во-первых, логопедическое занятие содержит большую долю материала, направленного на слуховое восприятие. Во-вторых, необходимо подкреплять вербальную информацию зрительной. Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) не всегда могут работать в одном режиме со всем классом, не могут понять инструкцию к заданию, с трудом удерживают внимание. В связи с этим, необходимо учитывать, что дистанционная работа с детьми с ОВЗ должна вестись под чётким руководством специалиста. Нужно иметь в виду, что родители не обладают специальными знаниями в области логопедии и не смогут предъявить ребёнку речевой материал в том виде, в каком это сделает логопед. Кроме того, большинство специалистов не используют из занятия в занятие методические пособия одного и того же автора. Рабочие программы создаются на основе нескольких методик и не подразумевают использования готовых учебников и рабочих тетрадей, по которым можно было бы самостоятельно отрабатывать учебный материал дома. Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что для работы в дистанционном формате учителю-логопеду необходимо прежде всего пересмотреть учебный план и отобрать темы, которые возможно отрабатывать дистанционно. Затем нужно продумать, как эта информация будет предъявляться ученикам. На различных педагогических сайтах можно найти полезный материал, который поможет организовать такие занятия. Правда, следует отметить, что это преимущественно материал игрового содержания, помогающий закреплять уже сформированные умения и навыки. Но прежде чем закреплять, нужно эти умения и навыки сформировать. Готовых разработанных занятий или обучающих упражнений, которыми может пользоваться школьный учитель-логопед, не слишком много. Следовательно, учителю-логопеду приходится самому создавать методическую базу для своих дистанционных занятий. В связи с тем, что подготовка к ним отнимает много времени, целесообразно создавать материал многоразового использования. И, возможно, в нескольких форматах.
Для организации дистанционной работы мною были созданы короткие видеозанятия. Они направлены преимущественно на работу над фонематической стороной речи. Подходят ученикам 1-2 классов и некоторым более старшим учащимся, у которых наблюдается акустическая дисграфия. Эти видеозанятия были созданы на основе презентаций, которые применялись мной в режиме онлайн-занятий. Разница в использовании презентаций и видеозанятий состоит в том, что при показе презентаций учитель-логопед сам переключает слайды и анимацию в нужный момент, сопровождает показ презентации голосом. Видеозанятие на основе презентации создано в формате mp4, имеет небольшой объём, продолжительность 5-7 мин. Видеофайл отправляется родителям в электронном виде любым удобным способом. В видеозанятии записано речевое сопровождение, установлено время показа слайдов и анимации, выдержаны необходимые паузы для выполнения заданий. Таким образом, задача родителей состоит в том, чтобы посадить ребёнка перед компьютером, проследить, чтобы он подготовил тетрадь и ручку и включить видео. При необходимости можно повторить видеозанятие или поставить видео на паузу, если ребёнок не успевает за предложенным темпом. Примеры таких видеозанятий прилагаются (видеоролики по темам: «Звуки Ч и Щ», «Парные звонкие и глухие согласные Б – Д»).
Таким образом, используя видеозанятия, удаётся решить несколько задач:
— коррекционная работа не прерывается, можно не только закреплять навыки, но и формировать новые;
— учебный материал предъявляется методически грамотно и понятно ребёнку;
— есть возможность подстроиться под темп ребёнка;
— у всех детей есть возможность заниматься, ведь формат видеофайлов позволяет переслать их всем родителям, возможно даже через социальные сети;
— для занятий необязательно наличие компьютера и быстрого интернета. Видеозанятие можно посмотреть даже на экране смартфона.
Основным минусом использования видеозанятий является длительная подготовка со стороны учителя-логопеда. Именно поэтому есть смысл записывать видео только по самым востребованным речевым темам.
