Технологическая карта: Предложение. Составление простого предложения с опорой на схему. Лексика: «Домашние и дикие животные».

Логопедическая: «Предложение. Составление  простого предложения с опорой на  схему. Грамматическая: связь слов в предложении. Лексическая: домашние и дикие животные.

—  произносить  простые слова с опорой на картинку;

— составлять простое предложение с опорой на схему;

Коррекционно — развивающие. 

— развивать внимание, умение анализировать, навыки работы по алгоритму;

-развивать слуховую память и фонематический слух;

-расширять словарный запас по теме: «домашние и дикие животные»

-обобщать полученные знания, проводить   сравнение, делать выводы;

-развивать умение извлекать информацию из схем;

Воспитательные:

-воспитывать умение слышать и слушать товарища, логопеда.

-создать  условия, обеспечивающие  положительный интерес к изучаемой  теме.

Способствовать  созданию условий обеспечивающих:

— формирование у учеников навыков самоконтроля

• Обозначать слово, предложение схематически.
• Составлять простое предложение, проговаривать его вслух.
• Знать правила о предложении.
• Различать домашних и диких животных

Личностные: — осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: Уметь принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять самокоррекцию своей деятельности. Уметь правильно оценивать выполненные действия.

Коммуникативные: Вступать  в учебный диалог, стараться отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: Воспроизводить по памяти, полученную ранее информацию. Уметь действовать по плану, соблюдая алгоритм.

п/п

Деятельность
логопеда

-Проверим свое рабочее место.

-Наше самое главное желание – научиться говорить и я вам обещаю, что в конце занятия наше желание начнет сбываться, а чтобы у нас все хорошо получалось, подарим друг-другу красивую улыбку, а вместе с улыбкой и отличное настроение.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место при помощи учителя-логопеда

это слово

3.1 

Развитие понимания речи

-Давайте вспомним, а как мы обозначаем слово? Скажите или покажите. К нам пришел наш первый гость и принес нам задание. Догадайтесь, кто это?

Дети на ощупь определяют, что в мешке зайчик.

Игра «Волшебный мешочек» (кот, машина, дом, бусы).

-Поиграем в игру. 

-Вам необходимо достать из мешочка предмет, соотнести его с картинкой на интерактивной  доске (используются контуры животных). Затем выкладываем схему и четко произносим слово с опорой на неё.

Итог по выполнению задания.

-Вы замечательно справились с заданием зайки. И вместе с зайкой давайте  похлопаем. 

Желтой полоской

Учащиеся соотносят игрушку с картинкой, затем выкладываю схему слова и произносят слово.

Коммуникативные:

отвечать на поставленные вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием, с правильным использованием усвоенной терминологии; стараться точно выражать свои мысли

-Как вы думаете, кто так разговаривает? 

-Правильно, это собака?

-Собака тоже приготовила для вас задание. 

-Посмотрите, какие предметы она принесла.

-Давайте назовем эти предметы и послушаем, как они звучат.

Барабан, дудочка, колокольчик.

Поиграем с собачкой в игру «Что звучало?»

-Вам необходимо определить, какой предмет звучал. 

—Как здорово слышат ваши ушки, вы замечательно справились с заданием собачки. Давайте похлопаем  сами себе.

собака

Называют

Коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы.

-Что принесла нам лиса?

-Лиса хочет проверить, как вы научились выполнять упражнения для язычка.

-Но сначала давайте выполним упражнения для дыхания.

«Дыхательная гимнастика». 

-Лиса очень проголодалась, давайте покормим ее. Я приготовила для нее колобка, но он такой резвый, все время пытается убежать.

Дети при помощи соломки дуют на шарик из ваты «колобок» и направляют его в коробку.

—Вспомним наше правило

«Будет наш язык стараться, будут все звуки получаться!»

-Давайте выполним артикуляционную гимнастику и расскажем нашей лисе сказку про язычок. «Сказка про язычок»

«Жил-был язычок.

Он жил в большом, красивом домике.

Вокруг домика стоял ровный забор. А в заборчике были ворота. Ворота открывались и закрывались.

Однажды язычок решил приготовить вкусную лепешку. Приготовил лепёшку, намажем ее вкусным вареньем и запьем вкусным чаем. Отправился язычок на прогулку. А рядом детская площадка. Решил он покататься на качелях, а потом на горке. Нагулялся язычок пора возвращаться домой, увидел он лошадка и решил прокатится на ней.

Похлопаем себе. 

Лиса

Карточки и зеркало.

Выполняют дыхательные упражнения.

Выполняют артикул. Гимнастику.

Показывают язык. 

Открывают широко рот и на выдохе произносят а-а-а. Упр. «Заборчик». Упр. «Трубочка»

Упр. «улыбка-трубочка».

«Кусаем кончик языка»

«Вкусное варенье», «Чашечка»

Упр. «Качели», «Горка»

Упр. «Лошадка»

Регулятивные: контролировать артикуляционные движения при помощи зеркала, оценивать правильность своих действий.

Познавательные:

принимать и понимать словесную инструкцию;

Физминтука «Мишка»

(Под музыку выполняют соответствующие движения)

Похлопаем себе.

 Уточнение знаний о речи, предложении, слове.

Закрепление умения составлять предложение.

-Давайте назовём всех сегодняшних гостей  с опорой на схему.

-Как можно сказать про них одним словом? Кто это?

-А как вы думаете, какое животное здесь лишнее?

-А почему?

Собака живет рядом с человеком, это домашнее животное. А каких домашних животных вы знаете еще? 

Для чего нужна человеку речь? Какая бывает речь? 

— Все, что мы с вами говорим, это наша речь. А из чего состоит наша речь? Вы считаете, из слов? Если скажем слово «книга», нам понятно о чем хотели сказать? Мы назвали предмет, но ничего о нем не сказали. А вот так: «Книга лежит на столе». Стало ясно?  Что я произнесла? 

 Послушайте, что я вам скажу: стул, села. Мы так говорим? Конечно, нет. Значит, наша речь состоит не совсем из слов, а из… предложений.

— А что такое предложение? Вот послушайте, что я скажу. Кошка, на, окно, стена, пол. Это предложение? Кошка села на окошко. А это — предложение?

— Вывод. Предложение – это законченная мысль.

Давайте отправим собачку домой (в будку). Сделаем из геометрических фигур для нее будку. Я на доске, вы – на партах.

-Послушайте, сколько слов я сейчас скажу» Собака дома» 

-Сколько слов я сказала? 

-Назовите первое слово!

-Назовите второе слово!

-Сколько полосок нам понадобится? 

-Выложим эти два слово на доске и на партах. 

Собака дома. ____    ____

-Мы составили с вами предложение.

-О ком наше предложение?

-Где находится собака?

-Кто сможет повторить предложение. 

-Запомните правила о предложении:

1. Первое слово с большой буквы. 2. Все слова пишу отдельно. 3. В конце предложения ставится точка.  

-Давайте повторим эти правила еще раз. 

Зайчику, лисе и мишке тоже пора возвращаться домой. Их дом – это лес. Давайте отправим их домой. Они живут в лесу. Давайте сделаем ёлочку из геометрических фигур.

-Давайте составим предложение по схеме.

 __   __ . Зайка дома.

 __    __ . Лиса дома.

__    __. Мишка дома.

Зайка

Собака

Лиса

Мишка

Животные

Собака

Домашнее животное

Называют дом.животных

Устная и письменная

слов

предложение

нет

Выполняют будку для собаки из геом.фигур

2

Собака

Дома 

2

Дети выкладывают перед собой 2 полоски

О собаке

Дома

Учащиеся выкладываю елочку из треугольников

Учащиеся выкладывают на столе: картинка-схема.

формулировать и аргументировать свою позицию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу. 

Регулятивные: сравнивать свой ответ, выполненную работу с образцом.

Познавательные: уметь давать характеристику рассматриваемому объекту. 

Коммуникативные — слушать и слышать других, вступать на диалог, отвечать на вопросы.

«Мальчик с пальчик, где ты был?» (Используется Су-джок)

……………..

……………….

…………………..

Регулятивные: работать по предложенной инструкции, оценивать результат своей деятельности, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с образцом.

Рефлексия

-Как обозначаются слова в предложении?

-Кто сможет вспомнить правила о предложении?

-Наше желание уже начинает сбываться, сегодня мы научились произносить и составлять короткое предложение.

-Вы замечательно поработали сегодня. 

-Кому было интересно на занятии, привяжите  на воздушный шарик красную ленточку, а кому было скучно – синюю ленточку.

А для того, чтобы мы скорее научились красиво говорить, давайте еще раз загадаем наше самое главное желание и  отпустим шарик в небо.

желтыми полосками

называют правила с опорой на схему

Дети привязывают ленточку на шарик

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Регулятивные:  адекватно оценивать свою работу на занятии, в тетради. Умение осуществлять пошаговый контроль по результату. 

Познавательные: закреплять навыки рефлексии.