автор: Найдюк Виолетта Ивановна
учитель немецкого языка МБОУ СШ №31
Технологическая карта урока немецкого языка в 5 классе «Zahlen, Schmetterling, Piraten»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: Немецкий язык Класс: 5
Тема урока: „Zahlen, Schmetterling, Piraten“;
Тип урока: Урок открытия новых знаний;
Цель урока: обучающиеся научатся образовывать и употреблять в речи порядковые числительные от 20;
Используемые методы: активный, интерактивный;
Формы работы: фронтальная, парная.
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||||||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||||||||
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | ||||||
| 1-й этап урока (мотивация деятельности \ целеполагание) | |||||||||||
— Guten Morgen, Kinder!
— Setzt euch bitte! — Ich freue mich euch alle wiederzusehen. Wie geht`s, ….. ? 3. Проводит речевую зарядку на основе пройденного лексического материала: — Wie ist das Wetter heute? (на экране появляются картинки) Blitzt es heute? Donnert es heute? Regnet es? Schneit es? Ist es heiter? Wie ist Tagestemperatur heute? Habt ihr gute Laune heute? usw. 4.На основе страниц и иллюстраций учебника просит обучающихся определить какова сегодняшняя тема урока. Озвучивает план работы на урок. — Seht die Bilder . Kinder, sagt mir, welches Thema haben wir heute? Wer kann der Tittel lesen? |
— Активизирует уже пройденный лексический материал в речевой разминке
— Определяет цель и виды деятельности по отношению к предмету цели; — Прогнозирует, как будет достигаться цель |
— Умение выбирать лексические единицы и речевые образцы необходимые для общения в данной ситуации | 1.Использует имеющиеся речевые образцы для приветствия учителя и ответов на вопросы
-Guten morgen! Gut! Das Wetter ist kalt/ gut usw. Es regnet nicht. Es donnert nicht. Es Schneit nicht. Es ist heiter usw. 2.Вступает в диалог с учителем 3.Вступает в диалог с одноклассниками |
— Умение использовать речевые средства для решения обиходных коммуникативных задач | — Следит за правильностью своих ответов и ответов других учащихся |
|
|||||
| 2-й этап урока (Проблематизация деятельности / создание образовательной напряжённости) | |||||||||||
|
1. Учитель предлагает прослушать и спеть уже знакомую песню на странице 105, упр. 1. Определить, какие же слова являются незнакомыми и как изменилась песня
— Jetzt macht die Lehrbücher auf der Seite 105, Übung № 1 2. Учитель с обучающимися прослушивают, повторяют Hört aufmerksam an. Sprecht mir die Wörter nach! |
— Знакомятся с новыми лексическими единицами | — Определять зону знания/ незнания
— Извлекать информацию в соответствии с целью |
— Прослушивают и читают слова | — Адекватно использовать речевые средства для решения учебных задач | — Прогнозируют содержание текста | — Уметь соотносить то, что уже известно и то, что еще неизвестно
— Совместно осуществлять целеполагание |
|||||
| 3-й этап урока (Личное решение проблемы участниками ситуации) | |||||||||||
|
1. При выполнении упражнения 1а обучающиеся начинают работу с песней с изучения новых цифр из упражнения 1б. Учитель предлагает повторить их и записать на доске, для того, чтобы вывести алгоритм.
Sprecht bitte mir an. Gehet an die Tafel, und schreibt bitte die Zahlen
2. На доске записываются русские и немецкие составные числительные. Обучающимся предлагается найти отличия. Kinder, bitte, finden die Unterschiede. |
— Знакомятся с новыми лексическими единицами
— Активизируют уже знакомый грамматический материал — Применяют новые лексические единицы при выполнении языковых заданий |
— Принимать во внимание и использовать новые ЛЕ по теме
— Извлекать информацию в соответствии с целью чтения |
— Решают возникшую проблему группой
-Взаимодействуют с одноклассниками и учителем при выполнении языкового задания |
— Умение решать поставленную языковую задачу в коммуникации с другими участниками группы | — Следит за правильностью своих ответов и ответов других учащихся |
|
|||||
| 4-й этап урока (Демонстрация образовательных продуктов) | |||||||||||
| 1.Учитель предлагает выполнить упражнение 3, сначала фронтальным опросом, а потом в парах.
—Und jetzt macht die Lerhbucher auf der Seite 106, Nummer 3. Jetzt üben wir. Wir arbeiten paarweise. 2. Учитель раздает на группы раздаточный материал и просит найти 5 ошибок Sucht bitte 5 Fehler. Wir arbeiten gruppenweise. |
— Демонстрируют продукт своей деятельности
— Применяют новый грамматический материал при выполнении заданий |
— Умение структурировать знания и представлять их в виде речевого высказывания
|
— Слушают презентации продуктов деятельности товарищей, вступают в диалог | — Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, передача информации | — Контролируют свой ответ и ответы других учеников | — Самостоятельно контролировать правильность использования речевых единиц
— Осуществлять взаимоконтроль в ситуации общения — Уметь соотносить то, что уже известно и то, что еще неизвестно
|
|||||
| 5-й этап урока (Сопоставление образовательных продуктов друг с другом и с культурно – историческими аналогами) | |||||||||||
| 1.Проверка результатов, прослушивание результатов учащихся.
2.Учитель проводит игру «Бинго» Hört bitte die Zahlen! Wer hat Sie? |
— Обобщает результаты своей работы на уроке , применяя все полученные знания — Оформляет устное высказывание |
— Учитывать особенности произношения новых лексических единиц
— Принимать во внимание и использовать новый грамматический материал по теме — Самостоятельно составлять устные речевые высказывания |
1.Отбирает речевой материал для составления предложения
2. Выступает в коммуникацию с классом и учителем |
— Формулировать свое мнение и позицию
— Адекватно использовать речевые средства для решения учебных задач |
— Контролирует правильность выполнения заданий | — Составлять план действий
— Оценивать результаты работы, вносить дополнения и коррективы |
|||||
| 6-й этап урока (Рефлексия результатов) | |||||||||||
| 1.Подводит совместно с обучающимися
итоги деятельности на уроке.
2.Заполнение формы – Я МОГУ
3.Оценивает речевую деятельность и активность учеников. Благодарит за работу
-Das ist alles. So jetzt gebe ich ein Blatt Papier und ihr sollt es ausfüllen. — Schreibt die Hausaufgabe auf! — Seite (в рабочей тетради). Danke für eure Arbeit! |
— Оценивают свои достижения на уроке
— Определяют новые зоны знания/незнания |
— Анализировать результаты собственной деятельности.
— Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели |
— Взаимодействие с учителем и одноклассниками | — Умение правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль | — Определяют, какие умения они приобрели
— Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности |
— Осознавать качество и уровень усвоения нового материала | |||||
