автор: Михеева Вероника Михайловна
педагог-психолог Государственное учреждение Тульской области
«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних №2»
Мозжечковая стимуляция в работе педагога-психолога
Мозжечковая стимуляция в работе педагога-психолога.
Мозжечок – часть ствола головного мозга. Его главная функция заключается в координации движений и поддержании равновесия тела. Нарушение функционирования мозжечка оказывает негативное влияние на нормативное психофизическое развитие человека.
Теория мозжечковой стимуляции родилась в начале 1960-х годов. Как-то раз американский педагог Фрэнк Бильгоу, который работал в то время в школе, заметил интересную закономерность: ученики, которые на переменах играли в игры, связанные с балансировкой, быстрее других усваивали школьную программу и обладали более высокими коммуникативными навыками, по сравнению с другими школьниками. Бильгоу предположил, что имеется тесная связь между физической активностью во время балансировки и развитием ребенка.
Переехав в Хьюстонский университет, он стал руководить программой обучения родителей, благодаря которым, Бильгоу обратил внимание на то, как баланс и вестибулярная система оказывают влияние на процессы обучения. Основываясь на наблюдениях, Ф.Бильгоу создал балансир, а в дальнейшем разработал программу мозжечковой стимуляции.
Мозжечковая стимуляция для детей – это немедицинское вмешательство, а комплекс упражнений на специальном оборудовании Balametrics, который в свою очередь позволяет улучшать функционирование головного мозга, и как следствие, развитие и совершенствование высших психических функций.
Именно поэтому «тренировать мозг» целесообразно начинать с дошкольного возраста — это в дальнейшем позволит избежать осложнений во взрослой жизни и повысить ее качество.
Программа мозжечковой стимуляции – это мультисенсорная программа, призванная помочь лучше организовать процесс обработки информации мозгом. Она рассчитана на все возрастные группы и разные степени умственных способностей.
В комплекс тренажеров входит: балансировочная доска (балансир), набор мячей, в который входит и мяч маятник, цветная рейка, мешочки с крупой, мишень обратной связи, телескопическая стойка с мишенями. С помощью данного комплекса предлагаются различные упражнения, на которые ребенку необходимо формировать ответные реакции, используются определенные структуры мозга. При коррекционно-развивающих мероприятиях с тренажером задействуются такие системы как: моторная, зрительная, тактильная, слуховая, вестибулярная. При увеличении сложности упражнений и одновременном удержании баланса, мозг ребенка вынужден быстрее и чаще реагировать на раздражители. Тем самым повышается эффективность функционирования мозга.
В качестве положительных результатов при применении балансировочного комплекса можно выделить:
- Улучшение и стабилизация вестибулярного аппарата
- Совершенствование межполушарного взаимодействия
- Развитие зрительно-пространственных представлений
- Развитие зрительно-моторной координации
- Снижение эмоционального напряжения
- Развитие высших психических функций
Список литературы
- Айрес, Э. Дж. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития. – М.: Теревинф, 2009
- Психологическая энциклопедия/ Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха; Пер. с англ. А.А. Алексеева. — 2-е изд. — СПб.: Питер, 2006. — 1094 с.
- Измайлова А.Х. Возможности применения комплекса LBK (BALAMETRICS) в коррекционно-развивающей работе с детьми. Изд. 2-е, дополненное. – Москва: 2018.
