Проект "Ловкие пальчики" - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор:

Мурадова Равана Рамизовна

Воспитатель МБДОУ 74 «ФИЛИППОК»

Харитонова Регина Анваровна

Воспитатель МБДОУ 74 «ФИЛИППОК»

Проект «Ловкие пальчики»

Муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение №74 «Филиппок»

Тема проекта: «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста через различные виды деятельности»

ПРОЕКТ

«ЛОВКИЕ ПАЛЬЧИКИ»

Выполнили:

Мурадова Р.Р.

Харитонова Р.А.

Сургут 2021 год

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт проекта…………………………………………………….3

Актуальность проекта……………………………………………..3

Цель и задачи проекта………………………………………………4

Основные направления работы по проекту……………………..4

Ресурсы проекта……………………………………………………..5

Основное содержание проекта……………………………………..6

Ожидаемый результат проекта……………………………………7

План реализации проекта…………………………………………..8

Мониторинг реализации проекта………………………………9-20

Результаты реализации проекта………………………………….21

Список используемой литературы………………………………..22

ТЕМА ПРОЕКТА

«Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста через различные виды деятельности»

Паспорт проекта:

Наименование проекта: «Ловкие пальчики»

Вид проекта: групповой, среднесрочный, практико-ориентировочный

Сроки реализации проекта: подготовительный (18 -29 января), основной

(1 февраля -2 апреля), заключительный (2 апреля- 16 апреля)

Образовательная область: Познавательное развитие, Художественно-эстетическое развитие

Партнеры проекта: воспитатели, дети, родители.

Целевая аудитория: проект предназначен для детей раннего возраста от 1.5 до 3 лет

Актуальность проекта:

Уровень развития движений ребенка определяет уровень его физического и психического развития. Чем выше его двигательная активность, тем он лучше развивается. Поэтому, начиная с самого раннего возраста, развитию общей и мелкой моторики ребенка необходимо уделять особое внимание.

От того, насколько ловко ребенок научиться управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена и возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира.

На кончиках детских пальчиков расположены нервные окончания, которые способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это влияет на развитие ребенка в целом. Именно поэтому, актуальность

мелкой моторики бесспорна. Все способы развития мелкой моторики оказывают благотворное воздействие на организм. Итак, формируя и

совершенствуя тонкую моторику пальцев рук, мы активизируем мозговую деятельность, развиваем психику и интеллект ребенка. Через развитие мелкой моторики мы совершенствуем психические процессы и речевую функцию ребенка.

Цель: Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста через различные виды деятельности.

Объектом исследования является мелкая моторика кисти рук у детей раннего возраста.

Предметом — комплекс мер по организации процесса развития мелкой моторики.

Задачи:

Изучить и проанализировать научную и педагогическую литературу по данной теме;

Подобрать для развития мелкой моторики пальчиковые игры, практические задания, настольные игры.

Познакомить детей с нетрадиционными методами изобразительной деятельности.

Формировать навыки предметной деятельности детей.

Формировать навыки самообслуживания.

Привлекать родителей к совместной деятельности.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ:

— Игровая деятельность (дидактические игры, словесные игры и упражнения)

— Слушание песенок, прибауток

— Чтение потешек

— Лепка, изодеятельность

РЕСУРСЫ ПРОЕКТА:

Временные – январь 2021 – апрель 2021г-, время в режиме дня детского сада и в домашних условиях (самостоятельная работа воспитанников с родителями).

Информационные – литература: детская, учебно-методическая, энциклопедическая; интернет-ресурсы

Человеческие (кадровые) – воспитатели.

Материально-технические:

— художественная литература, иллюстрации

— аудио материалы

— атрибуты для развития мелкой моторики у детей раннего возраста

Основное содержание проекта

I Подготовительный этап: Срок реализации (18 -29 января)

Цель: Организация деятельности участников проекта для определения его содержания и реализации.

Создание учебно-методической базы для успешной реализации проекта:

— Перспективный план мероприятий по проекту

— Подбор художественной литературы

— Подборка игр по теме проекта

— Подбор музыкального репертуара

II Основной: Срок реализации (1 февраля -2 апреля)

Цель: Организация комплексной работы по реализации задач проекта. Создание совместно с родителями и педагогами условий для развития мелкой моторики у детей раннего возраста.

Форма организации:

-Дидактические игры (пазлы, бусы, мозаика, шнуровка)

— Пальчиковая гимнастка

-Пальчиковые игры

— Использование лепки из различного материала (пластилин, тесто)

— Изодеятельность (нетрадиционная техника рисования)

III Заключительный этап: Срок реализации (2 апреля- 16 апреля)

Цель: Предоставить возможность детям и родителям продемонстрировать результаты совместной работы над проектом

-Анализ результатов проделанной работы, подведение итогов реализации проекта.

-Диагностика развития мелкой моторики

-Презентация проекта.

Ожидаемый результат проекта:

— У детей улучшится мелкая моторика, и координация пальцев рук до уровня, соответствующего данному возрасту;

— Увеличится словарный запас детей, речь детей станет более эмоциональной и выразительной;

— Кисти рук приобретут подвижность, гибкость, исчезнет скованность движений;

— Повысится познавательная активность детей;

— Возрастет речевая активность детей в различных видах деятельности;

— Пополнится развивающая предметно-пространственная среда группы;

— Родители станут единомышленниками с педагогами по развитию мелкой моторики;

-Родители получат необходимые знания по данной теме;

НЕПРЕДВИДЕННЫЕ РИСКИ: занятость родителей

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

Срок реализации	Мероприятия с детьми	Мероприятия с родителями
I этап – подготовительный
Январь	Чтение потешки «Сорока», «Братцы»	Анкета для родителей ««Что такое мелкая моторика, и как ее развивать?». Беседа с родителями «Знакомство с проектом».
	Музыкальная игра «Ладушки», рус.народная мелодия,сл.Блуфенфельд
	Слушание песни «Баю-баю»
II этап – основной
Февраль	Дидактическая игра «Мозаика»	Консультация «В чем заключается влияние пальцев на развитие речи» Папка-передвижка «Развитие мелкой моторики»
	Пальчиковая гимнастика «Квасим капусту», «Грибы»
	Слушание песни «Солнышко-ведрышко»
	Изодеятельность (способ на манке)
Март	Пальчиковая игра «Похлопаем в ладошки»	Фото-стенд «Ловкие пальчики»
	Дидактическая игра «Шнуровка»
	Лепка «Блинчики»
	Самомассаж мячиками-ежиками;
III этап – заключительный
Апрель	Диагностика развития мелкой моторики	Презентация проекта

Январь (третья неделя)

Цель: Развивать тонкую моторику пальцев рук. Развивать соотносящие движения рук.

Сорока (русская народная потешка)

Сорока, сорока,

Сорока — белобока

Кашку варила,

Детишек кормила. (Указательным пальцем правой руки водят по ладошке левой)

Этому дала,

Этому дала.

Этому дала, (По очереди загибают пальцы, начиная с большого)

Этому не дала: (Мизинец не загибать).

Ты воды не носил,

Дров не рубил,

Каши не варил

Тебе ничего нет!

Братцы.

Идут четыре брата

Навстречу старшему.

— Здравствуй, большак! – говорят.

— Здорово, Васька – указка,

Гришка – сиротка

Мишка – середка.

Да крошка Тимошка. (соединяют большой палец одной руки с другими пальцами по очереди).

Январь (третья неделя)

Музыкальная игра «Ладошки» (Русская народная мелодия, слова Н. Блуменфельд)

Цель: учить детей подпевать, выполняя действия соответственно тексту песни, подражая сверстнику.

Ход игры: дети свободно располагаются на полу. Взрослый пост песенку с музыкальным сопровождением, выполняя движения в соответствии с текстом и побуждая детей к активным действиям и подпеванию. Другой взрослый помогает малоактивным детям, используя метод совместного действия.

Ладушки, ладошки, звонкие хлопушки.

Хлопали в ладошки, отдохнем немножко.

Хлопают в ладоши. Да! Да! Да!

Ритмично поглаживают коленки. Кашку варили, ложечкой мешали, Куколку кормили, кошечке давали. Водят пальцем по ладони, как бы помешивая кашу.

Да! Да! Да!

Подпевают, ритмично поглаживая коленки.

Кулачки сложили, кулачками били:

Тук, тук, тука-тук, тук, тук, тука-тук!

Стучат кулачком левой руки по кулачку правой и наоборот.

Да! Да! Да!

Подпевают, ритмично поглаживая коленки.

Ладушки устали, деток забавляли.

Ля, ля, ля, ля, ля, ля! Ля, ля, ля, ля, ля, ля!

Вращают кистями рук, поднятыми над головой.

Да! Да! Да!

Подпевают, ритмично поглаживая коленки.

Ладушки устали, целый день играли.

Баю, баю, баю! Баю, баю, баю!

Складывают ладони и подкладывают под щеку.

Да! Да! Да!

Подпевают, ритмично поглаживая коленки.

Январь (четвертая неделя)

Песня «О баю, баю, баю»

Цель: Учить слушать музыку весёлого характера; развивать эмоциональную отзывчивость, воспитывать слуховую сосредоточенность.

О баю, баю, баю,

Не ложися на краю,

Придет серенький волчек,

Он укусит за бочек,

И потащит во лесок.

О, баю, баю, баю,

Потерял мужик дугу,

Шарил-шарил, не нашел,

Сам заплакал и пошел.

Ой гуленки-гуленки,

Слеталися в уленке,

На попову башенку,

Поклевали кашенку.

Ой баюшки-баюшки,

Слеталися галушки,

А вы деточки мои,

Вы послушайте мои.

Я баюкать буду,

Приговаривать буду,

Закройте глазки, деточки,

Вы мои приветочки.

А вы котики-коты,

Нанесите дремоты,

Чтобы деточки мои,

Уснули поскорее,

О, баю, баю, баю.

Февраль (первая неделя)

Дидактическая игра «Мозаика»

Цели. Развивать соотносящие движения рук, умение захватывать мелкие предметы двумя пальцами (большим и указательным).

Материалы. Мозаика с крупными выпуклыми деталями и длинными ножками, коробочки.

Ход игры

Выложите из мозаики узор. Предложите детям разобрать его и разложить детали в коробочки, группируя их по цветам. Следите, чтобы во время работы дети брали детали двумя пальцами (большим и указательным).

Затем предложите малышам вставить детали мозаики в отверстия основы (в произвольном порядке). Когда дети освоят это умение, покажите им, как выложить из мозаики дорожки и столбики. В следующий раз предложите им сделать более сложные изображения: цветы, травку, солнышко и др.

Февраль (вторая неделя)

Пальчиковая гимнастика «Грибы»

Цель: координация речи с движением. Развитие тонкой моторики. Работа над темпом и ритмом речи

Раз, два, три, четыре, пять! (Шагают пальчиками по столу)

Мы идем грибы искать.

Этот пальчик в лес пошел, (Загибают по одному пальчику)

Этот пальчик гриб нашел, (Начиная с мизинца)

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик все съел,

Оттого и потолстел.

Цель: координация речи с движением. Развитие тонкой моторики. Работа над темпом и ритмом речи. Пальчиковая гимнастика «Капуста».

Мы капусту рубим-рубим (постукивать ребрами ладоней по столу) Мы морковку трём-трём, (движение кулачками вперед-назад) Мы капусту солим-солим, (движения по тексту) Мы капусту жмем-жмем. (движения по тексту) Тук-тук, тук-тук, (стук кулачков друг о друга) Раздается в доме стук Мы капусту порубили, (постукивать ребрами ладоней по столу) Перетерли, (движение кулачками вперед-назад) Посолили, (движения по тексту) И набили.

Февраль (третья неделя)

Песня «Солнышко-ведрышко»

Солнышко-ведрышко, выглянив оконышко.
Где твои детки? Сидят на запечке.

Лепешки валяют тебя поджидают.
Солнышко-ведрышко, выгляни в оконышко.

Где твои дочки?
Сидят на пенечке.
В куклы играют, тебя поджидают.
Солнышко-ведрышко, выгляни в оконышко.

Где же сыночки?
На том бугорочке.
В прятки играют, тебя поджидают.
Солнышко-ведрышко, раствори оконышко.
Выдь из-за печки и встань на крылечке.
Утро пришло, если солнышко взошло!

Февраль (четвертая неделя)

Изодеятельность (рисование на манке)

Нетрадиционный способ рисования манкой.

Всем известно, что детки любят играть с песком, но это им позволяет лишь летний период. А играть и рисовать манной крупой можно круглый год. Манная крупа им очень сильно напоминает лето, солнце, песок. И когда в занятие включаешь рисование манной крупой, можно понаблюдать за детьми кучу положительных эмоций, у них снимается напряжение, зажатость, они расслабляются. Поэтому можно считать такое рисование с манной крупой способом лечения для снятия стресса и часто рекомендуется психологами.

Занятия с крупой влияют на тактильное восприятие малышей. Во время игр с манкой ребятишки используют ладонь, пальцы, тыльную сторону ладони руки, рисуют различные узоры, линии, фигуры.

Рисование манкой является достаточно увлекательным занятием. Это занятие приносит детям удовольствие. Данный вид рисования прост в выполнении, а самое главное, он полезен для детей, так как развивает мелкую моторику, а если развивается моторика у ребенка, то и развивается фантазия, воображение, мышление, память и координация его движения.

Я выбрала работу с манной крупой, потому что это:

— безопасно;

— экологично;

— терапевтично;

— подходит для работы с детьми от 2-х лет и взрослыми.

Польза от рисования манкой и поставленные задачи педагога.

Некоторые родители не понимают преимущества рисования манной крупой. Ведь проще дать ребёнку кисточки, краски, карандаши или фломастеры. Однако нельзя забывать, что нетрадиционное рисование ещё больше помогает малышу раскрываться и развиваться. Он проявляет фантазию, у него открывается творческое мышление. В первую очередь рисование манкой помогает ребёнку тренировать мелкую моторику пальчиков, что благотворно влияет на будущее развитие (легче даётся письмо). Ещё у малыша проявляются фантазия, богатое воображение, речь. При помощи такого занятия дети становятся более усидчивыми.

Свою работу начала с постановки цели и задач.

Цель: познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования с помощью манной крупы. Развитие художественно-эстетических способностей школьников, через использование нетрадиционной техники — рисование с помощью манной крупы.

Задача педагога – вызвать у ребенка интерес к нетрадиционной технике рисования, научить правильно и аккуратно работать с материалом, продолжать формировать у ребёнка творческие способности, развивать мышление и уверенность в собственных силах, научить доделывать свою работу до конца, преодолевать сложные моменты.

Подготовка к занятию.

Сначала приготовьте подходящую посуду. Позаботьтесь о том, чтобы поднос был с высокими бортиками. Если вы хотите делать цветной рисунок, тогда подойдёт бумага любого цвета. Однако начать попробуйте с самого простого, ведь ребенок должен понять азы работы, а уж потом можно и усложнить задание. Главное, чтобы ему понравилось заниматься, и появился интерес. Прежде чем приступить к рисованию, объясните ребенку, что манку не только едят. Ещё её применяют вместо песка для рисования, так как она

совершенно безопасна. Необходимо малышу рассказать, как нужно правильно себя вести во время занятия. Ребёнок должен знать, что работу нужно делать аккуратно и зря не рассыпать крупу на пол.

Рисование на подносе.

Для этого необходимо насыпать слой манки толщиной примерно 2-3 мм на поднос и показать, как можно оставлять отпечатки пальчиков и ладошек. Это самое простое, что нужно знать и уметь ребёнку. Затем возьмите небольшую фигурку или предмет. С ними тоже можно оставлять отпечатки и получаются уже рисунки. Маленький массажный мячик оставляет очень красивые следы. Ребёнку понравится такое занятие, он увлечётся на длительное время. Уберите с подноса манку и насыпьте её в тарелочку. Дайте ребенку маленькую ложечку. Пусть он сам насыпает крупу на блюдо. Объясните, что нужно стараться, чтобы не рассыпать манку и полностью донести её до подноса. Теперь насыпьте крупы больше, чем было в первый раз. Найдите маленькие игрушки, возможно, из «Киндер-сюрприза». Закопайте их в крупу и пусть дети самостоятельно их ищут. Такое занятие не оставит ребенка равнодушными. Возьмите с детьми по вилке и рисуйте вместе дорожки. Пальчиком проводите горизонтальные или вертикальные линии. Можно изобразить солнышко, домик, облачко, цветочек, бабочку и многое другое. Всё зависит от возраста и фантазии ребенка.

Март (первая неделя)

Пальчиковая игра «Похлопаем в ладоши»

Цель: Укреплять мышцы пальцев и кистей рук; учить подражать движениям взрослого

Похлопаем в ладошки, похлопаем немножко,
Похлопаем в ладошки. очень хорошо! — (2 раза) • хлопают в ладоши

И пальчики попляшут, и пальчики попляшут, • фонарики

И пальчики попляшут, у маленьких ребят.
И пальчики попляшут, и пальчики попляшут,
А девочки и мальчики все ровненько сидят.

Тук-тук- молотком, мы построим птичий дом. • стучат кулачком о кулачок
Тук-тук- молотком, поселяйтесь птички в нем. — (2 раза)

Бум-бум, барабан, что за шум и та-ра-рам? • стучат кулачками по коленям
Бум-бум, барабан, просыпайтесь по утрам! — (2 раза)

Ду-ду-ду, ду-ду-ду, вот какая дудка. • имитируют игру на дудочке
Ду-ду-ду, ду-ду-ду,вот какая дудка. — (2 раза)

Поехали потихонечку, — (2 раза) • ударяют ладошками по коленям

И быстренько, и быстренько, — (6 раз)

И по-мед-лен-не-е…

И при-е-ха-ли!

Март (вторая неделя)

Дидактическая игра «Веселый шнурок»

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, художественная литература.

Цель: Развивать мелкую моторику пальцев рук, творческую фантазию малыша, вызвать эмоциональное отношения к занятиям.

Материалы и оборудование: плоскостные игрушки — шнуровки на картонной или деревянной основе (башмачок, сюжетные картинки и др.), цветные шнуровки.

Ход игры.

Организованный момент.

Дети сидят за столом. Воспитатель: «Дети давайте посмотрим, что это — за волшебные веревочки лежат на подносе.

Рассматривание шнурков.

Воспитатель: Предлагает детям поиграть со шнурками, обмотав каждый пальчик несколько раз. Во время игры воспитатель читает стихотворение:

Вверх шнурок,

Вниз шнурок,

И еще, еще разок!

Вот какой у нас узорчик!

Вот какой у нас заборчик!

Затем предлагает малышам размотать шнурок и снять его с руки, а после — обмотать шнурком руку.

Основная часть.

Воспитатель предлагает подгруппе детей игрушку- шнуровку которая соответствует возрасту ребенка и уровню его развития.

Объясняет и показывает ребенку, как играть со шнуровками. Затем предлагает выполнять действия самостоятельно.

— Катя, возьми башмачок и зашнуруй его красным шнурком.

— Коля, какого цвета взяла Катя шнурок? (Синего)

— Правильно.

— Юля, возьми елочку, и наряди ее бусами.

— Вова, какого цвета взяла Юля шнурок? (Красного)

— Света, возьми солнышко и сделай лучики.

— Вася, какого цвета взяла Света шнурок? (Желтого)

— Молодец! И т. д.

Воспитатель при необходимости помогает ребенку.

Март (третья неделя)

Лепка «Блинчики»

Цель занятия: Продолжать знакомить ребенка с пластилином и его свойствами; учить сплющивать шарики из пластилина при помощи всех пальцев руки; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

Материал: Мягкий пластилин желтого цвета, пластмассовые тарелки, куклы.

Прием лепки: «Сплющивание»

Ход занятия: (занятие лучше проводить за детским столиком, а на ребенка одеть фартучек).

Перед началом занятия подготовьте из желтого пластилина шарики диаметром 2—2,5 см.

Покажите малышу, как из шарика можно сделать блинчик. Для этого возьмите в руки пластилиновый шарик и начинайте сплющивать его между пальцами, постепенно поворачивая по кругу. Вместе с ребенком рассмотрите готовый блинчик. Обратите внимание малыша на то, что блинчик равномерно плоский и круглый.

Дайте ребенку пластилиновые шарики и скажите, что сейчас вы будете делать блинчики для кукол. Предложите малышу сделать блинчики самому, при необходимости покажите еще раз, как нужно сплющивать шарик, или, взяв руки ребенка, действуйте его руками.

В процессе лепки можно почитать потешки:

Ладушки, ладушки!

Пекла бабка оладушки,

Маслом поливала,

Детушкам давала.

Даше — два, Паше — два,

Ване — два, Тане — два,

Саше — два, Маше — два,

Хороши оладушки

У нашей доброй бабушки!

Готовые поделки обыграйте: разложите блинчики на тарелки, угостите кукол.

Март (четвертая неделя)

Самомассаж мячиками-ежиками

В гости к ребятам после дневного сна пришла бабушка и принесла лукошко с массажными мячами.

— Ой, ребята, та-ра-ра! Что же я вам принесла? Не картинки, не машинки, это ёжики в корзинке! Хотите с ними поиграть?

— Вот ребятки все проснулись, сладко, сладко потянулись! Чтобы сон ушел — зевнули, головой слегка качнули, носочками подвигали, ножками подрыгали! Не хотим мы больше спать, хотим с ёжиком играть! Просыпаемся встаем и на стульчики идем (Дети садятся на стульчики, берут мячи «ёжики«)

— Тише ёж не торопись по ладошке прокатись (катание мяча в ладошке)

Влево, вправо покатись и обратно воротись (сдавливание мяча в ладонях)

— Ох, устала я старушка отдохнуть хочу немножко. Ножки надобно размять «Ёжик» будем помогать!

Правой ножкой покатаем, левой правой покатаем. (прокатывание мяча правой, левой стопой вперед, назад)

А теперь поднимем вверх, выше, выше, выше всех (сжать мяч стопами ног и поднять вверх)

Все прекрасно, хорошо! Покатай еще, еще! (катание мяча круговыми движениями стоп в правую и левую стороны)

молодец!Катаешь ловко. Тише! Тише! Остановка! Ёжика прижмём слегка и шепнем ему: «Пока!» (взять мяч руками, сдавливание мяча в ладонях)

— Вот и кончилась игра. Завтра встретимся друзья!

Апрель (вторая неделя)

Результаты реализации проекта

В процессе реализации проекта дети были очень увлечены различными видами деятельности по теме. Проводимая работа объединила детей, создала доброжелательную атмосферу в коллективе. Воспитанники познакомились с новыми разнообразными играми и упражнениями в группе.

Дети овладели достаточным уровнем двигательной активности согласно возрасту. Улучшилась динамика развития мелкой моторики. Применяла изученные техники, приёмы и материалы в самостоятельной деятельности. Улучшилась координация и точность движений рук и глаз, гибкость рук, ритмичность; мелкая моторика пальцев, кистей рук; так же улучшилось развития воображения, логического мышления, произвольного внимания, зрительного и слухового восприятия, творческая активность.

Список используемой литературы

Аксарина Н.И. Воспитание детей раннего возраста. –

М.: Медицина, 2012. – 264 с.

2 . Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – М.: «АСТ Астель», 2007. – 246 с.

3.Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. – М.: Олма-Пресс, 2001. – 214 с.

Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. — М.: Просвещение, 1973. — 228 с.4.
Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша» — М.: «Мозаика-Синтез», 2003;
Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-3 года) — 56 с.
Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://festival.1september.ru/articles/581288

Консультация «В чем заключается влияние пальцев на развитие речи»

У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией. В связи с этим в системе по их обучению и воспитанию предусматриваются воспитательно-коррекционные мероприятия в данном направлении. Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Они установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Так, на основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. М.М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее, от пальцев. Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно, и особенно там. Где имеется отставание, задержка развития моторной стороны речи. Тренировка движений пальцев рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляторной моторики, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга. Рекомендуется стимулирование речевой деятельности детей путем тренировки движений пальцев рук. Тренировку пальцев рук уже можно начинать в возрасте 6 – 7 месяцев: сюда входит массаж кисти руки и каждого пальчика, каждой фаланги. Проводится разминание и поглаживание ежедневно в течение 2 – 3 минут. Развитие мелких мышц пальцев и кистей рук способствуют следующие виды работ: ∙ Игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками; ∙ Специальные упражнения без речевого сопровождения, объединенные в комплекс гимнастики для развития мелкой моторики рук, так называемая пальчиковая гимнастика; ∙ Игры и действия с игрушками и предметами; ∙ Изобразительная деятельность: — лепка из пластилина и глины; — раскрашивание картинок; — обведение контура, штриховка; — рисование карандашами и красками различными способами (ватой, кистью, пальцами, свечой и т.д.)

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Что такое мелкая моторика? Как её развивать?».

Ваш ребенок стал воспитанником детского сада. Он посещает наше дошкольное учреждение, где ему приходится на некоторое время оставаться без Вас. Мы хотим помочь малышу в Ваше отсутствие шагать по тропинке развития. А для этого нам необходимо лучше узнать и понять Вашего малыша. Поэтому просим Вас ответить на некоторые вопросы в рамках темы «Что такое мелкая моторика? Как её развивать?». Ваши ответы помогут нам сориентироваться в том, чем мы сможем помочь Вам и Вашему малышу. Рассчитываем на Ваше сотрудничество и взаимопонимание в достижении общей цели.

Ф.И.О. заполняющего анкету (заполняется по желанию)

Фамилия, имя ребёнка (заполняется по желанию)

Знаете ли Вы, что значит развивать мелкую моторику рук детей?

(нужное подчеркните)

Знаю.

Смутно представляю.

Не знаю.

Считаете ли Вы утверждение о том, что важно развивать мелкую моторику рук детей правильным? Почему?(нужное подчеркните)

Да, потому что …

Нет, потому что…

Затрудняюсь ответить.

Знаете ли Вы как это делать?(нужное подчеркните)

Знаю.

Смутно представляю.

Не знаю.

Какие способы развития мелкой моторики рук Вы знаете? Какие используете в своей практике? (перечислите)

Имеются ли дома у Вас

специальные пособия

игры

литература по данной теме?

(нужное подчеркните)

Что из нижеперечисленного есть в арсенале Вашего малыша?

(нужное подчеркните)

— Шнуровки.

— Вкладыши.

— Кубики (пластмассовые или деревянные).

— Мелкий конструктор.

— Дидактические кубы.

— Мозаики.

— Пазлы, разрезные картинки.

— Пирамидки.

-Дидактические игрушки с застегивающимися, завязывающимися и прилипающими элементами («молнией», пуговицами, шнуровками, кнопками, «липучками»).

— Специальная детская литература с пальчиковыми играми.

Доступно ли малышу в самостоятельной деятельности манипулирование с лоскутками, клубками, ватными шариками?(нужное подчеркните)

Да.

Иногда.

Нет.

Имеется ли у ребенка возможность играть с мелкими предметами, такими как пуговицы, бусины, пробки, прищепки, шнурки, природным материалом? (нужное подчеркните)

Да.

Иногда.

Нет.

Разрешаете ли Вы малышу играть в так называемые «игры на кухне» (перебирание и пересыпание круп, «возня» с тестом и т.п.) (нужное подчеркните)

Да.

Иногда.

Нет.

Какие развивающие игры, игрушки предпочитаете покупать малышу Вы? (перечислите).

Укажите ведущую руку Вашего малыша

(нужное подчеркните)

Правая.

Левая.

Обе.

Затрудняюсь ответить.

14. Поделитесь, пожалуйста, Вашим мнением по вопросу «Какие средства развития и активизации речи детей Вы знаете» (помимо стимулирования и развития мелкой моторики рук)

Задавайте вопросы. Мы вместе найдем решение.

Проект «Ловкие пальчики»