автор: Молчанова Людмила Иннокентьевна
Учитель русского языка и литературы МБОУ «Намская средняя общеобразовательная школа №2»
«Проектная деятельность: реализация и мониторинг»
МБОУ «Намская средняя общеобразовательная школа №2»
Название работы:
«Проектная деятельность: реализация и мониторинг»
Российская Федерация, Республика Саха (Якутия) с Намцы Намского улуса
Автор работы: Молчанова Людмила Иннокентьевна, учитель русского языка и литературы высшей категории МБОУ «Намская СОШ №2»
Намцы
Содержание
Введение …………………………………………………………………. 3
- Что такое проектная деятельность?……………………………………………. 5
- Проектная деятельность классного коллектива……………….…… 7
- Исследование эффективности реализации проектной
деятельности в организации работы классного коллектива………. 12
Заключение ……………………………………………………………..
Список использованной литературы ………………………………….
Приложение ……………………………………….…………………….
Введение
Школа – это важная ступень подготовки детей к будущей жизни. Каждый ученик должен сам суметь найти ответы на вопросы: «Для чего мы учимся? С какой целью мы ходим в школу?». Свое будущее ребенок должен уметь представлять и четко знать, как добиться своей цели, а для этого надо ему научиться ставить перед собой задачи и их выполнять. Это умение называется проектированием, то есть ребенок, в этом случае, может сам разработать траекторию своего развития. Иначе это можно назвать индивидуальным образовательным маршрутом ученика, в разработке которого участвуют и ученик, и родители, и учитель, которые в свою очередь, называются участниками образовательного процесса. Исходя из этих требований к себе, мы совместно с одноклассниками, родителями и классным руководителем на протяжении 2015-2017 учебных годов активно занимаемся проектной деятельностью: разрабатываем проекты, собираем и изучаем различные материалы, исследуем и реализуем свои замыслы.
На данный момент в нашем классе идет реализация двух больших проектов, которые называются «Счастье быть в кругу друзей» и «Радость общения».
В рамках проекта «Счастье быть в кругу друзей» мы занимаемся исследованием и организацией творческих дел. Реализация проекта фиксируется в Дневнике проектной деятельности класса. В ходе работы над данной темой мы с ребятами пришли к выводу, что возникла необходимость в разработке индивидуального Дневника проектной деятельности учащегося, чтобы вносить сведения о своей собственной деятельности в классе, добавлять рабочие материалы, делать анализ и фиксировать все свои изменения.
В рамках проекта «Радость общения» к нам присоединяются родители, и мы совместно и организованно занимаемся творческими, практико-ориентированными под проектами. В целях изучения процесса участия родителей в обучении и воспитании своих детей мы решили, что надо еще разработать модель Дневника личных достижений семьи.
Мы подходим к завершающему этапу реализации данных проектов и для оказания помощи своим же, приходящим в наш класс одноклассникам и их родителям, перед которыми возникают вопросы такие как «Все ли ученики знают, что такое проектирование? Как научиться новому методу? Когда нужно начинать проектировать? Что развивает и чем полезен метод проектной деятельности?» решили в качестве ответа на эти актуальные вопросы поделиться опытом своей работы.
В целях исследования и систематизации результатов нашей деятельности по использованию метода проектирования в организации работы классного коллектива решили разработать электронную копилку «Семья и школа: банк идей», где будут храниться все наши разработки, теоретические материалы о проектной деятельности и сведения о полученных результатах по итогам реализации проектов.
Цель исследования –анализ эффективности реализации проектной деятельности в организации работы классного коллектива.
Для достижений данной цели поставлены следующие задачи:
- Изучить теоретические материалы о методике организации проектной деятельности.
- Систематизировать работу класса по проектной деятельности за 2015-2017 учебные годы.
- Провести исследование эффективности реализации проектной деятельности в организации работы классного коллектива.
Объект: применение метода проектной деятельности в организации образовательного процесса классного коллектива
Предмет: навыки работы по проектированию
Новизна исследования: использование метода проектной деятельности в организации работы классного коллектива.
Методы исследования: в ходе работы были использованы следующие методы:
исследование, проектирование, анкетирование, анализ и синтез. Применили следующие тестирования по методике Лутошкина «Какой у нас коллектив», тестирование по методике Сишера «Индекс групповой сплоченности».
- Что такое проектная деятельность?
Метод проектов возник достаточно недавно. Его называли также методом проблем, и он привлек внимание русских педагогов еще в начале 20 века. Проект (от лат. projectus – брошенный вперёд, выступающий, выдающийся вперёд)
Проект – это специальное задание, план, замысел, путь решения проблем, в результате которого должно получиться что-то новое: продукт, отношение, книга, фильм, модель, сценарий, презентация и т.д.
Этапы проектной работы можно свести к «пяти П»:
Проблема. Проектирование. Поиск информации. Продукт. Презентация.
Каждый проект – вполне реальное дело для ученика, который знает цель, может предвидеть затруднения, составить план своей несложной работы. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения, даёт силы и желание работать над ними.
Проектная деятельность – это совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации.
Метод проектов, как мы поняли, это такой способ обучения, когда нам, учащимся, самым приходится прямо включаться в активное действие, чтобы все узнать, сделать, чтобы все получилось, так как мы хотим. Этот метод помогает нам самостоятельно сформулировать любую проблему, помогает собрать необходимую информацию, планировать варианты решения разных проблем, делать выводы, учит анализировать свою деятельность, таким образом, помогая как бы «по кирпичикам» обретать новые знания и новый опыт работы, чтобы делать разные дела.
При этом нам помогают наш классный руководитель и наши родители, которые также активно участвуют в жизни нашего класса. Они становятся соучастниками наших исследований, наставниками, консультантами, организаторами творческих дел и мы называем это нашим сотрудничеством.
Главный принцип проектной деятельности – принцип деятельности, который можно проиллюстрировать древней мудростью: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне – я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда». И этого принципа мы стараемся придерживаться при взаимодействии с нашими учителями и родителями.
Например, наш классный руководитель, Людмила Иннокентьевна, помогает нам в поиске нужных источников информации, она сама тоже является таким источником, который предлагаем много интересных идей, координирует весь процесс работы, хвалит нас и поддерживает. С ней мы выполняем все запланированные дела по проектам, решая какую-либо практическую, исследовательскую задачу и приобретаем новые знания.
Более полную информацию об основных понятиях данного метода мы представили в приложении 1 нашего доклада и частично отразили в презентации исследования. Надеемся, изученный нами теоретический материал будет полезен всем и поэтому мы его включили в содержание нашего электронного пособия, которым можно будет воспользоваться, когда мы завершим по нему работу.
Как использовали наши знания по данному методу, мы хотим сейчас вас ознакомить.
Глава 2. Проектная деятельность нашего классного коллектива
Как мы уже отметили выше, все мы, ученики, родители и учители являемся участниками образовательного процесса. Мы работаем вместе в сотрудничестве и во взаимопонимании. В этом большую роль играет наш классный руководитель как организатор взаимодействия всех участников образовательного процесса.
Наш класс и наши родители в данный момент принимаем участие в реализации двух проектов «Счастье быть в кругу друзей» и «Радость общения».
«Счастье быть в кругу друзей» — это проект, в рамках которого мы проводим исследовательские и организовываем общие творческие дела. Всего за три года нами реализовано-20 дел. К примеру, представим вам паспорт нашего проекта «Разработка настольной познавательно-развивающей игры «Познавай, изучай, развивайся». Перед нами стояла задача- изучить историю возникновения славянской письменности на Руси. Мы не только всем классом изучили материал, но и подошли к делу творчески и разработали из собранных нами материалов настольную игру. Весь класс разделился на группы, и мы приступили к делу. Наша работа состояла из этапов:
1.Сбор информационного материала для игры.
- Изучение настольных игры для школьного возраста.
- Поиск интересной формы , хода игры.
4.Апробация разработанной настольной игры «Познавай, изучай, развивайся»
- Анализ. Корректировка.
- Защита, которая проходила перед комиссией в присутствии родителей.
Мы рады, что весь класс защитился только на положительные отметки.
Дела проекта фиксируются в Дневнике проектной деятельности класса, так же мы имеем опыт работы с индивидуальным Дневником проектной деятельности учащегося, который хранится в портфолио ученика.
Дневник проектной деятельности учащегося способствует систематизации своей работы и повышению ее качества. Он состоит из следующих разделов:
| № | Разделы Дневника проектной деятельности | Примечание |
| 1 | Титульный лист | |
| 2 | Название проекта | |
| 3 | Актуальность проекта | |
| 4 | Цель проекта | |
| 5 | Задачи проекта | |
| 6 | Планируемый результат | |
| 7 | Оборудование и материалы | |
| 8 | Эскиз, образ будущего результата | |
| 9 | Описание участников проекта | Для групповых проектов |
| 10 | Распределение обязанностей участников проекта | Графа «Подпись» |
| 11 | План выполнения проекта с этапами работы | |
| 12 | Описание используемого материала | Художественная литература,
Интернет-ресурсы, Встречи , беседы |
| 13 | Описание полученного результата | |
| 14 | Что не получилось? Почему? | |
| 15 | Лист самооценки | |
| 16 | Отзыв (оценка) руководителя | |
| 17 | Итоговая отметка за проектную работу | |
| 18 | Приложения |
В процессе работы с Дневником стало понятно, что необходимо дополнительно включить следующее разделы:
- графу «Корректировка» (данную корректировку может вносить учитель или родитель);
- отзыв родителя (так как ребенку важна оценка родителей);
- отзыв (оценка) сверстников (в подростковом возрасте важно мнение одноклассников и друзей);
В ходе работы по данному проекту мы с ребятами пришли к выводу, что необходимо разработать индивидуальный Дневник проектной деятельности класса , чтобы вносить сведения о своей собственной деятельности, которыми занимался в классе, добавлять туда все рабочие материалы, которые он сделал, делать анализ своих дел с родителями, учителями и фиксировать все свои достижения и изменения в этом дневнике.
Все заполненные Дневники проектной деятельности хранятся в портфолио ученика. Наш дневник — это малая модель составления индивидуального образовательного маршрута. Если мы научимся грамотно планировать свои действия, то сможем и составить план действий для достижений своей высшей цели, своего будущего. Предполагаем, что в разработанном нами Дневнике необходимы дополнения, которые положительно скажутся на работе по проектной деятельности.
Как мы заметили, при изучении материалов о проектной деятельности, на сегодняшний день существующие методические разработки по организации проектной деятельности ориентированы, прежде всего, на педагогов, а родителям отводится роль наблюдателей, хотя они, по нашему мнению, должны быть полноправными участниками образовательного процесса. Широко используемые формы работы с родителями (собрания, конференции, консультации, посещение воспитанника на дому, беседы, чтения, вечера, тематические консультации) часто не обеспечивают главного — совместной деятельности родителей, детей и педагогов.
Нами была разработана схема взаимодействия учащихся и семьи в процессе проектной деятельности. Схема предусматривает использование наиболее приемлемых форм взаимодействия с родителями, основанных на открытости, сотрудничестве, индивидуальном подходе.
Эффективной является любая совместная деятельность, и это очень ярко проявляется в проектах, которые представляют собой воплощение совместного замысла детей и взрослых.
В рамках проекта «Радость общения» к нам присоединяются родители. Данный проект задумывался с целью развития партнерства и сотрудничества системы «ученик-родитель-учитель», где мы совместно с родителями занимаемся творческими, практико-ориентированными подпроектами.
К вашему сведению представляем описание реализованных подпроектов за 2015-2017 года:
| Название подпроекта | Тип | Участники | Этапы работы | Продукт |
| «Герб моей семьи» | Творческий | Дети и родители | 1.Обсуждение с родителями предложенного задания.
2.Выбор деталей, эскизов для семейного герба 3.Подготовка к защите |
У каждой семьи свой семейный герб. |
| «Профессии в нашей семье» | Творческий | Дети и родители | 1.Обсуждение с родителями предложенного задания.
2.Выбор формы: сочинение, стих, семейный альбом (на свой выбор) 3.Подготовка к защите |
Творческие работы |
| «Дети- родителям»:
Игра по станциям «Родители как дети» |
Творческий | Дети и родители: | Обсуждение учениками идеи игры по станциям для родителей.
Выбор станций, определение микроцелей Распределение по командам Подбор материалов для игры по станциям; Проведение игры Обсуждение результатов |
Организация игры по станциям«Родители как дети» |
| «Родители-детям» | Семья Васильевых
и учащиеся Семья Куличкиных и учащиеся Семья Никоновых |
Организация профориентационного МК «Повар-кондитер-отличная профессия»
2.«Интересные встречи»: «Есть такая профессия -Родину защищать» 3.«Интресные встречи: «Мы и наша безопасность» |
Научились
готовить шоколадные конфеты, украшать и сервировать стол. Разработали памятку безопасного поведения на водных объектах. |
Взяв за основу Дневник личных достижений учащегося, мы разработали модель Дневника личных достижений семьи, где предлагаем вносить записи о достижениях всей семьи.
Структура Дневника выглядит следующим образом:
| Раздел I. «Наша семья» Раздел 2. «Календарь событий»
Рисуем Герб нашей семьи Планируем дела на сегодня Родословная нашей семьи Наши мысли Имена в нашей семье Совет дня Профессии в нашей семье Увлечения нашей семьи Традиции нашей семьи |
Данная форма работы поможет выработать привычку фиксировать успехи, ощутить ценность и значимость каждого члена семьи, поможет установить доверительные отношения внутри семьи.
Мы полагаем, что совместная проектная деятельность в рамках данного проекта, позволит установить нам эффективное и целенаправленное взаимодействие с родителями. Так, например, наши родители активно проводят для профриентационные мастер-классы, устраивают выход на природу, организовывают турнир по вольной борьбе, с удовольствием участвуют в беседах с нами. А мы в свою очередь тоже искали пути взаимодействия и решили организовать игру по станциям для родителей «Давайте вспомним детство». Когда идея игры была всеми одобрена, наш класс разделился на станции. Участники каждой станции сами разрабатывали задания, подбирали материалы для игры. Мы предложили родителям разбиться на 2 команды, и выдали маршрутные листы .
Думаем, что в результате такой работы идет улучшение и гармонизация отношений между детьми и родителями от организованного комфортного общения детей, родителей, педагогов, от ощущения радости от совместной деятельности, от решения любых проблемных ситуаций, от развития у взрослых и детей самостоятельности, инициативности, творческой активности и установление эмоционального контакта взрослого с ребенком.
Глава 3. Исследование эффективности реализации проектной деятельности в организации работы классного коллектива.
Мы исследовали процесс реализации двух проектов нашего класса за 3 учебных года (2015-2016, 2016-2017 и 2017-2018уч.г.). Работа по представленным проектам будет продолжена и в этом учебном году. Паспорт проекта «Счастье быть в кругу друзей» представлен в приложении 2. Описание подпроектов проекта «Радость общения» — в приложении 3.
Вашему вниманию представляем краткий анализ эффективности реализации проектной деятельности в организации работы классного коллектива, который мы провели на трех уровнях: индивидуальные достижения ученика — «Портфолио», сформированности детского коллектива по методике Лутошкина «Какой у нас коллектив» и сплоченности коллектива по методике Сишера «Индекс групповой сплоченности».
Для индивидуальной оценки результатов проектной деятельности каждого обучающегося используется портфолио – накопительная система оценивания. Так же имеется электронная база данных индивидуальных достижений ученика. Пополнять эту электронную базу помогает индивидуальная карта развития учащегося, которую помогают заполняют сами ученики. (Приложение 4)
В целях определения роста социальной активности, рефлексивных умений; уровня воспитанности учащихся мы провели три диагностики.
Диагностика этики поведения выявила, что 80% учащихся имеют положительный результат
Диагностика отношения к жизненным ценностям выявила следующее:
«высокий уровень» имеют- 14%
«средний уровень» — 52%
«ниже среднего уровня»-14%
«низкий уровень»-19%
Диагностика нравственной мотивации показала следующее состояние:
«высокий уровень» имеют-19%
«средний уровень»-61%
«низкий уровень»-19%
В целом результаты диагностик показывают, что необходимо повысить работу по повышению уровня этики поведения учащихся и отношения к жизненным ценностям. Исследование по вышеуказанным методикам помог нам понять, по каким направлениям еще надо работать.
Нам было важно исследовать уровень сформированности детского коллектива, сплоченность коллектива, для этого мы провели следующие методики:
По методике Лутошкина «Какой у нас коллектив» мы выявили:
— 38%, то есть большинство опрошенных, считают, что наш класс соответствует уровню «Алые паруса»- это символ дружеской верности, преданности своему долгу
—23% считают, что коллектив нашего класса подобен «горящему факелу», где царят отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество.
— 23% считают, что наш класс-это «мягкая глина», то есть в ученическом коллективе может быть командир или организатор дела;
— 13% считают, что наш коллектив- это «мерцающий маяк», это означает, что дети в случае трудности готовы прийти на помощь.
— 3% считают, что класс подобен модели «песчаная россыпь», это значит, что они не уверены в своих дружеских отношениях с коллективом.
С целью выявления уровня сплоченности нашего класса мы проверили исследование по методике Сишера «Индекс групповой сплоченности». Мы выявили индивидуальные показатели каждого одноклассника и вывели средний показатель, который составили- 13,6. Этот индекс свидетельствует о том, что наш класс по степени групповой сплоченности имеет уровень «выше среднего».
Для определения уровня комфортности ученика в коллективе мы провели тест «Дерево», по результатам которого выяснили, что все члены коллектива чувствуют себя комфортно в коллективе, кроме одного ребенка. Данный тест мы выполняли и в 5 классе, ребенок тогда чувствовал себя комфортно. Мы решили, что необходимо этому ребенку уделить больше внимания, чтобы изменить ситуацию.
Далее провели анкету определения уровня культуры проектно-исследовательской деятельности в нашем классе. Результаты получились следующие:
| Вопрос | Результат | |
| 1 | Занимались ли Вы когда-либо творческими проектами ? | 100% |
| 2 | Можете ли Вы составить инструкцию, алгоритм выполнения, план работы по проектной деятельности? | 23% — легко могут составить;
66% — могут, но с посторонней помощью 9% — очень сложно |
| 3 | Занимались ли Вы поиском информации необходимой для выполнения проекта? | 19% — искали самостоятельно
81% — искали это с помощью посторонних |
| 4 | Какими источниками Вы пользуетесь при поиске информации? | Практически все указали:
Интернет; Учебники; Энциклопедии; Общение со сверстниками; |
| 5 | Если Вам приходилось оформлять результаты своих исследований в виде реферата (статьи, доклада), то испытывали ли Вы затруднения? | 42% — при определении целей затрудняются
38% — при выборе задач 38% — при составлении плана содержания 23% — при определении содержания 19% — при обосновании актуальности темы 9% — при формулировке выводов по теме 14% — не испытывали трудностей |
| 6 | Считаете ли Вы необходимым представлять результаты своей деятельности широкой аудитории? | 71% — ответили «Да, обязательно»
29% — об этом не задумывались |
| 7 | Нравится ли Вам выступать перед аудиторией? | 19% — ответили, что не нравится выступать |
| 8 | В какой области Вы хотели бы выполнить проект или исследование? | 14% — филология
33% — искусство 24 % — инженерные, технические задачи 10% — другое (спорт) 19% — не хотели бы |
| 9 | Реализованный Вами проект может повлиять на Вашу дальнейшую жизнь? | 71% — «ДА»
14% — «НЕТ» 15% — «Затрудняюсь ответить» |
Как показывают результаты анкетирования, наши одноклассники еще испытывают трудности на начальном этапе работы над проектом, то есть при определении цели, задач и составлении плана, но потом при выполнении основной части работы, то есть при определении содержания, актуальности тем исследования и при формулировке выводов большинство наших одноклассников уже умеют работать над проектом. На наш взгляд, это говорит о том, что уже проявляются исследовательские навыки и увлеченность работой, хотя бы и с помощью учителя или родителя.
Конечно, работать над проектом совсем не просто. Мы заметили, особенно, при совместно работе, что даже у взрослых иногда возникают трудности, но, тот факт, что мы сейчас уже учимся познавать, исследовать и что-то делать, нас только радует и помогает нам развиваться.
К концу учебного года проведем мы проведем итоговый контроль в виде тестов и анкет, для того чтобы выявить рост личностных достижений учащихся.
Обобщенную качественную и количественную оценку эффективности деятельности по проектной деятельности мы решили представить следующим образом:
Проект «Счастье быть в кругу друзей»
| Учебные годы | Запланировано дел | Реализовано | Количество участников |
| 2015-2016 | 10 | 8 (80%) | 27 учащихся (100%) |
| 2016-2017 | 15 | 12 (80%) | 28 учащихся (100%) |
| 2017-2018 | 17 |
Проект «Радость общения»
| Учебные годы | Запланировано дел | Реализовано | Количество учащихся | Количество родителей |
| 2015-2016 | 5 | 3 | 27 (100%) | 19 ( %) |
| 2016-2017 | 8 | 5 | 28 (100%) | 21 ( %) |
| 2017-2018 | 10 |
Провели анкетирование для родителей с целью выявления уровня удовлетворенности родителей воспитательного процесса в классном коллективе. Анкета состояла из 12 вопросов. Проанализировали ответы и пришли к выводу, что все родители чувствуют взаимопонимание, контактируя с классным руководителем. Хотели бы организовать для детей беседы на следующие темы: «Уроки Мужества», «Моя будущая профессия», игру «Веселые старты». Родители пришли к выводу, что совместная проектная деятельность помогает ребенку учиться решать жизненные проблемы и трудности, готовит к самостоятельной жизни.
Хотим представить вашему вниманию некоторые результаты коллективного творчества нашего класса, реализованные в ходе работы по проектам:
Творческие и исследовательские разработки: «Профессии в моей семье», «Герб семьи», «Мир моих увлечений», «Книги, которые я люблю и читаю», «Правила школьника», «Мы за ЗОЖ», «Письмо однокласснику», «Письмо классному руководителю», Творческое письмо «А если ребенок поступил плохо?», Мемориальная табличка памяти Е.Д. Пожарской-первой женщины-агронома в Якутии.
Разработки сценариев: Сказка о царе Салтане…» А. С. Пушкина. Спектакль «Рассказ о благородстве». Игра по станциям для родителей. Творческий вечер для родителей ко дню матери. Концерт для Дом приюта для пожилых. Участие в акции «Подари улыбку» (сбор книг для детского реабилитационного центра с. Намцы)
Видеоролики и фильмы: «Мы выбираем здоровое питание». «Сказка о глупом мышонке». «Знакомьтесь: это наш класс»
В целях систематизации результатов нашей деятельности по реализации данных проектов, весь накопленный материал за 2015-2017 учебные годы, было решено собрать в виде электронной копилки «Семья и школа: банк идей». Именно в этой копилке будут храниться все разработанные нами сценарии мероприятий, разных творческих дел, тексты наших исследовательских работ, теоретические материалы об основных понятиях проектной деятельности, а также и сведения о полученных результатах по проектам. Данная электронная копилка разработана с целью представления эффективной организации взаимодействия классного коллектива на основе проектной деятельности и систематизации результатов работы.
В пособии представлена работа 8 «Б» класса и состоит из следующих разделов:
- «Как организовать проектную деятельность»
- «Конструктивные проекты»
- «Исследовательские проекты»
- «Творческие проекты»
- Сценарии театрализованных представлений
- «Рекомендуемая литература»
- «Словарь необходимых терминов»
Каждый раздел содержит материалы реализованных проектов, фото и видео материалы.
Сборник будет полезен и интересен учителям, родителям и учащимся.
В итоге 3-х летней работы классного коллектива по методу проектной деятельности мы смогли получить следующие результаты:
- реализованы новые подпроекты в рамках проекта «Радость общения»;
- разработана модель Дневника личных достижений семей, в котором фиксируются сведения об участии родителей в мероприятиях школы и достижения членов семьи;
- разработана электронная копилка «Семья и школа: копилка идей», где собраны все материалы реализованных проектов;
- с этого учебного года решено включить в перечень традиций класса церемонию вручения премии «Семья года нашего класса»;
Сделав анализ результатов анкет и диагностик, мы пришли к следующим выводам:
- Практически все члены классного коллектива чувствуют себя уверенно, комфортно в своем классе. Также мы с классным руководителем обсудили формы работы по устранению дискомфорта у некоторых учащихся, уделить им большее внимание и увлечь их совместной проектной деятельностью.
- Необходимо повысить работу по повышению уровня этики поведения учащихся и отношения к жизненным ценностям. Исследование по вышеуказанным методикам помог нам понять, по каким направлениям еще надо работать. То есть, наши надо добавить новые цели для наших проектов, которые будут направлены на улучшение отношений к жизненным ценностям, на этику поведения учащихся. Несомненно, что в решении этих вопросов велика роль семьи, надо чаще их подключать и усилить работу по привлечению всех членов семьи.
- Как показала анкета определения уровня культуры проектно-исследовательской деятельности, наши одноклассники еще испытывают трудности на некоторых этапах работы над проектом. Конечно, работать над проектом совсем не просто, даже у взрослого иногда возникают трудности, но мы все же познаем, исследуем, работаем и развиваемся, что нас очень радует.
- К концу учебного года проведем мы проведем итоговый контроль в виде тестов и анкет, для того чтобы выявить рост личностных достижений учащихся.
Заключение
Мы считаем, что занятие проектной деятельностью позволяет нам взаимодействовать с учителем на равных, на партнерских отношениях. Мы получают возможность самим добывать знания, совершать пусть хоть и маленькие, но открытия для себя. Мы работаем в проектах друг с другом как равноправные партнеры и получаем разные навыки, которыми раньше не владели.
Разработанная в целях изучения степени вовлеченности родителей в процесс обучения и воспитания своего ребенка новая модель Дневника личных достижений семьи будет наглядно представлять данные об участии родителей в жизни класса и своего ребенка. Форма фиксации может быть любая, то есть и это фотоотчеты, разработки сценариев, участие в выставках и так далее. В общем, все что сделано семьей будет собрано и внесено в этот дневник.
Разработка электронного пособия «Семья и школа: копилка идей»будет способствовать нам обрести навык систематизации и анализа своей деятельности, а новым членам класса поможет обрести знания о проектной деятельности и позволит познакомиться с жизнью нашего класса.
В итоге 3-х летней работы классного коллектива по методу проектной деятельности мы смогли получить ряд положительных результатов в плане личных достижений, в области образования комфортной среды для занятия проектной деятельностью и сплочения классного коллектива в целом, что было выявлено в ходе анализа и оценки реализации идей наших проектов.
Таким образом, в ходе проведенного исследования работы классного коллектива было доказано, что проектная деятельность является эффективным методом для создания качественной основы взаимодействия учащихся, учителя и родителей, эффективным средством гармонизации детско-родительских отношений, что родители становятся активными участниками образовательного процесса, а также появляются разные и интересные подпроекты и реализуются совместными усилиями детей и родителей.
