автор: Налимова Галина Владимировна
учитель истории и обществознания Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №18»
Будь смелым
Тема: Будь смелым
Цели и задачи:
- Расширить представления учащихся о том, что такое страх; выявить причины его возникновения; рассмотреть его проявления и последствия; обсудить практические способы преодоления страха.
- Создать условия для развития умения рефлексии на конкретных примерах проявления страха.
- Развивать умение давать оценку себе, оценивать работу в группах, при выполнении различных форм деятельности на уроке.
Планируемые результаты: учащиеся должны характеризовать проявления и последствия страха; владеть принципом работы с учебником; вести дискуссию, эвристическую беседу; работать с дополнительным материалом; анализировать проблемы и решать проблемные задачи, работать в группах.
Формируемые УУД:
- Предметные: применять изученный понятийный аппарат; объяснять сущность феномена страха, выявить причины его возникновения; взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать свою точку зрения; находить нужную социальную информацию;
- Метапредметные:
- коммуникативные: критично относиться к своему мнению, корректировать его, с достоинством признавать его ошибочность;
- регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых корректировок;
- познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий;
- личностные: сознательная организация и регулирование своей модели поведения; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.
Оборудование: учебник, схемы к уроку, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультимедийная презентация, проектор для демонстрации слайдов.
Тип урока: открытие нового знания.
Ход урока
| Этапы урока, затрата времени | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Используемая информация и форма работы | Применяемые учебные действия |
| Организационный момент, 2-3 мин. | Приветствует учащихся | Приветствуют учителя | ||
| Создание проблемной ситуации и формулирование проблемы | Демонстрируется фрагмент мультфильма «Головоломка»- «Страх».
-Ребята, сейчас вы посмотрели небольшой отрывок замечательного мультфильма «Головоломка». О какой эмоции в нем шла речь? |
Просмотрели фрагмент.
— О страхе. |
Имеющийся опыт и знания; фронтальная. | Формулирование суждений, построение объяснения. |
| — А как вы думаете, зачем я показал вам этот фрагмент в начале урока? | — Наверное, потому что мы сегодня будем изучать страх. | |||
| — Совершенно верно, сегодня на уроке мы поговорим о такой эмоции, как страх. А теперь посмотрите все на стр. 92 учебника и скажите, как называется параграф, который мы сегодня будем изучать? | — Учащиеся открывают стр. 92 и читают название параграфа.
— «Будь смелым» |
Учебник, стр. 92,проблемный диалог; фронтальная. | Выделение главного, построение объяснения, соотнесение информации. | |
| — Подумайте, ребята, какое здесь возникает противоречие? | — Страх и Смелость. На уроке мы будем изучать страх, а параграф называется, будь смелым.
Могут быть другие формулировки. |
Объяснения ребят, фронтальная. | Построение объяснения, выявление противоречий, формулирование суждений. | |
| -Какой возникает вопрос на основе этого противоречия? | — Как страх и смелость взаимосвязаны?
— Смелым становится человек, победивший страх? Могут быть другие формулировки. |
Противоречия;
Фронтальная. |
Формулирование проблемы. | |
| Помогает сформулировать основной вопрос | «Почему мы стремимся быть смелыми»? | |||
| Открытие нового знания | — Тема «Будь смелым», рассчитана на два урока. Сегодня на уроке мы раскроем понятие «страх», как страх влияет на поведение человека и как эта эмоция отражается на нашем теле. И самое главное- будем учиться побеждать страх.
А на следующем уроке мы будем работать с понятием «смелость». — Открываем тетради, записываем число и тему урока. |
— Записывают число и тему урока. | Объяснения учителя; фронтальная. | |
| — Что же такое страх? Давайте мы попробуем дать определение этой эмоции. Отвечать будем по цепочке. | — Ответы учеников. | Имеющийся опыт и знания; фронтальная. | Формулирование суждений, построение объяснения. | |
| — Молодцы, а теперь давайте запишем в тетрадь вот это определение:
«Страх- это состояние ожидания какой- либо грозящей опасности». Слайд |
— Записывают определение в тетрадь. | Версии ребят; фронтальная. | Выделение главного, преобразование информации. | |
| — Ребята, а как вы думаете, откуда возникает страх? | — Ответы учеников. | Имеющийся опыт и знания; фронтальная. | Формулирование суждений, построение объяснения. | |
| — Подводит итоги и формулирует причины появления страха. Слайд
А вот среди ученых мнения разделились, одни говорят, что — страх возникает после сильного стресса или испуга. Речь идет о тех случаях, когда человек — очень часто это случается в детском возрасте — сильного чего-то испугался. Обычно такая стрессовая ситуация может повлиять на наш мозг и, соответственно, запомниться. Если в детстве вы сильно испугались злобной псины, то есть большая вероятность, что этот страх не исчезнет и вы будете бояться собак. — Другие утверждают, что страх появляется у нас без каких-либо внешних факторов. Это теория кажется самой правильной, так как иногда человек боится змей, но при этом он никогда в жизни их не видел. Это достаточно интересная версия, так как на самом деле иногда мы боимся вещей, с которыми прежде никогда не сталкивались. |
— Ответы учеников. | Имеющийся опыт и знания; фронтальная. | Формулирование суждений, построение объяснения. | |
| — А сейчас я предлагаю вам пройти тест, который поможет выявить ваш уровень страха. | — Отвечают на вопросы теста, узнают свой результат. | Раздаточный материал; индивидуальная работа. | Выделение главного. | |
| — Нелегко найти человека, который никогда не испытывал чувство страха. Беспокойство, тревога, страх- такие же неотъемлемые проявления нашей психической жизни, как и радость, восхищение, удивление, гнев, печаль. Но при чрезмерной податливости страху меняется поведение человека. Он становится неуверенным в себе, а иногда страхи представляют собой кладбище несбывшихся надежд человека.
Задание. Разделившись на 3 группы, составьте список страхов. — На выполнение работы вам отводится 3-5 минут, в ответе вы должны отразить не менее 5 позиций. Попробуйте объяснить, почему именно этот страх вы отнесли данной группе. Проверка выполнения — А теперь я прошу вас оценить работу вашей группы. |
Разделились на три группы.
Первая группа: Школьники обычно боятся… Вторая группа: Взрослые обычно боятся… Третья группа: Учителя обычно боятся… Отмечают в листах оценивания. |
Раздаточный материал; работа в группах. | Выдвижение предположений, систематизация информации. | |
| — Хорошо, а сейчас давайте поработаем с учебником. Вам нужно прочитать пункт 1, параграфа 11 и выполнить приведенное в нем задание. Один человек выходит к доске, остальные выполняют задание в тетради.
Тот, кто работает у доски, должен объяснить свой выбор. — Вот здесь я хочу обратить ваше внимание, что у разных людей этот ряд выглядит по-разному. Зависит это, прежде всего от психических особенностей человека. |
— Ученик выстраивает в порядке возрастания следующие чувства: испуг, боязнь, опасение, ужас, тревога. | Раздаточный материал; индивидуальная работа. | Выделение главного. | |
| — В обиходе у русского человека есть огромное множество пословиц и поговорок о страхе. Например, «На всякую беду страху не напасешься». На этом слайде вам представлено несколько пословиц, попробуйте объяснить их смысл.
— Волков бояться в лес не ходить. — Не так страшен черт, как его малюют. — У страха глаза велики. |
— Объясняют смысл пословиц. | Имеющийся опыт и знания; фронтальная. | Формулирование суждений, построение объяснения. | |
| — В древнегреческой мифологии есть бог по имени Фобос, это сын бога войны Ареса и богини любви и красоты Афродиты, олицетворял этот бог- страх. Поэтому необычные и редкие страхи, называют фобиями.
— Ребята, вам было дано д/з, подготовить небольшие сообщения о фобиях. |
— Ученики делают сообщения. | Дополнительная информация; индивидуальная работа. | Преобразование информации. | |
| — страх перед, чем- либо не проходит бесследно для нашего здоровья. Он может спровоцировать головокружение, тошноту, учащенное сердцебиение. Тревога увеличивает уровень картизола (гормона стресса), который влияет на работу нашей иммунной системы. Организму становится сложнее бороться с вирусами и бактериями, мы рискуем заболеть не только простудой, но и чем-нибудь более серьезным. | ||||
| — Но, у страха, ребята, есть и полезное назначение. Давайте вернемся к учебнику. На стр. 93 вам нужно найти ответ на вопрос «Чем полезен страх?» | — Он служит предупреждением об опасности. Страх позволяет сосредоточить внимание на источнике тревоги, требует осторожности. | Учебник, стр. 93; фронтальная. | Выделение главного. | |
| — А сейчас я предлагаю вам познакомиться с практическими приемами преодоления страха.
— упражнение 1- Начните с актерских техник: примите позу очень испуганного человека- втяните голову в плечи, сожмитесь, согните колени и постарайтесь почувствовать или восстановить те чувства, которые испытывали в ситуации, когда боялись. Если боялись агрессии, вспомните этот случай, переживите все заново. Добавьте чувство страха. Еще? Чем явственнее вы почувствуете страх, тем лучше. Распрямите плечи и примите позу счастливого человека, улыбайтесь во весь рот, смейтесь. Вы должны действительно почувствовать радость. — упражнение 2- Для этого вам нужен партнер: пусть он покажет вам страх, а вы проявите агрессию. Потом поменяйтесь ролями. — Так же победить свой страх помогают различные единоборства и стрельба, только вместо груши или мишени нужно представить свой страх. |
— Выполняют упражнения. | |||
| Подведение итогов. Рефлексия | Вариант 1
— В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа. 1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна; 2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие; 3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы; 4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней; 5-я строка – синоним ключевого слова (существительное). Синквейн является быстрым, эффективным инструментом для анализа, синтеза и обобщения понятия и информации, учит осмысленно использовать понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме. Вариант 2 — сегодня на уроке я узнал… — я понял, что… — Мне было трудно… |
— учащиеся пишут синквейн, а потом некоторые из них зачитывают свои синквейны. | Имеющийся опыт и знания; индивидуальная работа. | Формулирование суждений, построение объяснения. |
| Домашнее задание |
|
