Рабочая учебная программа коррекционной образовательной деятельности учителя-логопеда, дефектолога - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Мордакова Дарья Сергеевна

учитель-логопед МБОУ «Яйская оош №3»

Рабочая учебная программа коррекционной образовательной деятельности учителя-логопеда, дефектолога

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Мастерская слова»

(Общеинтелектуальное направление)

ДЛЯ 2-4 КЛАССОВ

Программа внеурочной деятельности «Мастерская слова» разработана на основе:

Содержания Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ ;
АООПНОО МБОУ «Яйская оош №3» для обучающихся с ЗПР от 28.08.2018 № 194.

Программа внеурочной деятельности направлена на коррекцию различных недостатков речевого развития у школьников, получающих образование в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и АООП НОО (вариант 7.2).

Логопедический курс с обучающимися нацелен на удовлетворение их особых образовательных потребностей.

Общая цель логопедического курса состоит в диагностике, коррекции и развитии всех сторон речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), а также связной речи.

У большинства обучающихся с ЗПР наблюдаются нарушения как импрессивной, так и экспрессивной речи, недостаточность не только спонтанной, но и отражённой речи. Импрессивная речь характеризуется малой дифференцированностью речеслухового восприятия, неразличением смысла отдельных слов, тонких оттенков речи.

Экспрессивной речи этих детей свойственны нарушения звукопроизношения, бедность словарного запаса, недостаточная сформированность грамматического строя, наличие грамматических стереотипов, аграмматизмов, речевая инактивность. Нарушения связной речи у детей с ЗПР проявляются в значительных трудностях пересказа и при составлении различных видов рассказов. Детям доступен пересказ лишь небольших объемов текста, при этом уменьшается количество смысловых звеньев, нарушаются связи между отдельными предложениями текста, типичны неоправданные повторы и паузы. Все это сочетается с недостаточной сформированностью системы произвольной регуляции, основных мыслительных операций, знаково-символической функции мышления, разнообразными нарушениями и/или дефицитами развития психофизических функций (дисфункциями): ослабленной памятью, плохой концентрацией и распределением внимания, недостаточной сформированностью пространственных представлений, зрительно-моторной координации и пр.). Логопедическая коррекция способствует не только речевому развитию, но и коррекции указанных нарушений, совершенствованию познавательной деятельности и системы произвольной регуляции, удовлетворению общих и специфических образовательных потребностей.

Планируемые результаты освоения программы

Планируемые результаты строятся с учётом необходимости определения положительной динамики развития речи обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы-зоны ближайшего развития ребёнка и основана на дифференциации требований к усвоению курса обучающихся с ЗПР, имеющих речевые дефекты.

Звуковая сторона речи. Фонематические процессы.

Называть основные органы артикуляционного аппарата. Четко и правильно выполнять артикуляционные движения в соответствии с речевой инструкцией. Удерживать артикуляционную позу и переключаться на другую. Воспроизводить заданный ритм. Демонстрировать сформированные произносительные навыки (четкое произношение, адекватную интонацию, соблюдение ритма) на материале стихотворений и связных текстов. Чётко произносить все звуки русского языка в речевом потоке. Знать названия букв алфавита, признаки гласных и согласных звуков, обозначать их при письме. Дифференцировать графически сходные рукописные буквы: строчные и-ш, ш-т, в-д, у-д-з, г-р, х-с, эе, э-с и др.; заглавные Г- П-Т, В-Д, И-Ш, Л-М, Е-З и др. Выделять и сравнивать языковые единицы (звук, буква, слово). Давать характеристику. Определять последовательность, количество, место звука в словах сложной звукослоговой структуры. Правильно произносить и записывать слова различной звукослоговой структуры, делить слова на слоги, выделять ударный слог, различать твёрдые и мягкие согласные, обозначать при письме мягкость согласных. Распознавать звонкие и глухие согласные, согласные сходные по акустико-артикуляционным признакам и обозначать их при письме. Знать правило проверки парных согласных в корне слова, делать проверку безударных гласных в корне. Правильно употреблять разделительный мягкий знак.

Лексико-грамматический строй речи.

Знать словарь, обобщающие понятия по основным лексическим темам. Согласовывать существительные с прилагательными и глаголами, различать одушевлённые и неодушевлённые существительные, употреблять прописную букву в именах собственных. Подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу, правильно употреблять многозначные слова, подбирать однокоренные слова различных частей речи, владеть практическими способами словообразования и словоизменения. Проводить морфологический разбор слова. Различать предлоги и приставки, знать правила их правописания. Правильно использовать грамматические формы слов и отрабатываемые конструкции предложений, выражающих пространственные, временные, причинно-следственные отношения.

Предложение и связная речь.

Правильно употреблять простые и сложные предложения. Обозначать границы предложения. Распространять предложения однородными членами, употреблять знаки препинания при однородных членах. Воспроизводить интонационно верно, с соблюдением пауз и логических ударений предложения и тексты. Работать со сплошными текстами, деформированными текстами. Давать развёрнутые ответы на вопросы. Работать с планом текста, озаглавливать текст, выделять его тему и главную мысль. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанных текстов. Самостоятельно составлять простой план к тексту. Владеть различными видами пересказов. Писать изложение текста по плану, по опорным словам. Строить связное высказывание, устанавливать логику (связность, последовательность); точно и четко формулировать мысли в процессе подготовки связного высказывания.

Универсальные учебные действия

Понимать и принимать коррекционную задачу, осуществлять ее решение под руководством учителя – логопеда. Выделять из содержания занятия известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. Работать со схемами, таблицами, моделями. Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление высказываться. Использовать навыки устной и письменной речи в различных коммуникативных ситуациях. Использовать нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения. Решать актуальные бытовые задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности. Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

Метапредметные УУД

Регулятивные:

Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с речевым материалом.
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Учить принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Различать способ и результат действия.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.

Представлять информацию в виде схемы, таблиц.

Выявлять сущность, особенности объектов.

Делать выводы на основе анализа объектов.

Обобщать и классифицировать по признакам.

Ориентироваться в речевом материале.

Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Осуществлять синтез, как составление целого из частей.
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии и строить на их основе логическое рассуждение.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

Развивать умение слушать и понимать других.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Умение работать в паре.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей.
Учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Личностные УУД:

Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.
Развивать этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.
Формировать адекватную самооценку на основе критериев «хорошего ученика».
Формировать уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, ценностям семьи, любовь к природе, признание ценностей здоровья.
Формировать способность и готовность к выполнению норм и требований школьной жизни, моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе и дома.
Создать условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся.
Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности
Создать условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету.
Создавать ситуации, акцентирующие формирование сознательной дисциплины при работе
Создавать на занятии условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательность.
Создавать на занятии условия, обеспечивающие формирование навыков самоконтроля.
Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.

Предметные УУД:

Обучающиеся должны знать:

части слова: корень, окончание, суффикс, приставка;
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог, их основные грамматические признаки;
члены предложения: главные, второстепенные (без деления второстепенных членов на виды);
слабую и сильную позицию звуков.

Обучающиеся должны уметь:

- согласовывать прилагательные и существительные во всех падежах с предлогом и без предлога;
- понимать и активно использовать в речи отработанную лексику, различать и подбирать антонимы, синонимы;
- составлять пересказ прочитанного или прослушанного текста с сокращением, расширением, изменением лица, времени;
- производить фонетический разбор слов;
- анализировать морфологическую структуру слова: определять приставку, корень, суффикс, окончание и опасное место в морфеме;
- осуществлять синтаксический разбор предложения;
- орфографически правильно списывать и писать под диктовку текст (60 – 70 слов);

писать изложения по коллективно составленному плану

Содержание программы:

2 класс

№ раздела	Наименование раздела	Количество часов	Содержание
1	Предложение и слово	12	Предложение и слово. Анализ предложения. Главные члены предложения. Интонационная законченность предложения. Слова, обозначающие предмет. Слова, обозначающие действие предмета. Дифференциация слов-предметов и слов-действий предметов. Слова, обозначающие признак предмета
2	Слогообразующая роль гласного. Ударение	12	Слогообразующая роль гласного. Слоговой анализ и синтез слов. Слог. Деление слов на слоги. Выделение гласных из ряда звуков, слогов, слов. Ударение. Выделение ударного гласного и ударного слога в слове.
3	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы	12	Мягкий знак на конце слова. Смыслоразличительная роль мягкого знака на конце слова. Мягкий знак в середине слова. Смыслоразличительная роль мягкого знака в середине слова. Разделительный мягкий знак. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Дифференциация гласных [а-я] в слогах, словах и предложениях устно и на письме. Дифференциация гласных [о-е] в слогах, словах и предложениях устно и на письме. Дифференциация гласных [у-ю] в слогах, словах и предложениях устно и на письме. Дифференциация гласных [и-ы] в слогах, словах и предложениях устно и на письме. Дифференциация гласных [ю-ё] в слогах, словах и предложениях устно и на письме.
4	Глухие и звонкие согласные звуки. Парные согласные	8	Выделение звонких и глухих согласных из ряда звуков. Дифференциация [б-п] в устной и письменной речи. Дифференциация [т-д] в устной и письменной речи. Дифференциация [г-к] в устной и письменной речи. Дифференциация [з-с] в устной и письменной речи. Дифференциация [в-ф] в устной и письменной речи. Дифференциация [ш-ж] в устной и письменной речи.
5	Согласные звуки, имеющие артикуляционно-акустические сходства	9	Дифференциация [з-ж] в слогах, словах и предложениях. Дифференциация [з-ж] в связной речи. Дифференциация [с-ш] в слогах, словах и предложениях. Дифференциация [с-ш] в связной речи. Дифференциация [ч-ть] в слогах, словах и предложениях. Дифференциация [ч-ть] в связной речи. Дифференциация [с-ц] в слогах, словах и предложениях. Дифференциация [с-ц] в связной речи. Дифференциация [сь-щ] в слогах, словах и предложениях. Дифференциация [сь-щ] в связной речи. Дифференциация [щ-ч] в слогах, словах и предложениях. Дифференциация [ц-т] в слогах, словах и предложениях. Дифференциация [ц-т] в связной речи. Дифференциация [ц-ч] в слогах, словах и предложениях. Дифференциация [ц-ч] в связной речи.
6	Словообразование	7	Суффиксы профессий. Суффиксы в образовании детёнышей животных. Суффиксы прилагательных. Согласование прилагательного с существительным в роде и числе. Суффиксы наречий. Суффиксы глаголов. Согласование. Образование слов при помощи приставок.
7	Предлоги и приставки	8	Практическое знакомство с предлогами. Предлоги: в, из, на, с, их дифференциация. Предлоги: от, к, до, для, без, над, под, за, из-за, из, под, из-под, на, по, с (со), через, сквозь, между, перед, вокруг, у, около, возле, про, о, об (обо), по, к. Закрепление предлогов. Упражнение в раздельном написании предлогов со словами. Составление предложений из заданных слов с предлогами. Дифференциация предлогов и приставок. Употребление предлогов в связной речи.

3 класс

№ раздела	Наименование раздела	Количество часов	Содержание
1	Предложение и слово	8	Речь и предложение. Предложение и слово.
2	Слоговой анализ и синтез слова	8	Слово и слог. Уточнение понятий. Выделение первого слога в слове. Слогообразующая роль гласных букв. Определение количества слогов в слове. Составление слов из слогов. Деление слов на слоги.
3	Звуки и буквы	6	Звуки и буквы. Уточнение понятий. Определение и сравнение количества звуков и букв в словах. Гласные звуки и буквы. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Согласные звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные.
4	Обозначение мягкости с помощью мягкого знака	6	Обозначение мягкости согласных посредством буквы ь. Мягкий знак в конце слова. Мягкий знак в середине слова. Разделительный мягкий знак. Сравнение по смыслу и произношению.
5	Обозначение мягкости с помощью гласных	10	Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными А-Я. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными О-Ё. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными У-Ю. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными Ы-И. Твердые и мягкие согласные звуки перед Е. Непарные твёрдые согласные звуки [ж], [ш],[ц]. Непарные мягкие согласные звуки [ч], [щ],[й].
6	Непарные согласные. Глухие и звонкие согласные	10	Непарные глухие со¬гласные X, Ц, Ч, Щ. Непарные звонкие согласные Й, Л, М, Н. Оглушение звонких согласных в середине слова. Оглушение звонких согласных на конце слов.
7	Предложения	5	Повествовательные предложения. Использование в речи притяжательных прилагательных. Вопросительные предложения. Использование в речи относительных прилагательных. Восклицательные предложения. Использование в речи качественных прилагательных.
8	Морфологический состав слова	4	Корень как главная часть слова. Родственные слова. Упражнение в подборе родственных слов. Однокоренные слова, не являющиеся родственными. Дифференциация родственных и однокоренных слов. Сложные слова. Соединительная гласная е или о в середине слова. Приставка. Префиксальный способ образования слов. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Окончание.
9	Безударный гласный	2	Безударные гласные в корне. Антонимы. Подбор проверочных слов к безударным гласным в корне.
10	Предлоги и приставки	3	Соотнесение предлогов и глагольных приставок. Слова-синонимы. Слитное написание слов с приставками. Раздельное написание слов с предлогами. Соотнесение предлогов с глагольными приставками. «Не» с глаголами.
11	Связная речь	6	Пересказ с опорой на серию сюжетных картинок. Пересказ с опорой на сюжетную картинку. Пересказ по вопросам. Пересказ текста по опорным словам. Пересказ текста по предметным картинкам.

4 класс

№ раздела	Наименование раздела	Количество часов	Содержание
1	Состав слова	10	Состав слова. Корень как главная часть слова. Суффикс. Уменьшительно-ласкательные суффиксы. Суффиксы профессий. Суффиксы прилагательных. Приставка. Приставки пространственного значения. Приставки временного значения. Многозначные приставки. Окончание.
2	Безударные гласные	4	Безударные гласные. Определение безударного гласного в корне, требующего проверки. Выделение слов с безударным гласным. Слова – антонимы.
3	Согласные звуки и буквы	4	Согласные звуки и буквы. Парные согласные. Согласные звуки и буквы. Оглушение звонких согласных в середине слова. Оглушение звонких согласных в конце слова.
4	Словосочетания и предложения	4	Словосочетание и предложение. Выделение словосочетаний из предложений. Составление предложений из словосочетаний.
5	Согласование	4	Согласование. Согласование слов в числе. Согласование слов в роде.
6	Словоизменение прилагательных	4	Согласование имени существительного с именем прилагательным в роде. Согласование имен прилагательных с именами существительными по падежам.
7	Словоизменение глаголов	6	Настоящее время глаголов. Согласование глаголов с именами существительными в числе. Прошедшее время глаголов. Согласование глаголов с именами существительными в роде.
8	Предлоги и приставки	4	Соотнесение предлогов и глагольных приставок. Слова – синонимы. Раздельное написание глаголов с предлогами, слитное написание с приставками. Дифференциация предлогов и приставок.
9	Словоизменение имен существительных по падежам	14	Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? (именительный падеж). Слова, отвечающие на вопросы Кого? Чего? (родительный падеж). Слова, отвечающие на вопросы Кому? Чему? (дательный падеж). Слова, отвечающие на вопросы Кого? Что? (винительный падеж). Родительный или винительный? Слова, отвечающие на вопросы Кем? Чем? (творительный падеж). Слова, отвечающие на вопросы О ком? О чем? (предложный падеж). Множественное число имен существительных. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Закрепление падежных форм в словосочетаниях и предложениях.
10	Части речи	4	Понятие о подлежащем и сказуемом как частях речи. Составление предложений по вопросам и опорным словосочетаниям. Понятие о второстепенных членах предложения. Подбор прилагательных к словам – предметам.
11	Связь слов в словосочетаниях и предложениях	4	Связь слов в словосочетаниях. Разбор словосочетаний. Определение значения. Составление предложений по картинкам. Простые предложения. Составление предложений по картинкам. Сложные предложения. Распространение и сокращение. Восстановление деформированного текста.
12	Связная речь	6	Составление рассказа из предложений, данных вразбивку. Составление рассказа по его началу. Составление рассказа по данному концу. Составление вступления и заключения к рассказу. Составление рассказа по данному плану.

Тематическое планирование 2 класс

Раздел	Тема занятия	Кол-во часов	Вид занятия	Форма организа ции	Вид деятельности учащихся
Предложение и слово 12 часов	Предложение и слово. Анализ предложения. Главные члены предложения.	4	П,Т	И	П,И
	Главные члены предложения. Интонационная законченность предложения.	4	П,Т	И	П,И
	Дифференциация слов-предметов и слов-действий предметов	4	П,Т	И	П,И
Слогообразующая роль гласного. Ударение. 12ч.	Слоги. Слогообразующая роль гласного.	6	П,Т	И	П,И
Слогообразующая роль гласного. Ударение. 12ч.	Слоговой анализ и синтез слов.	6	П,Т	И	П,И
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы.12 ч.	Мягкий знак на конце слова и в середине слова. Смыслоразличительная роль мягкого знака на конце слова.	2	П,Т	И	П,И
	Разделительный мягкий знак.	1	П,Т	И	П,И
	Дифференциация гласных [а-я] в слогах, словах и предложениях устно и на письме.	3	П,Т	И	П,И
	Дифференциация гласных [у-ю] в слогах, словах и предложениях устно и на письме.	3	П,Т	И	П,И
	Дифференциация гласных [ю-ё] в слогах, словах и предложениях устно и на письме.	3	П,Т	И	П,И
Глухие и звонкие согласные звуки. Парные согласные. 8 ч.	Дифференциация [б-п] в устной и письменной речи.	2	П,Т	И	П,И
	Дифференциация [г-к] в устной и письменной речи.	2	П,Т	И	П,И
	Дифференциация [з-с] в устной и письменной речи	2	П,Т	И	П,И
	Дифференциация [ш-ж] в устной и письменной речи.	2	П,Т	И	П,И
Согласные звуки, имеющие артикуляционно- акустические сходства. 9 ч	Дифференциация [з-ж] в слогах, словах и предложениях. Дифференциация [з-ж] в связной речи.	3	П,Т	И	П,И,
	Дифференциация [ч-ть] в слогах, словах и предложениях. Дифференциация [ч-ть] в связной речи.	3	П,Т	И	П,И
	Дифференциация [щ-ч] в слогах, словах и предложениях. Дифференциация [щ-ч] в связной речи.	3	П,Т	И	П,И
Образование слов при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов.7 ч.	Суффиксы: -енк, онк, -инк,-ин,-к,-ец. Суффиксы профессий.	1	П,Т	И	П,И
	Суффиксы в образовании детёнышей животных:- ат, -ят.	1	П,Т	И	П,И
	Суффиксы прилагательных: -ин,-ач,-ич,-ов. Притяжательные прилагательные. Согласование прилагательного с существительным в роде и числе.	1	П,Т	И	П,И
	Суффиксы наречий. Закрепление. Суффиксы глаголов. Согласование.	1	П,Т	И	П,И
	Значение приставок.	1	П,Т	И	П,И
	Учимся писать приставки.	1	П,Т	И	П,И
	Закрепление. Образование слов при помощи приставок.	1	П,Т	И	П,И
Предлоги 7 ч.	Предлоги: от, к, до. Предлоги: за, из-за.	1	П,Т	И	П,И,
	Предлоги: через, сквозь, между	1	П,Т	И	П,И
	Предлоги: про, о, об (обо)	1	П,Т	И	П,И
	Закрепление предлогов. Упражнение в раздельном написании предлогов со словами.	1	П,Т	И	П,И
	Составление предложений из заданных слов с предлогами.	1	П,Т	И	П,И
	Дифференциация предлогов и приставок.	1	П,Т	И	П,И
	Проверочная работа по теме «Предлоги».	1	П,Т	И	П,И

Тематическое планирование 3 класс

Раздел	Тема занятия	Кол-во часов	Вид занятия	Форма организа ции	Вид деятельности учащихся
Предложение и слово 8 ч.	Речь и предложение.	4	П,Т	И	П,И
Предложение и слово 8 ч.	Предложение и слово.	4	П,Т	И	П,И
Слоговой анализ и синтез слова

8 ч

Слово и слог. Уточнение понятий. Выделение первого слога в слове.

2П,ТИП,ИСлогообразующая роль гласных букв. Определение количества слогов в слове.2П,ТИП,ИСлогообразующая роль гласных букв. Определение количества слогов в слове.2П,ТИП,ИСоставление слов из слогов. Деление слов на слоги.2П,ТИП,ИЗвуки и буквы 6 ч

Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда.

3П,ТИП,И

Согласные звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные.

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы.

3П,ТИП,И

Обозначение мягкости с помощью мягкого знака.

6 ч

Обозначение мягкости согласных посредством буквы ь. Мягкий знак в конце слова.

2П,ТИП,ИМягкий знак в середине слова.2П,ТИП,ИРазделительный мягкий знак. Сравнение по смыслу и произношению.2П,ТИП,И

Обозначение мягкости с помощью гласных.

10 ч.

Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными А-Я.

2П,ТИП,ИТвердые и мягкие согласные звуки перед гласными О-Ё.2П,ТИП,ИТвердые и мягкие согласные звуки перед гласными У-Ю.2П,ТИП,ИТвердые и мягкие согласные звуки перед гласными Ы-И.2П,ТИП,ИТвердые и мягкие согласные звуки перед Е.2П,ТИП,И

Непарные согласные. Глухие и звонкие согласные.

10 ч.

Непарные глухие согласные X, Ц, Ч, Щ.

3П,ТИП,ИНепарные звонкие согласные Й, Л, М, Н.3П,ТИП,ИОглушение звонких согласных в середине слова. 2П,ТИП,ИОглушение звонких согласных на конце слов.2П,ТИП,ИПредложение 5 чПовествовательные предложения. Использование в речи притяжательных прилагательных.2П,ТИП,ИВопросительные предложения. Использование в речи относительных прилагательных.2П,ТИП,ИВосклицательные предложения. Использование в речи качественных прилагательных.1П,ТИП,ИМорфологический состав слова 4ч.

Корень как главная часть слова. Родственные слова. Однокоренные слова, не являющиеся родственными. Дифференциация родственных и однокоренных слов.

1П,ТИП,И
Сложные слова. Соединительная гласная е или о в середине слова.1П,ТИП,И
Приставка. Префиксальный способ образования слов.1П,ТИП,И
Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Окончание.1П,ТИП,И

Безударный гласный 2 ч.

Безударные гласные в корне.

2П,ТИП,ИПредлоги и приставки 3ч.

Соотнесение предлогов и глагольных приставок. Слова-синонимы.

1П,ТИП,И
Слитное написание слов с приставками. Раздельное написание слов с предлогами. Дифференциация предлогов и приставок.1П,ТИП,И
Соотнесение предлогов с глагольными приставками. «Не» с глаголами.1П,ТИП,ИСвязная речь 6ч.

Пересказ с опорой на серию сюжетных картинок.

1П,ТИП,И
Пересказ с опорой на сюжетную картинку.1П,ТИП,И
Пересказ по вопросам.1П,ТИП,И
Пересказ текста по опорным словам.1П,ТИП,И

Пересказ текста по предметным картинкам.

1П,ТИП,И

Проверочная работа.

1П,ТИП,И

Тематическое планирование 4 класс

Раздел	Тема занятия	Кол-во часов	Вид занятия	Форма организа ции	Вид деятельности учащихся
Состав слова 10 ч.	Состав слова. Корень как главная часть слова.	2	П,Т	И	П,И
	Суффиксы. Уменьшительно-ласкательные суффиксы.	2	П,Т	И	П,И
	Суффиксы профессий. Суффиксы прилагательных.	2	П,Т	И	П,И
	Приставки пространственного и временного значения.	2	П,Т	И	П,И
	Окончания.	2	П,Т	И	П,И
Безударные гласные 4 ч	Определение безударного гласного в корне, требующего проверки.	2	П,Т	И	П,И
Безударные гласные 4 ч	Выделение слов с безударными гласными. Слова-антонимы.	2	П,Т	И	П,И
Согласные звуки и буквы 4 ч	Парные согласные. Оглушение звонких согласных в конце слова	2	П,Т	И	П,И
Согласные звуки и буквы 4 ч	Оглушение звонких согласных в середине слова.	2	П,Т	И	П,И
Словосочетания и предложения 4 ч	Выделение словосочетаний из предложений.	2	П,Т	И	П,И
	Составление предложений из словосочетаний.	2	П,Т	И	П,И
Согласование 4 ч.	Согласование слов в числе.	2	П,Т	И	П,И
Согласование 4 ч.	Согласование слов в роде.	2	П,Т	И	П,И
Словоизменение прилагательных 4 ч.	Согласование имени существительного с именем прилагательным в роде.	2	П,Т	И	П,И
Словоизменение прилагательных 4 ч.	Согласование имён прилагательных с именами существительными по падежам.	2	П,Т	И	П,И
Словоизменение глаголов 6ч.	Согласование глаголов с именами существительными в числе.	3	П,Т	И	П,И
Словоизменение глаголов 6ч.	Согласование глаголов с именами существительными в роде.	3	П,Т	И	П,И
Предлоги и приставки 4ч	Раздельное написание глаголов с предлогами, слитное написание с приставками.	2	П,Т	И	П,И
	Дифференциация предлогов и приставок.	2	П,Т	И	П,И
Управление. Словоизменение имён существительных по падежам 14ч.	Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? (именительный падеж).	2	П,Т	И	П,И
	Слова, отвечающие на вопросы Кого? Чего? (родительный падеж).	2	П,Т	И	П,И
	Слова, отвечающие на вопросы Кому? Чему? (дательный падеж).	2	П,Т	И	П,И
	Слова, отвечающие на вопросы Кого? Что? (винительный падеж).	2	П,Т	И	П,И
	Слова, отвечающие на вопросы Кем? Чем? (творительный падеж).	2	П,Т	И	П,И
	Слова, отвечающие на вопросы О ком? О чем? (предложный падеж).	2	П,Т	И	П,И
	Закрепление падежных форм в словосочетаниях и предложениях.	2	П,Т	И	П,И
Части речи 4ч.	Понятие о подлежащем и сказуемом как частях речи. Составление предложений по вопросам и опорным словосочетаниям.	2	П,Т	И	П,И
	Понятие о второстепенных членах предложения. Подбор прилагательных к словам – предметам.	2	П,Т	И	П,И
Связь слов в словосочетаниях и предложениях 4ч.	Связь слов в словосочетаниях. Разбор словосочетаний. Определение значения. Составление предложений по картинкам. Простые предложения.	2	П,Т	И	П,И
	Сложные предложения. Распространение и сокращение. Восстановление деформированного текста.	2	П,Т	И	П,И
Связная речь 6ч.	Составление рассказа из предложений, данных вразбивку.	1	П,Т	И	П,И
	Развивать функции самоконтроля	1	П,Т	И	П,И
	Составление рассказа по данному концу.	2	П,Т	И	П,И
	Составление рассказа по данному плану.	2	П,Т	И	П,И

Вид занятия:

П- практический Т-теоретический

Форма организации:

И – индивидуальная

Вид деятельности учащихся:

И – игровой П – познавательный

Рабочая учебная программа коррекционной образовательной деятельности учителя-логопеда, дефектолога