«Создание и использование игровых макетов в детском саду», Игровой макет «Защита Родины»

Автор:

Морозова Елена Владимировна

педагог-психолог МБДОУ г. Иркутска детский сад №142

Тимошкина Светлана Валерьевна

воспитатель МБДОУ г. Иркутска детский сад №142

«Создание и использование игровых макетов в детском саду», Игровой макет «Защита Родины»

«Создание и  использование игровых макетов в детском саду »

Тимошкина С.В.

Воспитатель МБДОУ г. Иркутска  д/с №142

Морозова Е.В.

Педагог-психолог МБДОУ г. Иркутска  д/с №142

Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий. Это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности 

                                                                                                        В. А. Сухомлинский

В пункте 2.7 Стандарта дошкольного образования.  Игра -это инструмент для организации деятельности ребёнка, его многогранного развития в социально-коммуникативной, речевой, познавательной, художественно-эстетической и физической образовательных областях. 

Важным этапом дошкольного развития является сюжетно-ролевая игра, где правила диктует сама игра. Осваивая в игре правила ролевого поведения, ребенок закрепляет и моральные нормы, а так же мотивы и цели деятельности взрослых. Их отношение к Родине, к труду, к событиям и явлениям общественной жизни, к людям, вещам; в игре формируется положительное отношение к образу жизни людей, к поступкам, нормам и правилам поведения в обществе.

Основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в созданной им самим игровой обстановке.

Н.Я.Михайленко предложил посмотреть на сюжетно-ролевую игру в дошкольном возрасте по- новому. В качестве основного мотива игры автор выделил фантазирование. Именно оно делает ребенка независимым от внешних обстоятельств, позволяет комбинировать события, менять роли. В игре дети не только используют специальные средства, но и обозначают смысл своих действий для партнера. Основное значение игры, связанное с деятельностью воображения, состоит в том, что у ребенка развивается потребность в преобразовании окружающей действительности, способность к созиданию нового.

В правильно организованной игре создаются условия для развития физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка, а также формируются предпосылки к учебной деятельности и обеспечение социальной успешности дошкольника. Основные составляющие в развития ребенка: чувствовать-познавать-творить гармонично вписываются в естественную среду ребенок-игра, которая для него одновременно является и развлечением, и способом познания мира людей, предметов, природы, а также сферой развития собственной фантазии.

Сюжетно-ролевые игры с макетами способствуют развитию инициативы как

целеполагания и волевого усилия. Дети обозначают в игре конкретную цель,

самостоятельно дополняют макеты по своему желанию, применяя продуктивную деятельность. Создавая своими руками атрибуты для игры, ребенок открывает

и развивает свои способности, на этой основе рождается его увлеченность, иногда призвание, мечта.

        Главной задачей организационного этапа нашей работы является создание предметно-игровой среды в группе, соответствующей современным психолого-педагогическим требованиям. Для этого мы используем игрушки и оборудование, соответствующее возрастным особенностям детей; каждая игрушка группы: имеет свое место жительство .

В нашей группе макет – это элемент, создающий предметную среду для игры, помогающий решить задачу, связанную с развитием гармоничной личности каждого ребенка, с учетом индивидуализации.

Описание игрового  макета, созданного  педагогами совместно с детьми.

   В результате мы заметили, как игры с макетом «Защита Родины» стали одними из любимых воспитанниками. Дети одновременно собираются в подгруппы по шесть-восемь человек и разыгрывают сюжет, каждый выбирает себе свою роль , и в тоже время дети активно взаимодействуют друг с другом, договариваются, придумывают новое развитие событий, воплощают свои замыслы, что способствует естественному развитию гармоничной личности. 

Подводя итоги, следует отметить, что используя в своей работе игры с макетами ,мы заметили, как повысился уровень любознательности и познавательного интереса у детей. Дети часто стали задавать вопросы, касающиеся исторических событий. У дошкольников отмечается интерес к познавательной литературе (о Родине, исторических событиях, подвигах людей). Дети включают свои новые представления в сюжеты игры, в темы рисунков.

Психологический климат в группе стал стабильный, дети  более доброжелательны, уменьшилась агрессивность, проявление негативных эмоций. Дети стали больше общаться.