автор:
Мурзахметова Ирина Николаевна
учитель-логопед МБДОУ «ДСОВ № 24» г. Усинска
Гребнева Эльмира Абетдиновна
педагог-психолог МБДОУ «ДСОВ № 24» г. Усинска
Конспект интегрированного коррекционно – развивающего занятия по развитию коммуникативного общения с воспитанниками подготовительной группы
Конспект интегрированного
коррекционно – развивающего занятия
по развитию коммуникативного общения
с воспитанниками подготовительной группы
Подготовили:
Мурзахметова Ирина Николаевна, учитель-логопед, МБДОУ «ДСОВ № 24» г. Усинска
Гребнева Эльмира Абетдиновна, педагог-психолог, МБДОУ «ДСОВ № 24» г. Усинска
Тема: Радость общения
Цель: закрепление умений, необходимых для развития коммуникативных навыков.
Задачи:
- Развивать умение контролировать свое эмоциональное состояние, снимать физическое и эмоциональное напряжение; мелкую и общую моторику, двигательную активность, внимание, память, воображение, мышление, фонематический слух.
- Совершенствовать навыки автоматизации поставленных звуков в диалогической и свободной речи; навыки звукового анализа и синтеза; навыки артикуляции; навыки вербального и невербального общения: умение задавать и отвечать на вопросы, уметь объяснять свой выбор.
- Закреплять понятия: «общение», «настроение», «виды настроения»; главные признаки эмоциональных состояний человека и совершенствовать умение определять эмоциональное состояние человека по главным признакам.
Оборудование: альбом с комплексами артикуляционной гимнастики (комплекс № 3 – динамические упражнения для языка и губ 17 упражнений), кольцевые массажные пружинки – 10 шт., поднос – 1 шт., массажные шарики 3-х цветов: красных – 4 шт., желтых – 4 шт., зеленых – 4 шт., картинка – символ звука «л», Т.А. Ткаченко «Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа», карточки с цифрами (1, 2, 3), коробка с предметами для упражнения «Доброе тепло»: палочка феи, ватный диск, камень, фломастеры, мячи: ватный, резиновый, разноцветный поролоновый, палочка – мишура, ободок из цветов, магниты, смайлик, цветок, улыбка, кубик разноцветный поролоновый, ложка деревянная, собачка, машинка; бубен, аудиозапись со спокойной мелодией для релаксации, звуками моря; вырезанные лица – 10 шт., фломастеры, магниты, магнитная доска.
Ход занятия:
- Вводная часть Педагог предлагает детям встать в круг.
Педагог-психолог: Здравствуйте, ребята! Мы очень рады вас видеть! Предлагаем поприветствуем друг друга.
Упражнение «Здравствуй, солнце, золотое». Выполняют движения в соответствии с текстом.
Здравствуй, солнце, золотое, (руками рисуем большой круг)
Здравствуй, небо, голубое, (руки вверх и немного в стороны)
Здравствуй, вольный ветерок, (качаем руками над головой)
Здравствуй, маленький дружок (руки вниз)
Я живу в родном краю, (руки за щеки)
Всех я вас приветствую (руки в стороны).
Детям предлагается сесть на стульчики.
- Основная часть
Педагог-психолог: Ребята, а вы знаете, что такое задача? (ответы детей).
Задача – это вопрос, на который нужно найти ответ, а чтобы найти ответ – необходимо выполнить какое – то действие. Где мы встречаемся с задачами? (ответы детей).
На каждом занятии мы встречаемся с задачами, которые выполняем.
А как вы считаете, очень важно уметь задавать вопросы и отвечать на них? Где мы учимся этому умению? (ответы детей).
Сегодня мы продолжим работать над умением задавать вопросы и отвечать на них – это наша первая задача (показ карточки с цифрой 1).
Ребята, как вы считаете, важно уметь настраивать организм перед выполнением трудного задания и уметь расслаблять его после того, как выполнил это трудное задание? А мы учимся этому умению на занятиях? (ответы детей). Значит, сегодня мы продолжим работать над умением настраивать и расслаблять свой организм – это наша вторая задача (показ карточки с цифрой 2).
Ребята, как вы считаете, важно уметь правильно общаться, грамотно и четко говорить? Мы с вами уже говорили про «общение» и про правила общения? А на занятиях с учителем – логопедом вы работали над грамотной и четкой речью? (ответы детей). Сегодня мы с вами повторим такое слово как «общение».
Учитель – логопед: А также, закрепим умение четко и грамотно говорить.
Педагог-психолог: Это наша третья задача (показ карточки с номером 3).
Учитель – логопед: Мы знаем, что нашему язычку помогают пальчики. Массаж пальчиков, рук (кольцевые массажные пружинки, массажные шарики).
Педагог-психолог: Вы сделали массаж пальчиков, рук. Я потрогаю, какие они у вас добрые, теплые (психолог у каждого трогает ладошки, говорит ручки теплые, добрые).
Ребята, а что такое доброе тепло? Под музыку. Предлагаю, взять из коробки с предметами, тот предмет, который для вас означает «доброе тепло». Почему вы выбрали именно этот предмет, как «доброе тепло».
Учитель – логопед выбирает камень. Психолог обращается с вопросом, что у нее сомнения по поводу этого предмета как «доброе тепло». Учитель – логопед объясняет свой выбор.
Вывод: Ребята и взрослые, мы желаем вам, чтобы на вашем пути, вокруг вас и рядом с вами всегда было добро и тепло.
Учитель – логопед: А сейчас мы подготовим наш язычок, чтобы он помогал нам четко говорить.
Артикуляционная гимнастика — альбом с комплексами артикуляционной гимнастики, комплекс № 3 – динамические упражнения для языка и губ, 17 упражнений.
Упражнения показывать, называть и контролировать будет (называет Ф.И. ребенка). Дети выполняют упражнения. После выполнения упражнений учитель – логопед обращается к контролеру.
Как ты считаешь, все ребята правильно выполняли упражнения?
Учитель – логопед: Отлично! Все упражнения вы выполнили правильно.
Педагог-психолог: Ребята, а как вы считаете, важна ли артикуляционная гимнастика для общения? Что такое общение?
Общение – это взаимодействие двух и более людей.
Как вы думаете, настроение важно для общения? Какое необходимо настроение для хорошего общения? (ответы детей).
Предлагаю поиграть в игру «Кактус и солнце» мы покажем хорошее и плохое настроение. Детям предлагают встать в круг.
Что такое кактус? (растение). Чем кактус отличается от других растений?(ответы детей).
С каким настроением можно сравнить кактус — с плохим или хорошим?
Если у человека плохое настроение, можно сказать, что он колючий как кактус?
А с каким настроением можно сравнить солнце? (ответы детей).
Хорошее нестроение – светлое, яркое, теплое, веселое как солнце.
Предлагаю поиграть: под звук бубна двигайтесь по кругу, как только бубен не звучит, я скажу: кактус – дети показывают кактус, а если солнце – вы показываете солнце. Игра повторяется 3 раза.
Дети садятся за столы.
Мы с вами знаем 2 вида настроения. Кто помнит? (ответы детей).
А как мы узнаем, какое у человека настроение? По внешним признакам.
Психолог показывает признак настроения, а дети называют настроение: улыбка – радость, слезы – плаксивость, злость – губы, лоб, руки, губы кругом – испуг, ехидная улыбка – самодовольство.
Продуктивная деятельность. А сейчас, предлагаю нарисовать главный признак радостного настроения – улыбку. Рисуют фломастерами на вырезанных лицах, глаза, нос, уши, волосы нарисованы, акцент на цвет не ставится, детям предлагается выбрать любой цвет фломастера и нарисовать улыбку.
Психолог выбирает синий фломастер, рисует синюю улыбку и задает вопрос: Повлияло на ваше настроение то, что я нарисовала синюю улыбку. Нет. Ребята, можно позволить себе сделать то, что тебе хочется, если это не вредит вам и окружающим тебя людям. Вывешиваем работы на магнитную доску.
Посмотрите, какие у вас получились улыбки. Ребята, мы с учителем – логопедом желаем вам, чтобы радостное, хорошее настроение всегда было у вас и рядом с вами.
Релаксация. Психолог включает музыку для релаксации. Дети садятся на пол. Вытяните ножки вперед…, расслабьте руки…, наклоните голову вниз…, закройте глаза…, ваш организм расслабляется…
Психолог подходит к каждому, гладит по голове, проверяет расслабленность рук.
А сейчас, медленно откройте глаза …, поднимите голову…, встряхните руки…, сядьте удобно.
Учитель – логопед: Ребята, мы помассировали пальчики, ручки, подготовили наши язычки, а сейчас подготовим ушки и разработаем голосок.
1 задание: из 4х слов вам нужно выбрать слово, которое не похоже на остальные 3. Слушайте внимательно:
Банан-мак-бак-так; Дом-сом-индюк-ком; Вагон-лимон-кот-бутон; Веник-мак-бак-рак; Венок-гном-совок-каток; Пятка-кадка-лимон-ватка; Диван-ветка-клетка-сетка; Поток-каток-дом-моток.
2 задание: Игра «Повтори за мной». На кого я посмотрю, тот и повторяет за мной. Губы учителя – логопеда прикрыты карточкой.
Та-то-ту; Ты-та-то; Мо-ма-мы; Му-мы-ма; Ва-ву-во; Но-на-ну; Ну-ны-на; Ду-ды-да; Да-ды-до; Бо-ба-бы
3 задание: А сейчас задание посложнее. Вы готовы? На кого я смотрю, тот повторяет и за мной. Губы учителя – логопеда прикрыты карточкой.
Кта-кто-кту-кты; Пта-пто-пту-пты; Фта-фто-фту-фты; Кна-кно-кну-кны; Тма-тмо-тму-тмы; Фка-фко-фку-фкы; Пна-пно-пну-пны; Тпа-тпо-тпу-тпы;
Молодцы, ребята. Справились достойно и с 3-им трудным заданием.
4 задание: Я буду называть слова, а вы назовите первый звук в слове: жук, акула, забор, окно, рак, утка, лошадь, иголка, шуба.
Молодцы, ребята. Справились все дружно, без ошибок.
5 задание: учитель – логопед показывает карточку — символ с изображением самолета. Ребята, посмотрите, чья эта песенка? Спойте песенку. Дети произносят звук л-л-л-л. Будьте внимательны, я буду называть слова со звуком л. А вы будете определять, где находится звук: в начале, в середине или в конце слова: лопата, молоко, пол, лодка, дятел, колокол, мел, лужа.
Ребята, вы очень старались и отвечали почти без ошибок. Молодцы! В школе ученики, тоже выполняют такие задания.
- Заключительная часть.
Педагог-психолог: включает звуки моря. Ребята, что вы сейчас слышите? Психолог приглашает ребят в круг.
Поиграем в игру «Море»: море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура на месте замри. Психолог рассматривает фигуры и комментирует. Игра повторяется еще раз.
Добрая фигура на месте замри.
Игра повторяется еще раз. Круг дружбы на месте замри. Дети и педагоги берутся за руки и делают большой круг.
Рефлексия
Педагог-психолог:
Ребята, о чем мы сегодня с вами говорили, что делали? Зачем мы это делали? Если вы считаете, что у вас все получилось, подойдите к столу с зелеными шариками, если все получилось, но были трудности, подойдите к столу с желтыми шариками, если не получилось, подойдите к столу с красными шариками.
Дети обосновывают свой выбор. Педагоги комментируют выбор ребят.
Список литературы:
- Т.А. Ткаченко «Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа».- СПб: «Детство — Пресс», 1998г.
- Н.Ю. Куражева «Цветик – семицветик. Программа психолого – педагогических занятий для дошкольников». — СП-М «Речь», 2014г.
- Г.А. Широкова «Практикум для детского психолога». — Ростов — на – Дону: «Феникс», 2012г.
- Н.В. Алексеева «Развитие одаренных детей». – Волгоград: Издательство «Учитель», 2013г.
- Д.Г. Кайль «Коррекция и развитие эмоциональной сферы детей 6-7 лет. Программа театрально – игровой деятельности». – Волгоград: Издательство «Учитель», 2015г.
- О.А. Степанова «Подготовка детей к школе. Развивающие игры и упражнения». – М: Издательство «Творческий центр», 2008г.
