Автор: Нагорных Татьяна Васильевна
учитель географии МКОУ «Хомутовская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением английского языка»
ОСОБЕННОСТИ УРОКА ГЕОГРАФИИ В УСЛОВИЯХ ФГОС ООО.
ОСОБЕННОСТИ УРОКА ГЕОГРАФИИ В УСЛОВИЯХ ФГОС ООО
Нагорных Татьяна Васильевна,
МКОУ «Хомутовская СОШ» Хомутовского района
Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС). В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология.
Основная цель учителя — развитие ученика ОУ как субъекта познавательной деятельности. Учитель обязан строить свой урок в соответствии с требованиями ФГОС. В основу учебного занятия положен системно- деятельностный подход, который направлен на развитие личности ученика.
Перед каждым педагогом встает задача не только заложить предметные УУД, но и метапредметные, и личностные. Важной задачей на уроках географии в 5-6 классах, которую ставлю перед собой в рамках апробации ФГОС ООО — усиление мотивации учеников к познанию окружающего мира, развитие навыков поиска полезной информации и их применения в реальной жизни. Уроки географии должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением иллюстрированного материала, с использованием ИКТ. Это позволяет мне в процессе обучения предоставлять большие возможности и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся.
Учащиеся вовлечены в увлекательный процесс познания, где самостоятельно добывают информацию, анализируют ее, обмениваются мнениями, делают «вывод. Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире — вот, что наблюдала я в поведении детей на уроках исследовательского характера. Это внутреннее стремление к познанию через исследовательское поведение и создает условия для исследовательского обучения. В эту работу вовлекаю учащихся, начиная с 5 класса. Интересны работы учащихся по проведению экологических мониторингов, например: «Определение загрязненности воздуха с использованием лишайников»,
« Ориентирование на местности с использованием местных признаков». «Предсказание погоды на основе фенологических наблюдений». Очень интересное исследование проводят ученики, когда работают с различными картами. Им приходится проявить умение составлять характеристику объектов, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость, анализировать и т.д. Работа с картой очень увлекает ребят и, в свою очередь, помогает развивать универсальные учебные действия. В ходе исследовательской работы создаётся между мною и учащимися атмосфера сотрудничества и взаимодействия.
Одной из важнейших задач для себя считаю формирование у обучающихся знаний и умений, применять географические знания в повседневной жизни, т.е. реализовывать на практике компетентностный подход. Одним из путей достижения перспектив является усиление практической направленности географии. Практическая направленность географии — это не только педагогическая и методическая категория, это принцип обучения и, в свою очередь, ёмкое понятие, включающее овладение умениями, а также применение географических знаний и умений в повседневной жизни. Особый интерес у школьников вызывает выполнение практических работ. Практические работы в географии — основной путь достижения не только предметных, но и метапредметных результатов обучения. Наиболее интересным будет проходить выполнение практической работы, в которую будут включены дидактические игры. Например, игры по определению местонахождения объекта. Для этого создаются поисковые группы, которые и совершают по заданным координатам поиск.
Важное значение имеет организация работы с использованием методов проектов. Уже на начальных этапах применение метода проектов на уроках географии повышает эффективность и качество процесса обучения, учащиеся учатся работать и мыслить самостоятельно, повышается интерес к предмету, развивается творческая активность детей, их коммуникативные способности, умение планировать работу, доводить ее до конца. Наиболее простыми в исполнении и не требующими глубокой проработки научной литературы являются информационные и творческие проекты. Именно с них я и начинаю знакомство с методом проектов в 5-6 классах. Ученики 5 класса составили интересные творческие проекты по теме «История географических открытий»: одна группа представила свой проект в форме энциклопедии, другая — в виде карты с нанесёнными маршрутами, третья — в форме устного журнала. Метод проектов предоставляет ученикам право выбора, а самое важное позволяет им самостоятельно организовать свою личность. Всего этого можно достигнуть, если следовать основному принципу проектного метода — предоставлять проектным группам возможность работать как можно больше самостоятельно. Для меня каждый ученик — личность, которая заслуживает уважительного отношения. И на своих уроках я стараюсь научить их уважительно относиться друг к другу, умению выслушать и сопереживать, умению работать в парах и группах, не подавляя, а поддерживая друг друга.
Фактически проектный метод оказался той формой организации занятий, в которой мне стало возможным создать все необходимые условия для инициативы у школьников реального процесса мышления, познания. Поэтому методу проектного обучения я придаю большое значение, особенно способу постановки проблемы, как начала всякого самостоятельного процесса мышления.
Удачно проекты вписываются в программу по предмету, если их использовать на уроках обобщающего повторения после больших тем или в конце и начале года. Ребята защищают проекты, и мы вспоминаем пройденный материал. Важным аспектом современного урока является также развитие навыков взаимоконтроля и самоконтроля, рефлексивной деятельности. Необходимость проведения рефлексии в конце урока «подстегивает» меня рационально распределять время на уроке. Рефлексию стараюсь проводить, используя различные виды деятельности.
Основной принцип моей профессиональной деятельности заключается в том, чтобы научить ребенка учиться, для того чтобы он понимал, что он делает и для чего он это делает. Чтобы он не привыкал получать знания в готовом виде, а приучался добывать их сам, и это было бы для него увлекательно и интересно. Поэтому для формирования знаний, умений, навыков по географии я стала применять довольно большой спектр форм обучения, способствующих развитию познавательного интереса, а также формированию глубоких и прочных знаний.
