Автор: Молоканова Людмила Александровна
преподаватель ФГКОУ «СПКУ», г. Ставрополь
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Одним из основополагающих принципов обучения является принцип наглядности. Еще Я.А. Коменский выдвинул «золотое правило дидактики»: «Все, что только можно, предоставлять для восприятия чувствами, а именно: видимое – для восприятия зрения, слышимое – слухом, запахи – обонянием, что можно вкусить – вкусом, доступное осязанию – путем осязания. Если какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами» [2: 29]. Наглядность в понимании Коменского связана с восприятием предметов (явлений) органами чувств. Одной из возможностей реализации принципа наглядности в современной школе является мультимедийный урок. Мультимедийный урок – это урок, на котором используется многосредовое представление информации с помощью технических средств, прежде всего, компьютера. Можно строить урок с частичным использованием мултимедийных средств, также мультимедийный урок может выступать как «мини-технология».
Чаще всего на таких уроках используются следующие средства: презентация, аудио- и видео-ресурсы, возможности on-line тестирования (чаще всего тесты скачиваются заранее и потом демонстрируются через проектор), энциклопедии (работают по тому же принципу, что и тесты), подборка иллюстраций, интерактивные схемы.
Почему в настоящее время так активно внедряются в школьную практику компьютерные технологии, и принцип наглядности становится одним из ведущих? В настоящее время наблюдается все большее увеличение влияния медиа — технологий на человека. Особенно это сильно действует на ребенка, который с большим удовольствием посмотрит телевизор или поиграет в компьютерные игры, чем прочитает книгу. Мощный поток новой информации, которую сложно делить на «полезную» и «неполезную», оказывает большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Раньше информацию по любой теме ребенок мог получить, используя различные источники: учебники, справочная литература, лекции учителя, конспекты уроков. «Сейчас большинство подобных способов получения знаний ученик считает «устаревшими». И поэтому, учитывая современные реалии, учитель должен вносить в учебный процесс новые методы подачи информации. Возникает вопрос, зачем это нужно. Мозг ребенка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспримет предложенную на уроке информацию с помощью медиасредств» [1: 2].
Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Ведь использование компьютера и компьютерных (новых информационных) технологий обучения на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.
Как строить такие уроки? При подготовке к уроку с использованием ИКТ учитель не должен забывать, что это УРОК, а значит, составлять план урока исходя из его целей. При отборе учебного материала он должен соблюдать основные дидактические принципы: системности и последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др. (ссылка). При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его. Использование ИКТ на уроках часто совмещают с использованием ЦОРов. ЦОРы — «цифровые образовательные ресурсы», любая информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях. То есть – некий содержательно обособленный объект, предназначенный для образовательных целей и представленный в цифровой, электронной, «компьютерной» форме. Совместное использование средств ЦОРов и ИКТ в настоящее время очень актуально. При таком подходе становится возможна активизация индивидуальных, личностных мотивов в процессе получения и усвоения новых знаний, формирование навыков поисковой деятельности, возможность реализации на практике новых технологий и методик обучения и объективная оценка полученных результатов.
На уроках русского языка с использованием компьютерных технологий, на наш взгляд, необходимо комбинировать возможные средства получения новой информации. На таких уроках используются презентации, в которых возможно отразить необходимые задания, ключевые моменты, алгоритмы работы; интерактивные тексты со звуковым сопровождением (для повторения пройденного материала и контроля над выполнением домашней работы, смены вида деятельности); интерактивные иллюстрации для более наглядной демонстрации примеров; ЦОРы (интерактивная таблица, схемы, алгоритмы), которые позволяют сосредоточить внимание учащихся на материале. Казалось бы, есть необходимое оборудование, есть сайты с ресурсами для создания уроков с применением ИКТ и ЦОРов, но почему-то не так много учителей работает с ними. Большинство продолжает строить уроки в традиционном ключе. С чем это может быть связано? Причин много, но основная – это совершенная бессистемность, связанная с созданием, применением и содержанием информационных образовательных ресурсов. Работа над созданием ЦОРов – это «текущая» работа, без жестких сроков и ограничений. Единственный критерий для создания ЦОРов – это его качество. «Заказные» же программы разработки комплектов ЦОР в виде «традиционного» уже конкурса хотя и в отдельных случаях тоже возможны (например, если потребуется быстро создать наполнение ЦОРами Коллекции по какому-либо новому предмету, новой теме или новому учебнику), но они не должны оставаться единственным механизмом пополнения Единой коллекции» [3: 3].
Что могут дать учителю уроки с использованием ИКТ и ЦОРов? 1. Индивидуализацию обучения, которая влечет за собой рост объема выполненных на уроке заданий;
- Повышение мотивации и познавательной активности за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента; 3. Позволяет сделать процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным;
- Возможность лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, стимулировать личностный рост ученика побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его профессиональный рост и все дальнейшее освоение компьютера; 5. Получение объективной картины уровня усвоения изучаемого материала у всех учащихся и своевременно его скорректировать. Но есть и минусы: 1. В рабочем графике не отведено время для исследования возможностей Интернет.
- Сложно интегрировать компьютер в поурочную структуру занятий. 3. Не хватает компьютерного времени на всех. 4. В школьном расписании не предусмотрено время для использования Интернета на уроках.
Не смотря на минусы, использование ИКТ и ЦОРов необходимо современному учителю, работающему в деятельностной системе обучения, направленной на умственное и общее развитие учащихся современной школы. Я работаю в школе и отчетливо понимаю необходимость модернизации учебного процесса, необходимость идти в ногу со временем. Использование интерактивных технологий, как показал мой личный опыт, позволяет существенно повысить результативность урока. Мне бы хотелось на примере урока по теме «Разряды имен прилагательных» продемонстрировать, какие средства можно использовать. Презентация, в данном случае, является основой урока. Именно при помощи определенной последовательности слайдов можно познакомить учеников с темой урока, с поставленными целями, с ожидаемыми результатами. Прежде чем приступить к изучению новой темы, необходимо закрепить пройденный материал по теме «Имя прилагательное как часть речи», что одновременно позволит проконтролировать выполнение домашнего задания. Для этого можно использовать интерактивное стихотворение со звуковым сопровождением. Стихотворение при этом должно одновременно воспроизводиться на экране. После знакомства со стихотворением можно предложить ребятам найти в тексте прилагательные, определить их синтаксическую роль в тексте, определить падеж, род и число. Больше всего затруднений по мере изучения темы вызывает сложность в разграничении разрядов имен прилагательных. Эту проблему можно решить при помощи иллюстрации к словосочетаниям с различными прилагательными (например, лисий хвост – изображение лисы, красивое яблоко – изображение яблока и т.д.). Это поможет наглядно продемонстрировать различия между разрядами. Ключевым моментом урока являются электронные таблицы из базы цифровых образовательных ресурсов. Интерактивная таблица сравнения разрядов имен прилагательных позволяет наглядно показать различия между разрядами, продемонстрировать эти различия на множестве примеров, обратить внимание на сложные для понимания моменты.
Применение нового подхода к изучению языкового материала на уроке дает в сочетании с традиционными средствами и методами обучения, как показывает опыт, весьма обнадеживающие результаты.
Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на уроках, учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам. Чтобы этого не случилось, урок должен стать осмысленным цельным продуктом, а не случайным набором слайдов. Урок не должен быть данью новомодным увлечениям, он должен соответствовать поставленным образовательной системой целям и задачам.
Литература:
- Коменский Я.А. «Великая дидактика». — Избранные педагогические сочинения / Я.А. Коменский. — М.: Просвещение, 2002. – 308 с.
- Антонова В.В. «Что же такое ИКТ?» //http://www.erbay.ru/jaga120424.html
- Усенков Д.Ю. ЦОРы? ЦОРы… ЦОРы!!! // Вопросы информатизации образования, выпуск 18 // http://www.npstoik.ru/
