автор: Муштакова Надежда Вячеславовна
учитель Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Козловская средняя общеобразовательная школа №3» г. Козловка
Всероссийский конкурс «Урок физкультуры XXI века»
Конспект урока 1
2 класс
Тема: «Прохождение полосы препятствий»
Цель урока: Развитие координационных способностей учащихся. Привитие интереса детей к физической культуре сохранение и укрепление здоровья.
Задачи урока:
- формировать двигательные умения и навыки, обогащать свой двигательный опыт
- воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивно-игровой деятельности.
Тип урока: комбинированный
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: свисток, 2 гимнастические скамейки, канат, 5 обручей, туннель, олимпийский огонь, 5 фишек
Время: 40 минут
| №
п/п |
Содержание урока | Дозировка | Организация и методика |
| I | Подготовительная часть: | 12-14 мин | Обратить внимание на внешний вид и на готовность к уроку. |
| 1. | Вход в спортивный зал, построение в шеренгу, приветствие, расчёт по порядку. | 2мин. | |
| 2. | Равняйсь! Смирно! Тема урока. Задачи. О.И. появились в Древней Греции, но были практически забыты, и если бы не Пьер де Кубертен, который решил возродить их и сумел это сделать, то мы бы никогда не узнали о таких интересных соревнованиях. Первые современные О.И. проводились в 1896 году. С тех пор многое изменилось, но дух олимпизма, дружбы, объединения всех наций остается.
В нашей Чувашии тоже есть много спортсменов: Воронков Владимир Петрович заслуженный мастер спорта СССР по лыжным гонкам, участник Х зимних Олимпийских игр (1968 г.), чемпион XI зимних Олимпийских игр (1972 г.), Иванова Олимпиада Владимировна заслуженный мастер спорта РФ по легкой атлетике, чемпионка Европы (2002), чемпионка мира (2001, 2005), рекордсменка мира в ходьбе на 5 км (1995) и на 20 км (2001, 2005), серебряный призер Игр XXVIII Олимпиады в Афинах (2004), Елена Николаевна Николаева — заслуженный мастер спорта СССР по легкой атлетике, чемпионка XXVI Олимпийских игр (1996 г.), серебряный призер XXV Олимпийских игр по спортивной ходьбе (1992 г.). и т.д. А теперь давайте и сами начнем тренировку. Может, кому-то из вас тоже захочется выступить на Олимпиаде. Звучат команды «Класс, направо!», «Налево в обход шагом марш!», — Шагом марш! — ходьба на носках, руки вверх марш! — ходьба на пятках, руки за спину в замок марш! — ходьба руки в стороны, круговые движения кистями внутрь и наружу — ходьба с поворотами туловища направо и налево на каждый шаг — ходьба с наклоном на каждый четвертый шаг, в наклоне коснуться пальцами площадки, ноги не сгибать — прыжки из глубокого приседа (лягушка) — бегом марш! Не обгонять друг друга! — приставными шагами правым боком, левым боком. — бегом марш! — шагом марш! Косари (дых.упр.)
Наклон туловища влево |
5 мин.
0,5 кр. 10 сек 10 сек 10 сек 10 сек 10 сек 10 сек 2 кр. 1 кр 1 кр |
Следить за осанкой и соблюдать дистанцию. Спину держим прямо, смотрим вперед в наклоне коснуться пальцами площадки, ноги не сгибать Дышать равномерно. Вдох носом, выдох свободный. Выполняют дыхательные упражнения |
| II | Основная часть: | ||
Сегодня мы с вами будем передвигаться станциями. Мы с вами должны преодолеть все препятствия и прийти к олимпийскому огню. Итак начнем!
|
25 мин |
работают под музыку; — смена этапов во время паузы Спину держим прямо.(канат лежит змейкой) Приземляться на ноги Соблюдать дистанцию Соблюдать дистанцию Проходим на четвереньках |
|
| Игра на внимание. Выполняют закрытыми глазами.
— руки вперед, правая рука ладонью вверх, левая ладонью вниз, правую опустили, левая вверх, левая вниз, правая вверх ладонью вперед и т.д. |
2,3 раза | Выполняют закрытыми глазами. | |
| III | Заключительная часть: | ||
| В одну шеренгу становись! Спасибо за урок. Направо! В класс шагом марш! | 5-6 мин. | Подведение итогов. Похвалить детей за хорошее поведение, за хорошую тренировку |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Козловская средняя общеобразовательная школа №3»
г. Козловка Чувашская Республика
Тема
Здоровьесберегающие технологии
ФГОС в начальных классах
Выполнил:
учитель физической культуры
«Козловская СОШ №3»
Муштакова Н.В.
Здоровьесберегающие образовательные технологии
Понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии» (ЗОТ) появилось в педагогическом лексиконе в последние несколько лет и до сих пор воспринимается многими педагогами как аналог санитарно-гигиенических мероприятий. Это свидетельствуют об искаженном понимании термина «здоровьесберегающие образовательные технологии», примитивных представлениях о содержании работы, которую должна проводить школа для осуществления своей важнейшей задачи — сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Возложение на школу и учителя такой, казалось бы, несвойственной им задачи — заботы о здоровье учащихся — определяется следующими причинами:
- взрослые всегда несут ответственность за то, что происходит с детьми, находящимися под их опекой. Это касается и здоровья. Именно в школе, под «присмотром» учителей, школьники проводят значительную часть времени, и не помогать им сохранить здоровье было бы проявлением бездушия и непрофессионализма.
- большая часть всех воздействий на здоровье учащихся -желательных и нежелательных — осуществляется именно педагогами, в стенах образовательных учреждений.
- современная медицина занимается не здоровьем, а болезнями, т. е. не профилактикой, а лечением. Задача же школы иная — сохранить и укрепить здоровье своих воспитанников, т.е. профилактическая. Поэтому, главное действующее лицо, заботящееся о здоровье учащихся в образовательных учреждениях — педагог.
Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.
Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.
Физкультура – урок важный.
Содержание первоначальных представлений, формирование навыков и умений, относящихся к здоровому образу жизни, распределено по разным образовательным областям, но важнейшую роль играют всё-таки уроки физической культуры. Этот предмет учит детей организовывать режим дня, выполнять утреннюю зарядку, проводить оздоровительные мероприятия, подвижные игры, а также наблюдать за своим состоянием, контролировать физические нагрузки.
Педагог, преподающий физическую культуру, формирует у школьников представление о том, какую роль играет двигательная активность и занятия спортом для сохранения и укрепления физического, социального и психологического здоровья. Реализуя здоровьесберегающие технологии в начальной школе, мы закладываем основы здорового образа жизни. Знакомясь с видами спорта и подвижными играми, дети начинают осознавать, что это не только развивает их физически, но и вызывает
эмоциональный отклик, а кроме того, командная игра способствует успешной социализации.
Педагог может больше, чем врач.
Снижение детской утомляемости на уроках отмечено всеми учителями, применяющими здоровьесберегающие технологии в начальной школе. По ФГОС НОО сформированность у младших школьников навыков здорового и безопасного образа жизни является одним из важнейших требований к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы.
Если учитель в своей работе учитывает все моменты, касающиеся сохранения здоровья, то отмечается, что у детей сохраняется высокий уровень мотивации обучения и наблюдается хорошая результативность в освоении программы.
Традиционно считается, что здоровьем должен заниматься врач. Однако если учитель может организовать обучение таким образом, чтобы сохранить и укрепить состояние ребёнка, то врач ему не потребуется.
Существует несколько условий, которые позволяют применять здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе:
- Соответствие учебного материала возрастным особенностям познавательной деятельности.
- Осуществление обучения на наиболее оптимальном уровне сложности.
- Использование разнообразных методов и форм обучения.
- Рациональное чередование двигательных и статических нагрузок.
- Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода, возможность для детей работать самостоятельно и в малых группах.
- Разумное использование наглядности.
- Использование разнообразных форм подачи информации, включая современные информационно-коммуникативные технологии.
- Создание комфортной благоприятной атмосферы в классе для каждого обучающегося.
- Стимулирование положительной мотивации к обучению.
Понятие «здоровьесберегающие технологии» в начальной школе может быть отнесено к любой из применяемых учителем образовательных технологий, если в процессе решается задача сохранения и укрепления здоровья учителя и обучающихся. При этом должны соблюдаться следующие принципы, выделенные Н. К. Смирновым:
- «Не навреди!» — каждый приём, метод или средство, которое применяется на уроке, не должно наносить вред здоровью детей, поэтому стоит использовать только обоснованные, проверенные на практике элементы работы.
- Приоритет заботы о здоровье обучающегося — каждый момент урока должен быть проанализирован с позиций влияния на психофизиологическое состояние школьников.
- Непрерывность и преемственность — этот показатель говорит о том, что здоровьесберегающие образовательные технологии в начальной школе применяются в работе регулярно, ежедневно и на каждом уроке.
- Ребёнок – субъект применяемых технологий и их непосредственный участник.
- Учёт возрастных особенностей при подборе содержания обучения.
- Все материалы и их объём должны быть посильны и доступны для ребёнка.
- Учителя, психологи и доктора должны действовать совместно, как единый механизм влияния на развитие ребёнка.
- Создание ситуации успеха очень важно для развития психологического здоровья ребёнка.
- Любой результат, полученный ребёнком, оценивается сначала с акцентом на положительное, после чего отмечаются ошибки или проблемы.
- Чередование активных видов деятельности предупреждает утомление.
- Формирование ответственности за свое здоровье у каждого ребенка — важнейшая задача учителя.
Разнообразные виды здоровьесберегающих технологий в начальной школе можно объединить в три блока:
-
- направленные на соблюдение гигиенических требований;
- организующие рациональную физическую активность;
- другие психолого-педагогические технологии.
Рекомендации по организации здоровьесберегающей деятельности в школе:
- Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым, помогите ему в этом.
- Каждый урок должен оставлять в душе ребенка только положительные эмоции.
- Дети должны испытывать ощущение комфорта, защищенности и, безусловно, интерес к уроку. Этому не научит ни один учебник, это осваивается самостоятельно. Это наш самостоятельный путь к мастерству. Он непрост, но наполняет смыслом жизнь педагога.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Козловская средняя общеобразовательная школа №3»
г. Козловка Чувашская республика
Учитель физической культуры
Муштакова Надежда Вячеславовна
РЕФЕРАТ
«Взаимосвязь урока физической культуры
с внеучебной работой в школе»
«Взаимосвязь урока физической культуры с внеучебной работой в школе»
Актуальность вопросов исследования физического воспитания младших школьников во внеучебной массово – оздоровительной деятельности определяется тем, что в современных условиях от здоровья подрастающего поколения зависит дальнейшее будущее страны.
Интеграция учебной и внеучебной деятельности по физической культуре предполагает решение комплекса воспитательных, образовательных задач и целей.
Цель – научить, воспитать, взрастить ученика, подготовить его к жизненным нагрузкам.
Задача – создать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, полнее реализовать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов, поощрять их индивидуальные склонности и дарования.
В условиях общеобразовательной школы большое значение придается двигательному режиму школьников. От его правильной организации во многом зависят здоровье и работоспособность учащихся. Рациональный двигательный режим должен включать все виды физкультурно-оздоровительной работы. Чередование их с учебными занятиями обеспечивает высокий уровень двигательной активности. Умело организованная и мотивированная двигательная активность вполне может перерасти в физическую активность. Понятие «физическая активность человека» отражает активное отношение личности к физкультурно-спортивным занятиям на основе сформированной у него потребности в физической тренировке. Поэтому считаю, что особое место в системе спортивно-оздоровительной работы школы следует уделить формированию физической активности, развитию и совершенствованию двигательной культуры учащихся.
Моя деятельность в качестве учителя физической культуры началась в 2009 г — до этого времени я работала тренером-преподавателем по легкой атлетике в ДЮСШ г. Козловка. За годы моей работы в школе я овладела методикой ведения уроков физической культуры, приобрела опыт организации внеклассной занятости учащихся спортом. Постепенно пришло понимание важности того, что я делаю; возникла необходимость осмыслить результаты своей деятельности, сформулировать ее основные принципы. На протяжении своей педагогической деятельности я стремилась привить любовь к спорту и привлечь внимание учащихся к необходимости физического совершенствования, вызвать интерес к систематическим занятиям физкультурой и спортом.
В настоящее время передо мной стоят две проблемы: 1) формирование у учащихся интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом; 2) интеграция урочной и внеурочной деятельности по физической культуре. Эти проблемы я старалась решать как во время уроков, так во внеклассной работе с детьми.
Возникла идея: если задействовать во время урока умственные, творческие способности ребенка, вызвать интерес к происходящему, то сам процесс овладения конкретными умениями и навыками на уроке физической культуры перестанет восприниматься как нечто обязательное, навязанное извне — он превратится в пространство, среди которого любой ребенок может самореализоваться. Если же при этом обеспечить взаимодействие учебной и внеучебной деятельности, продумать индивидуальные образовательные маршруты для учащихся, то результатом будет стремление детей систематически заниматься физической культурой и спортом. В нашей школе сложилась определенная система физкультурно-оздоровительной работы. Она включает в себя следующие направления:
∙ работу спортивных секций, кружков;
∙ подготовку и проведение разнообразных спортивных соревнований, праздников, конкурсов, состязаний, игр, дней здоровья;
∙ проведение тематических классных часов, бесед, родительские собрания;
∙ совместные мероприятия учащихся с родителями;
∙ пропаганду здорового образа жизни детей и подростков;
∙ физкультурные пятиминутки перед первым уроком ежедневно, физкультминутки
∙ привлечение социума к спортивно- оздоровительной работе и досугу учащихся.
Для формирования у школьников интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом необходимы изменения структуры урока, индивидуального подхода к учащимся, взаимодействия с классными руководителями, учителями-предметниками, родителями учащихся. В связи с чем были проведены встречи с родителями учащихся начальных классов, с педагогами, пришлось провести серьезную работу по изменению структуры урока, его содержания — исходя из интересов детей, нужно было превратить урок в занимательную игру, спортивный спектакль, шоу — и при этом отработать технически материал учебной программы, важно было сохранить интерес к занятиям физической культурой у тех детей, которые позитивно настроены на активное участие в уроке, и в то же время привлечь к уроку тех учеников, которые чувствуют себя на уроках физкультуры дискомфортно из-за своих физиологических или психических особенностей.
Исходя из этого, можно предложить ряд вариантов интеграции урочной и внеурочной деятельности по физической культуре:
∙ для спортивно одаренных детей
— отработка конкретных технических приемов может рассматриваться как основа их личного успеха и успеха команды во время спортивных соревнований различного уровня (общешкольных, районных, республиканских);
∙ для детей, позитивно относящихся к занятиям физической культурой и спортом, — предоставить возможность для применения своих спортивных умений и навыков «Малые олимпийские игры», дни здоровья;
∙ для детей, негативно воспринимающих занятия физической культуры и спорта, — продумать индивидуальные роли во время спортивных праздников. Иногда приходится начинать с роли члена жюри, ведущего и т.д., постепенно подводя ребенка к роли участника спортивных событий;
∙ важно также было организовать деятельность в физкультурно — оздоровительном комплексе «Атал» — это дало возможность вести работу спортивных секций не изолированно друг от друга, а создать в школе особое физкультурно-спортивное пространство, которое предусматривает не только «модные» и «популярные» спортивные секции, но и позволяет разнообразить их перечень в зависимости от спортивных возможностей детей: сегодня мы обязаны предложить варианты как для спортивно одаренных детей, так и для тех, кому лишние движения доставляют проблемы (или в связи со здоровьем, или в связи с ленью); поэтому в школе есть секции: футбол, волейбол, настольный теннис, баскетбол, ОФП, плавания, легкой атлетики.
Главная задача учителя — не только сохранить здоровье учащихся, но и привить основы здорового образа жизни. Как учитель физической культуры, я должна дать своим ученикам не только знания о физической культуре, о спорте, но и научить их использовать эти знания в различных жизненных ситуациях, которые встречаются на протяжении всей жизни человека.
Я в своей работе особое внимание уделяю вопросам модернизации методической системы преподавания, поиску новых идей. Считаю, что интеграция урочной и внеурочной деятельности дает положительные результаты в вопросах формирования гражданских качеств личности и в целом здоровья школьников.
Интеграция урочной и внеурочной деятельности способствует развитию и восполнению двигательной активности учащихся, устойчивого интереса к занятиям физической культурой, спортом, социализации личности в современных условиях, развитию творческих способностей.
Тема, над которой я работаю в данный момент, отражает тему школы и соответствует моим профессиональным интересам: «Взаимосвязь урока по физической культуре с внеучебной работой в школе». Мне интересно внедрять идею сотворчества (с самим собой, с другим человеком, с окружающим миром) в уроки физкультуры. Мне кажется, именно здесь, в спортивном зале, человек учится вступать прежде всего в сотворчество с самим собой: «договариваться» со своим организмом, преодолевать трудности, совершенствовать себя эти навыки физического преодоления трудностей помогут потом в преодолении трудностей в учебе, отношениях, в решении бытовых проблем. Поэтому главная задача урока физической культуры в школе — это создание комфортных условий для взаимодействия участников урока в процессе физического совершенствования личности.
В заключение, хочу подчеркнуть, что результатами спортивно-оздоровительной работы школы можно считать увеличение количества учащихся со средним и высоким уровнем физического развития, снижение количества учащихся с нарушением осанки, рост количества учащихся, занимающихся в спортивных секциях, стабильно занимаемое места в районной спартакиаде школьников, растущее число спортсменов, занимающих призовые места, участие наших ребят в республиканских соревнованиях. Но самое главное, то, что у учащихся школы формируется развитие самоорганизации, инициативы, силы воли, индивидуальной и командной ответственности, гражданской позиции, ответственное отношение к собственной жизни.
