автор: Мокусова Лариса Ивановна
учитель начальных классов МБОУ «Первомайская СОШ имени Героя Советского Союза имени А.Н.Сабурова»
Технологическая карта урока «Сложные предложения с союзами и,а,но.»
Технологическая карта урока
Ф.И.О педагога: Мокусова Лариса Ивановна Должность: учитель начальных классов
Полное название ОО (с указанием муниципального образования): МБОУ «Первомайская СОШ имени героя Советского Союза А.Н.Сабурова»
Предмет: русский язык Класс: 4 «Г» Учебник (УМК, программа): М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова «Русский язык» УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока: «Сложные предложения с союзами и,а,но.» Тип урока : изучение нового материала
Оборудование: учебник «Русский язык», сигнальные карточки, раздаточный материал для групп, карточки со схемами предложений, презентация.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:
В классе 24 ученика (учащихся с ОВЗ – 5 чел.). В основном дети со средним уровнем способностей. Учащиеся могут работать в группе и в паре. Большинство слышат учителя, понимают его инструкции, активно работают на уроках, но низкий словарный запас мешает учащимся строить правильное речевое высказывание .
Цели урока как планируемые результаты обучения:
Цель: научить определять сложные предложения с союзами и,а,но
| Вид планируемых учебных действий | Учебные действия |
| Предметные | -Раскрывать значение понятий «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения», «грамматическая основа предложения», «однородные члены предложения», «простое предложение», «сложное предложение» и использовать их в активном словаре;
— Определять грамматическую основу простого/сложного предложения и обосновывать своё мнение; -Определять необходимость постановки знаков препинания в предложении с однородными членами и обосновывать своё мнение; -Определять необходимость постановки знаков препинания в сложном предложении и обосновывать своё мнение; -Рассказывать правило постановки знаков препинания в сложном предложении. -Списывать предложение, выделять в нём графически грамматическую основу. -Различать простые предложения и сложные с союзами и, а, но; писать предложения, используя правило пунктуации. -Определять в тексте сложное предложение, выделять в нём графически грамматические основы. |
| Регулятивные | — Выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— Выполнять учебное действие в соответствии с планом; — Выполнять само- и взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в группе и в паре; — Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. -Осваивать способы итогового, пошагового контроля по результату. -Оценивание и самооценивание. |
| Познавательные | -Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя.
-Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию. -Строить речевое высказывание. |
| Коммуникативные | — Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;
— Адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — Приходить к единому мнению при взаимном контроле; — Действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров; -Иметь навыки работы в группе и в паре; -Уметь строить речевое высказывание. |
| Личностные | -Проявлять интерес к изучению темы;
-Проявлять желание научиться писать текст так, чтобы читающий понимал его так же, как и автор. |
| Этап урока,
время этапа |
Задачи этапа | Методы, приемы
обучения |
Формы учебного взаимодействия | Деятельность педагога | Деятельность всех обучающихся | Деятельность обучающихся с ОВЗ (ЗПР) | Формируемые УУД и предметные действия |
| Мотивационно-целевой этап
(4 мин.) |
Организация направленного внимания на начало учебного занятия.
Мотивация учащихся к учебной деятельности. |
Словесный метод обучения с целью стимулирования самоконтроля и самоорганизации учащихся. | Фронтальная, парная, индивидуальная | 1.Приветствует учащихся и проверяет готовность к уроку.
2.Настраивает учащихся на урок. 3. Проводит минутку чистописания. 4.Организует орфографическую работу. 5.Организует работу по подведению итога. |
Дети встают возле своих парт.
Приветствуют учителя. Организуют свое Записывают буквы, наблюдают над правильным соединением с другими буквами. Дети сами определяют каким орфограммам может соотноситься данная буква, самостоятельно придумывают примеры, выделяют орфограмму. Выполняют взаимопроверку в парах, оценивают. Дети отвечают на вопросы учителя, самостоятельно подводят итог этапа урока. |
Работа на оборотной стороне доски с целью самоконтроля по предупреждению каллиграфических ошибок Участвуют в обсуждении («согласен/не согласен с ответом») Сотрудничают с партнером по парте, обращаются за помощью Участвуют в обсуждении («согласен/не согласен с ответом») |
Регулятивные:
— саморегуляция: самоконтроль готовности к уроку и самоорганизация внимания; — определять цели учебной деятельности; Коммуникативные : -слушать и понимать речь, инструкции учителя. — уметь оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД: — общеучебные (знать и уметь правильно писать буквы; знать изученные орфограммы, уметь применять их в практической деятельности); |
| Ориентировочный этап
(7 мин.) |
Организовать работу по поиску путей решения проблемы |
Наглядный метод Частично-поисковый, практический, репродуктивный. Стимулирование контроля и самоконтроля. |
Фронтальная, групповая, индивидуальная | Организует повторение и закрепление изученного, используя
1.Тестовое упражнение по определению основных правил написания простых предложений с однородными членами в устной форме с соотнесением ответов с сигнальными карточками 2.Организует групповую работу с простым предложением с однородными членами предложения. 3.Организует самопроверку 4.Организует работу по подведению итога этапа урока |
Дети читают задания на слайдах презентации, отвечают с помощью сигнальной карточки, формулируют правильный ответ. Каждый учащийся, объединившись в группы, выполняет индивидуальное задание, которое проверяет каждый из его группы, корректирует, обсуждает ошибки, предупреждая ошибки во всей работе, которую каждый ученик выполняет после проверки всех заданий. Соотносят схему с готовой схемой предложенного в задании предложения. Дети отвечают на вопросы учителя, самостоятельно подводят итог этапа урока. |
1 ребенок с ОВЗ в каждой группе с основным первым самым простым заданием: нахождение основы предложения, выполнение которого проверяет следующий обучающийся Отвечают на простые вопросы или участвуют в обсуждении («согласен/не согласен с ответом») |
Познавательные :
— постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждения; — умение делать вывод; Регулятивные: — оценивание; — контроль. Коммуникативные : — умение вступать в диалог; — уметь оформлять свои мысли в устной форме, доказывать свое мнение |
| Поисково-исследовательский этап
(15 мин) |
Организовать осмысленное восприятие новой информации. | Беседа.
Частично-поисковый |
Фронтальная, индивидуальная | 1. Проводит сравнение простого и сложного предложения с использованием союзов а, но.
2. Организует работу по подведению итога. 3. Организует побуждающий диалог о проблемной ситуации сложного предложения с союзом и. 4.Организует подведение итога (ответ на вопрос на стр.69 упр.4) |
Учащиеся записывают под диктовку предложения (один ученик работает у доски).
Учащиеся самостоятельно подводят итог. Выдвигают предположения, строят речевое высказывание о сложном предложении с союзом и. Подводят итог, отвечая на вопрос в учебнике |
Участвуют в обсуждении («согласен/не согласен с ответом») Участвуют в обсуждении («согласен/не согласен с ответом») |
Познавательные :
— умение стуктурировать знания Регулятивные: — коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению — самопроверка, самоконтроль. Коммуникативные : — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. аргументировать свои высказывания — умение сотрудничать с учителем |
| Физкультминутка
(1 мин.) |
Снятие физического и интеллектуального напряжения. | Здоровьесберегающий прием | Фронтальная | Предлагает выполнить физминутку. | Выполняют упражнения. | Регулятивные:
-волевая саморегуляция. Коммуникативные: -слушать и понимать речь, выполнять требования учителя. |
|
| Практический этап
(15 мин.) |
Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний. | Прием формирования и активизации памяти, внимания, восприятия и воображения;
Прием, способствующий межпредметной связи; Стимулирование контроля и самоконтроля; Репродуктивный, практический; Стимулирование контроля и самоконтроля. |
Фронтальная, индивидуальная | 1.Предлагает провести работу с учебником (сравнить свой вывод с авторским).
2. Организует словарную работу со словом «алмаз»: 3.Расширяет кругозор, совершенствует и обогащает речь учащихся, используя пословицы и поговорки по слайдам презентации (организует межпредметную связь с уроками литературного чтения , окружающего мира и истории). 4.Предлагает выбрать из предложенных поговорок сложное предложение с союзом, записать его по памяти, подчеркнуть основу, составить схему предложения. 5. Предлагает дополнительное задание для быстро-справившихся с заданием учащихся. 6. Организует самопроверку выполненной самостоятельной работы, используя слайды презентации. 4.Самостоятельная работа: выполнение упр. 73. 5. Предлагает дополнительное задание в виде устного теста для быстро-справившихся с использованием сигнальных карточек «+» , «-» |
Знакомятся с правилом в учебнике, соотносят свой ответ с авторским.
Дети находят слово в учебнике, определяют «опасное место» в слове, записывают в тетради. Учащиеся определяют лексическое значение слова, узнают много интересных фактов по словарному слову из предложенной учителем презентации Показывают на карте Индию, находят и называют в данном слове орфограмму. Дети самостоятельно записывают предложение по памяти и выполняют задания. Учащиеся разбирают слово «Стеклорез» по составу. Дети проверяют свою работу по представленному слайду, выполняют работу над ошибками. Учащиеся самостоятельно знакомятся с заданием в упражнении и выполняют его в тетради |
Называют ключевые слова из правила
Взаимосвязь с учителем с помощью сигналной карточки «Нужна помощь учителя» Отвечают на вопрос Списывают с карточки Слушают информацию, участвуют в обсуждении («согласен/не согласен с ответом»)
Выполняют только часть задания — |
Познавательные :
— умение стуктурировать знания Регулятивные: — коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению — самооценка, самоконтроль. Коммуникативные : — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. аргументировать свои высказывания — умение сотрудничать со сверстниками. |
| Рефлексивно-оценочный этап
(3 мин) |
Оценить результаты собственной деятельности.
Определить программу последующих коррекционных действий. |
Репродуктивный;
Стимулирование контроля и самоконтроля. |
Фронтальная, индивидуальная | Организует подведение итогов,
самооценивание Учитель ставит отметки за групповую работу Домашнее задание: Упр.74 |
Учащиеся высказывают свое мнение о проведенном уроке, о своих достижениях и общих результатах
У детей отметки выставлены в тетради. Дети записывают домашнее задание в дневник |
Обязательный ответ обучающегося
Получают индивидуальное д.з. на карточках |
Познавательные : — умение структурировать знания;
Регулятивные: — оценка того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения; Коммуникативные: отображать свои чувства и мысли в речевом высказывании. |
Подпись педагога: Л.И.Мокусова
