автор: Муравьева Ирина Сергеевна
учитель-логопед Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Зёрнышко»
Использование интерактивных игр в коррекции фонематических процессов у дошкольников 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи в условиях логопункта
Пояснительная записка
Со вступлением в силу закона «Об образовании в РФ» дошкольное образование является первой ступенью общего образования. В связи с этим повысились требований к дошкольному образованию, в том числе через принятие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
А это значит, что повысились требования к педагогам, в частности в овладении информационно-коммуникативными технологиями.
Целесообразность использования информационных технологий в развитии дошкольников подтверждают работы зарубежных и отечественных исследователей. Например, исследования С.Л. Новосёловой, И. Пашелите, Г. П. Петку, Б. Хантер и др. доказали, что использование компьютерных средств в ДОУ позволяет развивать психофизиологические функции, обеспечивающие готовность ребёнка к обучению в школе.
Я применяю ИКТ в коррекционной работе, в частности в формировании фонематических процессов.
В поисках новых подходов и обновления содержания коррекционной работы по развитию фонематических процессов у дошкольников с ФФНР мною проанализирована научно-методическая литература.
В «Программе дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи», разработанной Филичевой Т. Б., Чиркиной Г.В., Тумановой Т. В. и др., а также в программах Каше, и Коноваленко представлены традиционные подходы к развитию фонематических процессов у дошкольников 6-7 лет с ФФНР посредством дидактических игр и упражнений.
Основу моей работы составили следующие подходы и принципы. Их Вы можете видеть на слайде.
Мною была поставлена цель — коррекция фонематических процессов у дошкольников 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи посредством интерактивных игр и упражнений.
В соответствии с поставленной целью были определены задачи, которые вы можете увидеть на слайде.
Ведущей педагогической идеей моей работы стало создание и оптимальное использование интерактивных игр и упражнений в коррекционно-образовательной деятельности ДОУ с целью повышения эффективности логопедической работы.
И одна из центральных проблем в логопедической работе – это проблема мотивации: как заинтересовать ребенка, привлечь его внимание, чтобы он с удовольствием ходил на занятия с логопедом. Я считаю, что интерактивные игры помогают совершенствовать процесс обучения детей, сделать его дифференцированным и индивидуальным, поддерживать у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием познавательную активность, повышать эффективность логопедической работы в целом.
Работу по данному направлению мы разделили на 3 этапа: подготовительный, практический и итоговый.
На первом этапе мы провели диагностику.
На основе анализа диагностики и индивидуальной работы с детьми и их родителями, и педагогами, мы выявили проблему:
— Несформированность фонематических процессов у дошкольников 6-7 лет с ФФНР;
— Анкетирование педагогов по этой теме также показало низкий уровень педагогической компетентности в этом вопросе (недостаточная информированность в вопросах воспитания и обучения детей с ФФН).
— Результаты анкетирования родителей показали недостаточное понимание важности коррекционного процесса в преодолении недостатков речи у дошкольников. Родители редко обращаются за помощью к логопеду, даже если у них возникают вопросы.
Это стало стимулом к дальнейшей систематической работе по формированию фонематических процессов у дошкольников 6-7 лет с ФФНР.
Практический этап включал в себя несколько направлений:
Создание условий для повышения познавательной активности у детей за счет включения в коррекционный процесс игр с интерактивной доской. Пополнилась медиатека игр, в том числе и авторских. Интерактивные игры использовались на каждом этапе коррекции фонематических процессов. На первом этапе использовались игры на узнавание неречевых шумов. Были разработаны авторские игры: «Кто спрятался?», «Что звучит?». На втором этапе коррекции были использованы игры на различение высоты, силы, тембра голоса. В том числе и авторские: «В лесу», «Малыши потерялись». Следующим шагом было Различение слов, близких по звуковому составу. Авторские игры: «Любимые предметы», «Подбери листочку пару», «Кто сказал правильно?».
На этапе дифференциация слогов мною были использованы игры с портала Мерсибо, а также свои игры «Помоги мышонку», «Паровозик из Ромашково», «Воздушные шары», «Инопланетянин».
На этапе дифференциации фонем использовались игры «Аленький цветочек», «Веселые рыбаки», «Лабиринты Али-Бабы». А так же были разработаны игры «Что просит Мышка» , «Аля и Оля», «Найди звук».
На заключительном этапе формирования навыков элементарного звукового анализа и синтеза были использованы игры с портала мерсибо, а также созданы новые «Собери цветок», «Наряди ёлочку», «Слушай Дашу и составляй слова», «Помоги Маше собрать игрушки», «Что загадал Зайчонок» , «Катины подарки» , «Звуки потерялись», «Цепочка слов» , «Составь слово по первым звукам картинок».
Кроме этого, на практическом этапе параллельно велась работа с педагогами и родителями. Для педагогов был организован обучающий семинар-практикум «Кто такие дети с ФФНР?», а также проведен мастер-класс по созданию интерактивных игр в программном обеспечении SmartBoard.
Для родителей в начале года был проведен семинар-практикум «Специфические особенности дошкольников 6-7 лет с ФФНР». В середине года у нас прошел вечер вопросов и ответов «Использование интерактивных игр в коррекции фонематических процессов дошкольников». Где родители смогли сами поиграть с интерактивной доской.
Кроме этого, проводились индивидуальные консультации для педагогов и родителей по теме коррекции.
На третьем итоговом этапе был проведен повторный мониторинг речевого развития дошкольников с ФФНР. На гистограмме видна положительная динамика в развитии всех компонентов речи, в частности в развитии фонематической стороны.
Также на этом этапе дети приняли участие в ежегодной районной мини-олимпиаде для старших дошкольников «Я готов учиться в школе», где одно из заданий было направлено на фонематический анализ и синтез. Ребята отлично справились со всеми испытаниями и стали призёрами.
Создана система коррекционной работы с дошкольниками 6-7 лет с фонетико- фонематическим недоразвитием речи по развитию фонематических процессов посредством интерактивных игр и упражнений в контексте реализации ФГОС ДО.
Разработаны индивидуальные образовательные маршруты на каждого ребенка с ФФНР с включением интерактивных игр и упражнений, развивающих все фонематические процессы.
Создана авторская медиатека интерактивных игр на развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений.
Разработаны авторские конспекты открытых коррекционных занятий с использованием интерактивного оборудования:
Подгрупповое занятие на дифференциацию звуков Ш-Ж во фразовой речи «Дюймовочка»;
Подгрупповое занятие на формирование навыков фонематического анализа и синтеза у старших дошкольников с ФФНР «Путешествие в Звуковое государство»
По результатам итоговой диагностики, видна положительная динамика в формировании всех фонематических процессов.
Результаты работы с родителями:
Родители воспитанников чаще обращаются за помощью у учителю-логопеду;
Проявляют интерес к коррекционно-образовательному процессу;
Понимают важность коррекции недостатков речи у своего ребенка.
Результаты работы с педагогами:
Педагоги ДОУ чаще используют интерактивные технологии в своей педагогической деятельности с детьми;
Повысился уровень теоретических знаний о психолого-педагогических особенностях детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи;
Повысился уровень практических умений по созданию интерактивных игр.
