автор: Науменко Галина Владимировна
Воспитатель МБДОУ «ЦРР Алёнушка — детский сад №3, Воронеж
Использование приёмов мнемотехники в развитии речи дошкольников
МНЕМОТЕХНИКА- это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.
Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.
Мнемотехника помогает развивать:
Зрительную и слуховую память
Зрительное и слуховое внимание
Воображение
Восприятие
Развивает кругозор
Развивает речь
Особенность методики – применение не изображения предметов, а символов. Данная методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения домашних птиц и животных используется дом, а для обозначения диких (лесных) животных и птиц – ёлка.
Использование мнемотехники облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. При этом виде деятельности включается не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному.
Ее можно разделить на три этапа.
I этап: Начинать работу с детьми любого возраста необходимо со знакомства с символами. На начальном этапе педагог предлагает и объясняет детям значение символов. Малышам лучше предлагать картинки понятные для их восприятия, постепенно заменяя их схематичными, контурными изображениями предметов.
Этот этап работы еще называют – работа с мнемоквадратами.
На этом этапе работы можно проводить с детьми игры типа
«Подскажи словечко»
«Скажу по – другому» (синонимы) – старший дошкольный возраст
«Скажи наоборот» (антонимы) – старший дошкольный возраст
II этап: На этом этапе нужно научить детей «читать» простые схемы из 2- 4 символов.
Этот этап работы называют – работа с мнемодорожками
III этап: на этом этапе начинается работа с мнемотаблицами. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже – к мнемотаблицам.
На начальных этапах работы с мнемотаблицами, если дети затрудняются её воспроизвести, а так же для детей младшего школьного возраста можно использовать вариант разрезной мнемотаблицы. Мнемотаблицы бывают двух видов:
- обучающие — содержат познавательный материал.
- развивающие — содержат информацию, позволяющую развивать определённые навыки и умения. Чтобы мнемотаблица, как наглядно-практическое средство познания, выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований: ¬ чётко отражать основные свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью. ¬ быть простой для восприятия и доступной для воспроизведения и действий с ней. ¬ соответствовать уровню развития детей.
Работа по мнемотаблицам состоит из трех этапов.
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме.
Можно встретить еще и такое понятие, как мнемосхемы. В принципе, мнемосхема от мнемотаблицы отличается исключительно порядком расположения элементов в виде таблицы или в виде схем.
Мнемотехника в детском саду для развития речи.
Устная речь – это первый элемент в ряду образовательных навыков, которые осваивает ребенок. Сначала ребенок говорит свое первое слово, а уже потом изучает буквы и цифры, учится чтению, письму, счету и многим другим полезным вещам.
Если с детьми не заниматься целенаправленно, у многих так и останется односложная речь, неспособность грамматически верно выстроить предложение, неумение согласовать слова в предложении и т. д. Кроме того, замечено, что дети часто не в состоянии пересказать только что прочитанный им текст даже в общих чертах. Либо же подробно пересказывают начало, а дальше «теряют нить событий», путают имена и последовательность событий, не могут объяснить, чем все закончилось.
Каким же образом мнемотехника в детском саду способствует развитию речи у детей? Самое элементарное – это обучение пересказу с помощью мнемоквадратов, мнемодорожек, мнемотабличек.Работа происходит в три этапа.
Как подготовить пересказ с помощью мнемотехники:
- Детям предлагается рассмотреть картинки и вместе с воспитательницей разобраться, что там изображено.
- Далее детям помогают преобразовать абстрактные символы в образы, наполненные неким значением.
- С помощью полученных образов детям предлагается пересказать «зашифрованный» рассказ или сказку.
Выбор материала для пересказа должен осуществляться сообразно возрасту и уровню подготовки ребенка. Как минимум, это должен быть небольшой объем текста, внятный и понятный детям сюжет, четкое начало и концовка, простой синтаксис с преобладанием коротких лаконичных фраз.
Наиболее доступным вариантом будет пересказывать с помощью мнемотехники сказки – в детском саду их читают много и часто, детям они нравятся, так что материала будет всегда достаточно.
Использование мнемотехники обогащает словарный запас детей, помогает детям научиться выстраивать четкую структуру рассказа, соблюдать последовательность изложения, удерживать главную мысль на протяжении всего пересказа, обеспечивать лексико-грамматическую наполняемость повествования.
Помимо пересказа, с помощью мнемотехники можно осваивать и более сложные задания. Например, отгадывание и загадывание загадок, разучивание скороговорок, заучивание стихов наизусть, составление своих «авторских» рассказов.
В итоге такие занятия будут способствовать развитию у детей связной речи, правильному звукоизвлечению и звукопроизношению, хорошей дикции, выразительной артикуляции и различных когнитивных способностей, таких как внимание, мышление, память.
Хорошо развитая устная речь – важный шаг на пути к развитию письменной речи. И в обучении письму приемы мнемотехники будут столь же полезны.
Мнемотехника для обучения детей письму.
- Использовать мнемоквадраты с изображением предметов, похожих на буквы: печатных, прописных, заглавных, строчных.
- Предложить ребенку самому подумать, на что похожа та или другая буква, и нарисовать ее.
- Разделить букву на четыре пазла и попросить ребенка собрать этот пазл. Делить можно как печатные буквы, так и прописные, как заглавные, так и строчные.
- Предложить ребенку «писать» буквы в воздухе. Сначала можно ему помогать задавать правильное направление движения руки, держа его руку в своей руке, а потом предложить «написать» уже знакомые ему буквы самому.
- Предложить ребенку написать известные ему буквы на песке, снегу, асфальте во время прогулки.
- Разрешить ребенку писать буквы в прописи разноцветными ручками с тем, чтобы разнообразить занятия, если ему они кажутся скучными.
Мнемотехника в детском саду при обучении счету.
Для того чтобы начать учиться считать, нужно сначала освоить цифры. Для построения нужного ассоциативного ряда будет вполне достаточно мнемоквадратов. Это самое простое, что предлагает мнемотехника – в детском саду младшая группа с успехом заучивает цифры, глядя на картинки с изображением предметов или животных, похожих на ту или другую цифру.
Как выучить цифры с помощью мнемотехники:
- 0 – солнышко, мячик, бублик, циферблат часов, воздушный шарик.
- 1 – столбик, ручка, карандаш, копье, стрела, гвоздь.
- 2 – гусь, лебедь, кобра, фигура коня в шахматах.
- 3 – морской конек, извивающаяся змея, два связанных крючка.
- 4 – парус, перевернутый стул.
- 5 – перевернутый серп, струбцина, заяц, утюг, одноколесный велосипед.
- 6 – навесной замок, кресло-качалка, локон, музыкальный инструмент лютня.
- 7 – коса, кочерга, топор.
- 8 – бабочка, матрешка, песочные часы, корпус гитары.
- 9 – головастик, пенсне, кот (вид сзади).
Кроме того, нужно, чтобы дети тренировались воспринимать цифры на слух и затем сопоставлять услышанное с написанным. Для этого можно подобрать песни, стихи и считалочки, где используются цифры. Сначала ребенку достаточно просто петь или считать, не задумываясь над смыслом и тем, как пишется та или иная цифра. Затем во время песни следует начать показывать ребенку картинку с цифрой.
Картинки с цифрами для показа во время звучания песни пригодятся и в ходе последующих тренировок, когда ребенок будет учиться сопоставлять знаковое и буквенное написание цифр. Показывая детям цифру, воспитатель просит сказать, что это за цифра, а затем переворачивает картинку, и дети читают, как на самом деле называется та или иная цифра.
Воспитатель может устраивать детям «веселые диктанты»: называть цифры и просить детей нарисовать эту цифру на бумаге. Тому, кто правильно «угадает» все цифры, можно вручить какой-нибудь приз. Еще можно время от времени просить детей что-нибудь посчитать: например, количество столов и стульев в помещении, количество игрушек в игровой комнате, количество кроватей в спальне.
Мнемотехника на музыкальных занятиях в детском саду.
Для того чтобы научить детей понимать и воспринимать мелодию, активно используются различные ассоциации. Детям рассказывают, что музыка может звучать отрывисто и быстро, как топот лошадки, равномерно и монотонно, как тикающие часики, шумно и дробно, как дождик по крыше.
При разучивании танца для освоения танцевальных движений детям предлагается запомнить картинки, которые иллюстрируют то или иное движение. А затем покружиться, как юла, попрыгать, как мячик, сжаться, как пружина, взмахнуть руками, как птица крыльями. Все это можно изобразить с помощью мнемоквадратов, а для заучивания цепочек движений и всего танца использовать мнемодорожки и мнемотаблицы.
С помощью ассоциаций можно объяснить детям и собственно понятие музыки. Допустим, рассказать, что музыку записываются специальными значками – нотами, а ноты живут в специальном домике – нотном стане. Попасть в этот домик можно с помощью специального ключа, который называется «скрипичный ключ».
Мнемотехника – это незаменимый помощник и при разучивании текста песен.
Как разучить песню с помощью мнемотехники:
- Музыкальный педагог поет песню, аккомпанируя себе на фортепиано.
- По окончании песни детям предлагается подумать и ответить, о чем эта песня и какая это песня – грустная или веселая, медленная или быстрая.
- Затем музыкальный педагог поет песню акапелла, показывая детям заранее подготовленные слайды с иллюстрациями к тексту.
- Далее начинается работа в режиме «стоп-кадр», когда детям предлагается внимательно посмотреть на каждую картинку и подумать, как она соотносится с текстом песни.
- После все слайды к песне запускаются еще раз, а детям предлагается по картинкам восстановить текст песни.
- Потом музыкальный педагог и дети вместе поют песню акапелла, используя картинки как подсказки.
- В завершение дети и педагог поют песню еще раз, но уже без картинок, пытаясь придумать к тексту песни образные движения.
Использование приемов мнемотехники в работе с дошкольниками является востребованным направлением, позволяющим ускорить процесс запоминания информации, помогает успешно справляться с задачей развития связной речи дошкольников,навыков счёта и письма.
Литература: Барсукова Е. Л.. Автоматизация звуков с использованием мнемодорожек // Логопед. — 2009.- № 5. — С 18–23.
Полянская Т.Б.Использование метода мнемотехникив обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. Детство-пресс,2010
