автор: Наврузалиева Тамила Киримуллаховна
учитель МБОУ СОШ №17
Письма солдатам свои руками
Разработка классного часа. 5 класс
Тема: «Мобильные телефоны: польза и вред».
Цели: ознакомить учащихся с некоторыми фактами из истории развития производства мобильных телефонов; выявить достоинства и недостатки мобильных телефонов; разработать правила использования мобильных телефонов; развивать умение учащихся работать в коллективе; формировать умение отстаивать свою точку зрения; работать над сплочением коллектива.
Ход классного часа:
— Доброе утро, ребята и уважаемые гости! Я очень рада вас всех приветствовать сегодня. Желаю хорошего настроения на целый день.
Все вы, наверняка, знаете, что такое «пазлы». Вот из этих листочков соберите картинку. Если вы всё сделаете правильно, то узнаете тему сегодняшнего классного часа. Та группа, которая будет готова, поднимите все вместе руки. Дети собирают картинки.
— Итак, о чём мы будем говорить на классном часе? Дети отвечают.
— Правильно, о сотовых телефонах, смартфонах и о том, какую роль они играют в нашей жизни.
— А начнём с небольшой игры, которая называется «Верите ли вы?». Если вы верите тому, о чём я буду говорить, то хлопаете в ладоши, если нет – топаете ногами.
А)- Верите ли вы, что в мире есть одноразовые бумажные телефоны?
— Да, это правда. Такие телефоны впервые появились в 2001 году в Америке и Китае. Предназначались они для туристов, но популярностью не пользовались.
Б)- Верите ли вы, что вес первого сотового телефона составлял 30 кг?
— Да, это действительно так. Вся аппаратура в начале была очень громоздкой и тяжёлой, и для работы необходимо было постоянно подключать её к электросети. По этому телефону нельзя было слушать и говорить одновременно.
В)- Верите ли вы, что изначально сотовый телефон-раскладушка предназначался только для женщин?
— На самом деле это именно так. В 2001 году компания Samsung впервые выпускает такие телефоны.
Г)- Верите ли вы, что впервые базовая станция сотовой связи была установлена на крыше 50-этажного дома?
— Произошло это событие весной 1973 года в Нью-Йорке. Вес аппарата был 1 кг 15 г. Разговаривать по нему можно было около получаса, а его зарядка требовала 10 часов.
Д)- Верите ли вы, что в России сотовый телефон появился раньше, чем в Америке?
— Нет. В России сотовые телефоны появились на 18 лет позже, чем в Америке. Это произошло в 1991 году. В Санкт-Петербурге начала свою работу сотовая компания «Дельта Телеком», которая переросла позже в компанию «ski link». В то время сотовой связью могли пользоваться только богатые люди, т. к. сотовый телефон в России стоил 2000 долларов, подключение к сети – также 2000 долларов. Минута разговора обходилась в один доллар.
— У мобильной связи долгая история. Почти сто лет понадобилось для того, чтобы от простых разработок перейти к, более современным и усовершенствованным телефонам, которые мы сейчас используем. У телефонов нашего времени много различных достоинств, о которых мы сейчас и поговорим.
— Мы начинаем работать в группах. Обсудите все вместе в группе, какие вы знаете достоинства, запишите их на лист с изображением сотового телефона. Кто-то один в команде записывает варианты ответов. Выберите в каждой группе одного выступающего. На это вам отводится три минуты.
— Давайте заслушаем ваши ответы. Начнём с команды №1. Ответы учащихся заслушиваются у доски.
— Есть ли у других групп дополнения? Называйте то, о чём ещё не говорили. команда №2?
Листочки вывешиваются на доске.
— Посмотрите, сколько достоинств современных мобильных телефонов вы перечислили.
— Как вы думаете, а может ли сотовый телефон негативно влиять на нашу жизнь? Ответы учащихся.
Далее каждой команде выдаются карточки со словами:
1) дорога, транспорт, водитель, пешеход
2) школа, уроки, учитель, ученики
— Информацию о том, какой вред может нанести сотовый телефон, вы получите, если справитесь со следующим заданием. На карточках вам предложен ряд слов, которые вы должны связать в единую цепочку и сформулировать недостаток сотового телефона, на который указывают эти слова. Определите в группах, кто будет отвечать. Приступаем к выполнению задания. В вашем распоряжении две минуты.
Перед тем, как отвечать учащиеся зачитывают слова на карточках. Далее заслушиваются ответы учащихся (начинаем с команды №2). Учитель по ходу выступления учащихся делает необходимые дополнения.
— В ходе исследований, проведённых в Англии, США, Австралии было доказано, что при использовании сотового телефона за рулём риск попасть в аварию возрастает на 50%. До 30% аварий на дорогах происходит по вине водителей, разговаривающих за рулём по телефону или читающих в дороге sms-сообщения.
— Сотовые телефоны – источник возникновения проблемных ситуаций в школах, причина конфликтов между учеником и учителем. Дети не стесняются использовать телефоны на уроках, слушать музыку и обмениваться sms-сообщениями. Это отвлекает учащихся от занятий и нарушает учебный процесс.
Одновременно на доску вывешиваются выражения:
— опасность на дороге
— невнимательность на уроке
— риск привлечь внимание
— эффект «варёных мозгов»
— риск возникновения серьёзных болезней
— Есть такой термин «эффект варёных мозгов». При слишком длительном общении по сотовому телефону резко повышается температура, происходит поражение сосудов головного мозга на уровне уха.
— Также существует риск возникновения серьёзных болезней. С целью прояснения данной проблемы учёные на протяжении более чем 6 лет изучали эффекты воздействия электромагнитного излучения, исходящего от сотовых телефонов. Они пришли к выводу, что связь между использованием сотового телефона и риском возникновения определённых форм злокачественных опухолей, т. е. рака, существует.
— А что нужно делать, чтобы избежать различные неприятные ситуации при использовании сотового телефона? Ответы обучающихся.
— Давайте составим правила пользования сотовым телефоном. Предлагаю работать по таблицам. В таблице есть три колонки:
-что не делай? (прописываете, что нельзя делать при использовании сотового телефона)
-когда? где? (прописываете, в какое время?, в каком месте? нельзя использовать сотовый телефон)
-почему? (по какой причине нельзя использовать сотовый телефон)
— На выполнение этого задания вам отводится четыре минуты.
Далее проводится работа в командах. После чего дети зачитывают правила (начинаем с команды №1), учитель вывешивает таблицы на доску и дополняет их следующими правилами:
— не пользуйся телефоном во время уроков
— не клади телефон во внутренние карманы одежды, близко к телу
— выключай сотовый телефон в общественных местах
— Правила все без исключения нужные, полезные, а может и знакомые вам. Принимаем эти правила? Если согласны, проголосуйте при помощи ладошек: красная – да, чёрная – нет. Единогласно. Всем спасибо!
— Кто из вас, ребята, придерживается этих правил? Дети поднимают руки.
— А кто теперь, после сегодняшнего разговора, будет стараться соблюдать эти правила? Дети поднимают руки.
Выводы:
— Сотовый телефон стал неотъемлемой частью нашей жизни, мы без него как без рук. Мнения специалистов об их пользе и вреде расходятся, то они говорят, что это опасно, то ничего страшного в этом нет. Мы с вами убедились, что сотовый телефон со всеми его достоинствами – это полезная и необходимая вещь, а, учитывая его недостатки, можно утверждать, что телефон наносит вред человеку. И станет ли он другом или врагом, полностью зависит только от нас самих.
— И в заключение, я хочу вам раздать вот такие небольшие буклеты (показать). В них изложена вся информация, о которой мы сегодня говорили. Можете показать их друзьям, родственникам, чтобы привлечь их внимание к проблеме правильного использования сотового телефона.
Современная сотовая связь развивается просто стремительно. И если четверть века назад «мобильник» был не просто средством связи, но и показателем достатка, то теперь же это, прежде всего, надежная связь, которой может воспользоваться большинство пользователей.
— Всем большое спасибо! Вы очень хорошие и дружные ребята! Благодарю вас за помощь в проведении сегодняшнего классного часа!
Тема: «Крупные заповедники и охраняемые природные территории России».
Цели и задачи урока:
- Расширить и углубить знания об особо охраняемых территориях.
- Формировать представление о заповедниках, заказниках, национальных парках и памятников природы России.
- Определить роль охраняемых территорий.
- Развивать навыки самостоятельной работы с источниками географической информации, географическое мышление, способность анализировать, делать выводы, устную речь, выступать перед аудиторией и слушать выступления своих одноклассников.
- Формировать экогеографическое мировоззрение.
Задачи учителя:
- Организация учебной деятельности учащихся таким образом, чтобы значительную часть знаний ребята приобрели самостоятельно.
- Использование межпредметных связей с целью расширения и углубления знаний учащихся по данной теме.
Тип урока:
Усвоение новых знаний (изучение нового материала), с элементами путешествия по особо охраняемым территориям России.
Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке:
- фронтальная;
- индивидуальная;
Методы обучения:
- объяснительно-иллюстративный;
- репродуктивный;
- исследовательский.
Межпредметные связи:
- география – история;
- география – экология;
- география – краеведение;
- география – информатика
- Содержание урока:
На доске тема: ««Крупные заповедники и охраняемые природные территории России».».
М.М.Пришвин Охранять природу —
Значит охранять Родину.
Ход урока
- Организационный момент
- приветствие;
- проверить подготовку ребят к уроку.
2. Постановка цели
Учитель: У всего человечества есть общий дом – Земля. Он не так велик, как нам кажется. И если мы не будем использовать природные ресурсы нашей планеты рационально и благоразумно, то у человечества просто не будет будущего.
Проблемы рационального использования природных ресурсов тесно связаны с проблемами охраны и преобразования природы.
Беречь природу, охранять её богатства – конституционная обязанность каждого человека.
Эпиграфом нашего урока являются слова Михаила Михайловича Пришвина: «Охранять природу – значит охранять Родину».
Родина для нас в широком смысле этого слова — это Россия, но у каждого из нас есть малая Родина, а для нас это Владимирская область, частицей которой является Меленковский район.
На сегодняшнем уроке мы совершим путешествие по уникальным районам России. Это охраняемые территории – заповедники, заказники, национальные парки. Они предназначены для сохранения природных комплексов. Редких видов животных и растений.
- Изучение нового материала Работа тетрадью. В ТЕради: тема урока
Особо охраняемые природные территории (ООПТ) – это участки земли, водной поверхности и воздушного пространства над ними, где располагаются природные комплексы и объекты, имеющие особое природоохранное, научное, культурное, этническое, рекреационное и оздоровительное значение. Эти территории изъяты из хозяйственной деятельности, для них установлен особый режим охраны
В зависимости от назначения и строгости охранного режима выделяют несколько видов таких территорий.
Виды особо охраняемых природных территорий (ООПТ): заповедники, биосферные заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы, природные парки, памятники Всемирного природного наследия, резерваты, дендролого-ботанические сады, санаторно-курортные зоны.
Схему ООПТ в тетрадь (слайд 4).
2) Актуализация знаний.
Вопрос учителя:
— Как вы думаете, когда люди задумались об охране природы и почему?
Историческая справка развития заповедного дела в России.Уже на самых ранних этапах своего развития племена, населявшие территорию нашей страны, обращали внимание на необычные явления природы — водные источники с особо чистой или целебной водой, выходы примечательных горных пород и минералов, деревья-патриархи, места концентрации полезных растений и животных. Понимая их значение, они брали их под охрану, объявляя священными.
Позднее, в VI–VII вв., возникла еще одна форма охраны — запрет на использование растительности и охоту в местах захоронения предков славян — «жальниках». Именно в это время приобретает широкое распространение термин «заповедник», т.е. повеление, запрещение, находящееся под запретом, охраной.
Со времен княгини Ольги летописи упоминают о наличии таких угодий на всей территории Киевского княжества, т.е. существовала сеть заповедно-заказных территорий, богатых по видовому и количественному составу, которые послужили основой для создания заповедных территорий в наше время.
Заповедниками в полном смысле сегодняшнего понимания этого термина служили в России XVI–XVIII вв. «засечные полосы» — пограничные леса. По указу 1638 г. следовало «учинить заказ крепкий, чтобы в заповедный засечный лес никакой человек для бортных ухожий (лесное пчеловодство) и для рыбных ловель, и бобровых, и выдряных гонов… не ходил». А нарушителям грозило «быть в смертной казни без всякой пощады».
Несомненный вклад в дальнейшее формирование идей заповедности внес Петр I указом от 19 ноября 1703 г. об учреждении «заповедных участков» и объявлении «заповедных деревьев», нарушение которого каралось смертной казнью. И уже тогда были предприняты первые шаги по инвентаризации отдельных биологических объектов этих площадей: учет дичи, описание и картирование заповедных деревьев, дубовых насаждений. Петр I указал «заботиться о сохранении лесов и во всех местах, где возможно, добрые и притом другие потребные веши насаждать и возвращать».
Понятие заповедности в XIX в. главным образом связано с охраной лесов, что создавало благоприятные условия для существования животного мира. Указ Сената от 10 ноября 1832 г. повелевал выделять в неприкосновенный запас из лесов казенных крестьян «заказные рощи», получившие название «заповедные». Их охрана возлагалась на волостные правления. Такая практика надежно обеспечивала сохранение лесов для будущих поколений.
Основы современного отечественного заповедного дела были заложены в конце XIX — начале XX вв. идеями выдающихся русских ученых-естествоиспытателей: В.В. Докучаева, И.П. Бородина, Г.Ф. Морозова, Г.А. Кожевникова, В.П. Семенова-Тян-Шанского, А.Н. Формозова и др.
Первый общегосударственный акт «Об установлении правил об охотничьих заповедниках» принят в октябре 1916 г. царским правительством. В декабре того же года «распоряжением, объявленным Правительствующему Сенату Министром Земледелия», на берегу озера Байкал был создан первые государственные заповедники — Баргузинский и Кедровая падь (1916г.), Астраханский и Ильменский (1920г.). Самый большой по площади Арктический заповедник (4 млн. км 2).
В настоящее время на территории России насчитывается 102 государственных природных заповедник и 40 национальных парков общей площадью 33,7 млн. га. Заповедники могут быть специальными и комплексными (слайд 5).
Запись определения в тетрадь — «заповедник».
Заповедники – это участки территории или акватории, навечно изъятые из хозяйственного использования, в которых сохраняется в естественном состоянии весь природный комплекс (слайд 6).
В заповедниках запрещены любые виды хозяйственной деятельности – охота, рубка леса, сбор ягод и т.д.
Работа по видам ООПТ с материалами учебника и заполнение таблицы: ОСОБО аняемые территории
| Название | Местоположение | Особенности |
Сообщение «Ильменский заповедник»
Сообщение «Заповедник Кивач»
Статус биосферного заповедника дается территории, которая не утратила своих первозданных черт, является эталоном природы для данной территории (ведется мониторинг окружающей среды). Создано 16 биосферных заповедников. Среди них – Лапландский биосферный заповедник.
Сообщение «Лапландский биосферный заповедник»
Национальные парки – охраняемые территории с малоизмененными живописными ландшафтами, богатой флорой и фауной, в которых задачи охраны природы сочетаются с рекреационным использованием земель и эколого-просветительской работой (35 парков, площадь 7 млн.га.) (слайд 11). Пример – национальный парк «Мещера».
Сообщение «Национальный парк Мещера» (слайд 12).
Заказники – охраняемые объекты, в которых разрешаются некоторые виды хозяйственной деятельности, которые не вредят охраняемым объектам. Заказники бывают разных видов: комплексные, биологические, палеонтологические, геологические (1600 заказников, 60 млн. га.). Пример – Земля Франца-Иосифа (4,2 млн.га.).
Памятники природы – это достопримечательные природные объекты, подлежащие охране: водопад, пещера, роща редких деревьев, уникальное дерево (несколько тысяч памятников природы, 39 федерального значения, площадью 28 тыс. га.) (слайд 13). Пример – «Звучащая гора» (Прикаспийская низменность); «Река, изменяющая свое течение».
Сообщение «Звучащая гора».
Сообщение «Река, изменяющая свое течение» (слайд 14).
Природные парки создаются для использования их в качестве мест отдыха и туризма, а также для охраны уникальных природных объектов.
Памятники Всемирного природного наследия – международные охраняемые природные территории, созданные под эгидой ЮНЕСКО в соответствии с Конвенцией об охране Всемирного культурного и природного наследия, принятой в Париже в 1972 г.
В список Всемирного природного наследия включены следующие Российские объекты:
- «Девственные леса Коми»;
- «Вулканы Камчатки»;
- «Озеро Байкал»;
- «Алтай-Золотые горы»;
- «Западный Кавказ»;
- «Центральный Сихотэ-Алинь»;
- «Убсунурская котловина»;
- «Остров Врангеля» и т.д. (слайд 17).
Сообщение «Озеро Байкал» (слайд 18).
Ведется работа по включению в список ЮНЕСКО других российских природных и культурно — природных объектов: дельты Лены, Валдайского водораздела и т.д.
Существующих в России охраняемых природных территорий недостаточно. Площадь заповедников должна составлять не менее 3 0/0 ее общей площади. Пока в России она составляет 20/0. В перспективе планируется увеличение площадей охраняемых территорий, создание 90 заповедников, 50 национальных парков.
Учитель: Так значит, какие задачи выполняются при организации ООПТ? (слайд 20).
– Сохранение живых организмов.
– Охрана окружающей среды.
– Предупреждение развития разрушительных процессов.
В декабре 2011 г. Правительство Российской Федерации утвердило Концепцию развития особо охраняемых природных территорий федерального значения на период до 2020 г., подготовленную Минприроды России. Концепция рассматривает вопросы совершенствования законодательства и государственного управления, экономического, финансового и кадрового обеспечения ООПТ, организации охраны и защиты природных комплексов, сохранения культурного наследия, развития познавательного туризма, международного сотрудничества и расширения географической сети ООПТ.
В частности, до 2020 г. предусмотрено года создание 11 новых заповедников, 20 национальных парков и 3 федеральных заказников. Планируется создание государственного природного заповедника «Ингерманландский» (Ленинградская область) и не менее трёх национальных парков – «Берингия» (Чукотский автономный округ), «Онежское поморье» (Архангельская область), «Земля леопарда» (Приморский край).
- Закрепление
Подведение итогов.
Итог работы у учащихся в таблице «Особо охраняемые территории».
Заключение
Подошёл к концу наш урок — наше путешествие по ООПТ России, и в заключение урока я хочу вернуться к эпиграфу:
«Охранять природу – значит охранять Родину». Наша родина – это наше село, а как мы с вами можем охранять природу?
Теперь каждый из вас скажет, что он взял с сегодняшнего урока.
Рефлексия (слайд 21).
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
- сегодня я узнала…
- было интересно…
- я поняла, что…
- меня удивило…
- мне захотелось…
- я попробую
Выставление оценок: К сегодняшнему уроку вы подготовились, и я считаю, что вы поработали на «Отлично».
- Домашнее задание.
П. 42, вопросы. Подготовить характеристику и презентацию одного из объектов из списка памятников всемирного природного наследия (слайд 22).
Спасибо за работу! (слайд 23).
Особо охраняемые территории
| Название | Местоположение | Особенность |
