«Использование камешков «Марблс» и «Кабошонов» как одной из нетрадиционной форм работы с детьми с ОВЗ»

автор: Наумова Екатерина Сергеевна

учитель-логопед МБДОУ «Детский сад № 46 «Надежда»

«Использование камешков «Марблс» и «Кабошонов» как одной из нетрадиционной форм работы с детьми с ОВЗ»

«Использование камешков «Марблс» и «Кабошонов» как одной из нетрадиционных форм работы с детьми с ОВЗ».

  ОВЗ – ограниченные возможности здоровья (далее – ОВЗ). Лица с ОВЗ – это люди, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, то есть глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжёлыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие.

  В настоящее время в дошкольных образовательных учреждениях увеличивается количество детей с ОВЗ с каждым годом. Причинами являются внешние и внутренние факторы: неблагоприятная экологическая обстановка, различные патологии беременности и родов и т.д.

    Одним из самых интересных и нетрадиционных приемов в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста можно назвать применение шариков Марблс и камешков-Кабошонов. Стеклянный шарик Марблс – далекий потомок глиняных шариков, которые многие тысячи лет назад были игрушками для древних людей. Шарики получили свое название от английского «марблс» (переводится как мраморные). Смешение стекла с натуральным мрамором позволило добиться фантастических эффектов, – цветовая гамма и богатая структура мрамора украсили шарики необыкновенными прожилками, разводами, блестками. Камешки-кабошоны (переводится как «шляпка от гвоздя») удобны в применении, они не перекатываются.

      Вся жизнь ребенка – игра.  И потому процесс обучения ребенка не может проходить без нее. Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре.

     Движения пальцев рук стимулируют деятельность ЦНС и ускоряют развитие речи ребенка. Постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за мелкую моторику, — необходимый элемент в системе логопедического воздействия.

    Данный педагогический опыт позволит разнообразить педагогический процесс, поддержать интерес детей к выполнению коррекционно-развивающих заданий, активизировать познавательную и мыслительную деятельность. Камешки Марблс и камешки Кабошоны положительно влияют на тонкую мускулатуру пальцев и кистей рук ребенка. Камешки яркие, разнообразные по форме, цвету, фактуре, они отвечают потребностям детей в эстетическом познании мира, способствуют психоэмоциональному благополучию. Они вызывают у детей чувства радости, счастья, стремление трогать, щупать, перебирать и играть с ними. Радостные эмоции повышают работоспособность, снижают утомляемость, это благотворно сказывается на общем состоянии здоровья детей.

Цель при использовании этих камешков – применение нетрадиционной технологии в коррекционно-развивающей работе старших дошкольников с ОВЗ.

Использование камешков Марлбс и Кабошонов на практике решают следующие задачи:

— развивать мелкую моторику, упражнять в последовательной смене тонуса мускулатуры рук ребенка;

— упражнять в ориентировке на плоскости листа;

— упражнять в согласовании прилагательных и числительных с существительными;

— обогащать словарный запас, упражнять в употреблении предлогов, наречий, прилагательных, глаголов;

— развивать связную, фразовую речь, эмоциональную лексику;

— упражнять в звукобуквенном разборе слова, закреплять правильный образ буквы;

— проводить профилактику дисграфии, работу по автоматизации поставленных звуков;

— развивать глазомер, тактильные ощущения, эстетическое восприятие;

— развивать образное мышление, зрительное внимание, память.

Дидактические игры и упражнения с использованием камешков Марблс и Кабошонов доступно применять в работе логопедического пункта дошкольного учреждения, а также в домашних условиях.

На индивидуальных логопедических занятиях используются разнообразные задания с шариками Марблс и камешками — кабошонами, учитывая поставленные цели и задачи в устранении речевого дефекта ребенка. Разноцветные шарики и камешки успешно применяются для создания сюрпризного момента, эмоционально-положительного настроения, для автоматизации звуков, релаксации. Помогают развитию сенсорных способностей, мелкой мускулатуры рук, внимания, речи, памяти, мышления детей.

• «Волшебный мешочек». 1 вариант: Ребенок достает из мешочка камешек синего (зеленого или красного) цвета и придумывает слово на соответствующий звук (синий – согласный твердый, зеленый – согласный мягкий, красный – гласный звук). 2 вариант: Ребенок достает камешек любого цвета и соотносит его с предметом, правильно согласовывая слово-предмет и слово-признак (красный камешек – красный помидор, красное яблоко, красное платье и т.д.).

• • «Назови первый (последний) звук в слове». Ребенок определяет с какого звука начинается слово ДОМ? Гласный он или согласный? Соотносит цвет камешка со звуком (синий – согласный твердый, зеленый – согласный мягкий, красный – гласный звук) На каком месте находится звук (в начале, конце)?  

• Звуко-буквенный анализ слов. Ребенку предлагается карточка на которой изображен предмет и схема слова. Ребенок последовательно выделяет звуки в слове, дает характеристику звуку (синий – согласный твердый, зеленый – согласный мягкий, красный – гласный звук), затем выкладывает камешки на схеме в соответствии с характеристикой звука.

• Игра на автоматизацию звука. Ребенку предлагается помочь русалочке доплыть до дворца. Построив дорожку из камешков, называя при этом слова на автоматизируемый звук.

• Игра «Назови ласково». Ребенку предлагается помочь бабочке долететь до цветочка. Построив дорожку из камешков, называя при этом слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом –ИК.
• Игра «Посчитай до 5». Ребенку предлагается посчитать камешки и кабошоны до пяти, согласование прилагательных с числительными и существительными. Например: один розовый камешек; одна спелая земляничка.

• • Знакомство с буквой. Ребенку предлагается карточка на которой изображен образ изучаемой буквы, нужно выложить камешками букву по образцу.
  • Игра «Зеркало» (работа по коррекции дисграфии). Детям рассказывается история о буквах-модницах, которые так любили смотреть в зеркало, что в конце концов, запутались; где они, а где их отражения. Детям нужно помочь буквам, убрать их неправильные отражения.

• Игра «Техники». Ребенку предлагаются картинки с «неправильными» слогами, нужно правильно выложить из камешек правильный слог.

• Ориентация на листе бумаги. Ребенку дается установка: положи красный камешек в центр листа. Синий – в верхний правый угол, зеленый – в верхний левый угол, синий – в нижний левый угол, зеленый – в нижний правый угол.

    Данный материал будет полезен: воспитателям, учителям-логопедам, дефектологам, педагогам-психологам и родителям детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Список литературы:

1. Акименко В.М. Новые логопедические технологии: учебно-метод. пособие / В.М. Акименко. — Ростов н/Д: Феникс, 2008.
2. Семихатская С.В. Особенности формирования мелкой моторики пальцев рук при коррекции звукопроизношения у дизартриков // Логопед. 2009.№ 6.
3. Дудьев В.П. Средства развития тонкой моторики у детей с нарушениями речи // Дефектология. 1999. № 4.
4. Степанова М.А. Система работы по развитию мелкой моторики кистей и пальцев рук детей // Логопед. 2009. № 7.
5. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч 1. Первый год обучения (старшая группа) Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. М.: Альфа, 1993.