автор: Мыльникова Юлия Владимировна
Учитель начальных классов МБОУ НСКШИ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья г.Ногинск
СОВРЕМЕННЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФАООП ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
СОВРЕМЕННЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
В РАБОТЕ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФАООП ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
Мыльникова Юлия Владимировна,
учитель начальных классов МБОУ НСКШИ
для детей с ограниченными возможностями здоровья
г. Ногинск.
Аннотация. В данной статье раскрыты творческие методы и технологии коррекционно-развивающей работы со школьниками, имеющими ограниченные возможности здоровья. В статье представлен опыт и результаты работы педагога коррекционного образовательного учреждения.
Ключевые слова: инновационные технологии, арттерапия, изотерапия, артпедагогика, дети с ограниченными возможностями здоровья, коррекционно-развивающее пространство.
Видный американский философ, психолог и педагог Джон Дьюи был убежден, что: «Мы лишаем ребенка будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера» [2].
Как современно это убеждение становится в формате Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и разработанной на его основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программа образования (далее — ФАООП) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). И как актуально для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), с которыми мы работаем! Образование таких детей предусматривает создание специального коррекционно-развивающего пространства школьной образовательной организации для обеспечения адекватных условий и равных с обычными детьми возможностей в воспитании и обучении. А это требует от педагогов профессионального самосовершенствования, творческой инициативы, поиска новых форм, методов и технологий работы в современных условиях, мотивации на решение личностно-ориентированных задач [8].
Искусство и является тем важным средством коррекции, влияния на нравственность и формирование мышления детей с особенностями развития. Это утверждают отечественные психологи и педагоги Выготский Л.С., Граборов А.И., Кащенко В.П., Миловская С.М., Евтушенко И.В., Екжанова Е.А. и др. Их исследования подтверждают положительное влияние искусства на детей с проблемами развития. Коррекционные возможности искусства по отношению к ребенку с ОВЗ связаны прежде всего с тем, что оно является источником новых позитивных переживаний. Участие такого ребенка в художественной деятельности со взрослыми и сверстниками расширяет его социальный опыт, учит адекватному взаимодействию и общению в совместной деятельности, обеспечивает коррекцию нарушений коммуникативной сферы [1].
Работая с категорией детей с умственной отсталостью, нами, наряду с традиционными коррекционно-развивающими технологиями, используются интерактивные формы и методы работы. На основе их дифференциации мы выделили, на наш взгляд, наиболее интересные и перспективные. Это – технологии артпедагогики, позволяющие развивать личность ребенка при помощи разных видов и форм искусства и творчества.
Перед нами, педагогами, стоит важная задача – создать атмосферу эмоционального удовлетворения художественно-эстетической деятельностью, которая насыщена сознательными трудовыми устремлениями ребенка. Как известно, основными технологиями артпедагогики являются игра и педагогическая импровизация. Именно это дает основание для использования технологий артпедагогики в сфере школьного образования.
В связи с этим, наибольший интерес в работе с данной категорией обучающихся, получил метод изотерапии – терапии изобразительным творчеством, рисованием, метод, позволяющий сделать эмоции детей более гармоничными, и способствующий развитию их творческих способностей. Это – рисование на стекле и рисование пеной, которые завораживают детей как процессом превращения обычной пены для бритья в яркие, забавные и радующие детей рисунки, так и прослушиванием музыкальных произведений, контрастных по характеру, сопровождающих сам процесс рисования и формирующий их эмоциональную сферу.
Но самой любимой творческой техникой у ребят стала нетрадиционная техника рисования на воде Эбру, новый вид арттерапии — «рисование эмоциями и чувствами». В данной деятельности для дошкольников чаще важен не результат, а сам процесс рисования. Главная задача педагогов — научить ребенка полностью отдаваться процессу рисования на воде и не планировать заранее результат, ведь он всегда будет уникальным и неповторимым.
Система коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ строится педагогами таким образом, что в ведущей для школьников игровой деятельности, особая роль принадлежит музыкально-театрализованным играм и сказкотерапии, очень многоплановому по своему содержанию направлению артпедагогики. Это уникальная возможность проиграть различные жизненные ситуации и эффективный способ развития и коррекции различных нарушений развития детей.
Школьное детство – невероятно важный этап становления личности каждого ребенка и поэтому все применяемые в своей работе творческие методы и технологии мы адаптируем в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями детей и реализуем их не в форме отдельных элементов, методов и техник, а в форме интегрированных творческих занятий, сочетающих в себе их комплексное использование. Таким образом, вся творческая деятельность ребенка является важным элементом его развития.
Практическая значимость и новизна предлагаемого нами опыта заключаются: в личностном подходе к каждому ребенку, в обучении без принуждения, в обучении с опорой на идеи педагогического сотрудничества. Артпедагогические технологии позволяют повысить интерес детей к творческой деятельности, предусматривают различные формы взаимодействия педагогов, заключают в себе большой воспитательный, коррекционно — развивающий и образовательный потенциал как для детей с ОВЗ, так и для воспитанников массовых общеобразовательных учреждений.
Считаем, что современные творческие технологии обучения и воспитания должны войти в практику каждого педагога, который работает с детьми с ограниченными возможностями здоровья, т.к. их применение помогает ребенку самостоятельно «откорректировать» свои проблемные моменты на ранних стадиях и запустить механизм «самоисцеления» через искусство и художественно-творческую деятельность.
