автор: Морозова Елена Александровна
Педагог-психолог Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 505 комбинированного вида»
«Просветительское направление в работе педагога-психолога как одно из условий эффективности коррекции тяжелых нарушений речи у детей дошкольного возраста»
«Просветительское направление в работе педагога-психолога
как одно из условий эффективности коррекции тяжелых нарушений речи
у детей дошкольного возраста»
Морозова Елена Александровна
педагог-психолог первой категории
МКДОУ № 505
Забота о реализации права ребенка на полноценное и свободное развитие является сегодня неотъемлемой частью деятельности любого детского сада. Следовательно, в настоящее время в системе дошкольного образования наиболее востребованным становится психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса, в том числе и детей с особыми образовательными потребностями.
Целью психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями речи в ДОУ является создание оптимальных психологических условий для гармоничного развития и коррекции ТНР.
Среди приоритетных задач психолого-педагогического сопровождения выделяют повышение психологической грамотности педагогов и родителей по вопросам воспитания и развития ребенка.
Для нас просветительское направление, действительно, является приоритетным и вот почему. Всем известна притча об отце, который стремился не накормить своих детей, а научить их ловить рыбу. Для нас это означает — повысить психологическую компетентность родителей и педагогов. Зерно знаний, помещённое в почву, непременно, принесет свои плоды. Для этого почва должна быть благодатной. Что для нас, психологов, богатые плоды и благодатная почва — это преобразование воспитательного микросоциума семьи и образовательного учреждения таким образом, чтобы тем, ради кого мы осуществляем свою деятельность, было комфортно развиваться в гармоничную, успешную, самодостаточную, творческую личность. Конечно же, речь идет сейчас о детях.
Дети с особыми образовательными потребностями нуждаются в этой благодатной почве ещё сильнее. Поскольку, помимо естественного онтогенеза с его не простыми для ребёнка задачами, им приходится еще и преодолевать, компенсировать характерные для каждой нозологической группы особенности здоровья. Эти дети особенно нуждаются в гармонизации внешней среды, которая будет способствовать сохранению внутренней энергии ребенка и направлению её ещё и на восстановление нарушенных функций. В нашем случае — речевых, часто сочетанных.
Не буду останавливаться на психологических особенностях детей с ТНР. Они всем известны. Не буду также рассказывать и о теоретических аспектах просветительской деятельности. Я хочу сегодня поделиться с вами тем, не большим ещё, опытом организации просветительского направления, который, на наш взгляд, мы достаточно успешно реализуем.
В нашем детском саду с июня 2017 года реализуется программа «Система взаимодействия педагогов ДОУ и родителей воспитанников в процессе коррекционной работы». Приказом департамента образования на базе детского сада создана городская инновационная площадка. Для эффективности ее реализации мы разработали систему клубов для родителей и педагогов. Клубов для родителей два: «Речевичок» — он охватывает родителей, чьи дети нуждаются в особых образовательных условиях, и «Заботливое сердце». В этот клуб мы приглашаем всех желающих. Так же работает клуб для педагогов коррекционных и комбинированных групп «Объединение». Я, как педагог-психолог, участвую в работе всех клубов.
Итак, клуб «Речевичок» (функционирует в коррекционных группах). Задача клуба — помочь родителям качественно организовать домашние занятия с детьми по заданиям логопеда дома. Учителя-логопеды знакомят родителей с правилами и особенностями проведения артикуляционной гимнастики, дыхательных упражнений, пальчиковых игр и упражнений на развитие мелкой и крупной моторики. Задача педагога-психолога рассказать об особенностях развития когнитивных функций детей с ТНР, роли развития пространственных представлений в восстановлении речи, психологических приёмах мотивирования детей к занятиям дома и многое другое. Заседания клуба проходят в интерактивной форме и носят практическую направленность. Родители имеют возможность побыть в роли детей и самостоятельно выполнить все упражнения и задания. Это даёт им неоценимый опыт и понимание, какую сложную работу выполняют их дети на занятиях. Родители с удовольствием принимают участие в заседаниях, благодарят за организацию подобных мероприятий и более уверенно и осознанно занимаются с ребенком дома, что положительно отражается на динамике коррекционной работы. Материалы заседаний оформляются и размещаются на сайте детского сада.
Также мной, совместно с учителем-логопедом, создана закрытая группа «В Контакте», где размещаются рекомендации и полезная информация для родителей.
Помимо нарушения речевых и когнитивных функций, дети с ТНР зачастую нуждаются в коррекции поведенческой и эмоциональной сфер. Как мы знаем, ребёнок, словно лакмусовая бумажка, указывает на психологические проблемы конкретной семьи. Мотивировать семью на прохождение семейной терапии очень сложно. И тут на сцену снова выступает активная просветительская деятельность. В нашем случае это родительский клуб «Заботливое сердце». Остановлюсь подробнее на освещении содержательной стороны работы этого клуба. В его основу положен метод семейных систем, как наиболее разносторонне рассматривающий влияние семьи на все аспекты жизни и деятельности человека, особенно маленького. На занятиях клуба мы подробно рассматриваем теоретические аспекты метода, эти знания позволяют осознать внутренние глубинные процессы, протекающие в семье и их влияние на возникновение заболевания ребёнка и особенностей его поведения. Очень часто ребёнок, не справляясь с нагрузкой, которую возложили на него родители, «сбегает» в психосоматику.
Помимо теоретически вопросов, родителям предлагаются практикумы: например, из пластилиновых фигурок воссоздать модель своей семьи и определить в ней положение ребёнка. Мамы, выполняя это задание, пытаются отследить свои чувства, по отношению к малышу, к семейной ситуации и позитивно преобразовать их. В помощь идут метафорические ассоциативные карты и методы арт-терапии.
Помимо прочего, активно используем невербальные формы просветительской работы.
В каждой группе размещены уголки психолога, где ежемесячно обновляется тематическая информация для родителей, вывешиваются объявления. Помимо буклетов и листовок, в рамках программы «Здоровье дошкольников» нами выпускается «Психологический журнальчик», в котором содержится интересная информация психологического характера в красочном оформлении. Что способствует повышению интереса родителей к психологическим знаниям, мотивирует их обращаться за помощью на индивидуальные консультации.
Не менее интересна и полезна работа по просвещению педагогического коллектива. Клуб «Объединение», созданный на базе ГИП, функционирует первый год, но уже зарекомендовал себя как востребованный инструмент освоения новых знаний и навыков. С этого учебного года в ДОУ появилась ещё одна группа комбинированной направленности, воспитатели этой группы осваивают новое для себя направление педагогической деятельности — участие в комплексной коррекционной работе сада. Занятия этого клуба проходят в форме круглого стола, где специалисты и опытные педагоги делятся своими наработками, обучаются практическим приемам. Роль педагога-психолога – освещать психологические аспекты развития детей с ТНР, способствовать повышению психологической грамотности воспитателей.
Помимо клубных занятий психологом проводятся психологические семинары, как психолог, я активно участвую в проведении педагогических советов, консультаций для педагогов, организовываю мастер-классы.
Только вместе! Только вперед! Таков девиз нашего детского сада в повышении эффективности коррекции тяжелых нарушений речи у детей.
