автор: Наумова Любовь Георгиевна
учитель химии, биологии МОУ «Магистральнинская СОШ №2»
Технологическая карта урока «Химические свойства оснований»
Технологическая карта урока по теме: «Химические свойства оснований.».
Наумова Любовь Георгиевна, учитель химии МОУ «Магистральнинская СОШ№2.
Предмет: химия Класс: 8
Тип урока: урок-исследование, урок получения новых знаний
УМК: Г.Е.Рудзитис, Ф.Г. Фельдман
Базовый учебник: Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман.Химия. 8класс. Москва, «Просвещение»,2018
Цель урока: создание условий для самостоятельного изучения химических свойств оснований и щелочей; выяснения их общих и отличительных свойств.
Задачи:
- образовательные: познакомить учащихся с химическими свойствами оснований и щелочей, дать понятие о индикаторах и реакции нейтрализации, применении оснований, научить подтверждать свойства химическими реакциями.
- развивающие: находить причинно-следственные связи между (состав-строение-свойства); правильно использовать химическую символику; развивать общеучебные умения и навыки при работе с учебником, развивать практические умения и навыки, формировать познавательный интерес.
- Воспитательные : развивать коммуникативную культуру, толерантное отношение к окружающим людям, участникам одной рабочей группы и всего коллектива в целом; целеустремлённость креативность, умение выступать перед аудиторией,
- здоровьесберегающие: формирование правильного поведения в быту при работе с химическими веществами
- Планируемые результаты:
—формирование регулятивных универсальных учебных действий: определение темы, целеполагание,
планирование и регулирование своих действий
— познавательных универсальных учебных действий: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, оценка результатов деятельности своих одноклассников и самого себя;
— предметных: знание химических свойств оснований; умение анализировать результаты опытов, делать на основе их выводы
—коммуникативных универсальных учебных действий: уметь работать в паре, принимать и реализовывать единственно верное решение на каждом этапе урока, осуществлять коррекцию в выступлениях одноклассников, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами; владение монологической и диалогической формами речи
—личностных: потребность в познании, умение объяснять явления, происходящие в жизни, пользуясь приобретёнными знаниями
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая (в парах), индивидуальная
Ресурсы: учебник, презентация; химическое оборудование: индикаторы, растворы гидроксида натрия, сульфата меди, соляной кислоты, спиртовка, пробирки,
Технологии: технология проблемного и исследовательского обучения с включением компонентов ИКТ, игровой технологии
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия | Формируемые умения (УУД) | |||||||||
| I.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности | Учитель приветствует учащихся. Я рада вновь видеть вас на своём уроке. Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем успешной работы.
Сегодня мы продолжаем исследование ещё одного класса неорганических веществ-оснований. Но перед тем как обратиться к изучению новой темы, вспомним всё, что знаем об основаниях. |
Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку | Фронтальная | Личностные УУД: положительно относятся к учению, желают приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные УУД: понимают учебно-познавательную задачу. Регулятивные УУД : контролируют свою готовность к уроку, планируют необходимые действия |
|||||||||
| II.Актуализация знаний | Учитель предлагает вспомнить необходимые для изучения новой темы знания.
Игра «Крестики-нолики». Выигрышный путь составляют основания.( слайд2)
2. А теперь ребята, я читаю утверждение, если вы согласны, поднимаете сигнальную карточку вверх зелёной частью, если нет красной и поясняете, почему.
|
Анализируют, выбирают правильный путь, объясняют
Слушают, поясняют свой выбор. |
Фронтальная |
Познавательные УУД- делать анализ, подводить под понятие Коммуникативные УУД: слушать товарища. ПознавательныеУУД- извлекать информацию из прослушенного текста, сравнивать, делать аналогии, строить речевое высказывание Коммуникативные УУД: слушать товарища. |
|||||||||
| III.
Целеполагание: |
Достаточно ли нам данных знаний, чтобы сказать, что мы знаем все об основаниях. Что мы с вами ещё не изучили? Как можно изучить химические свойства и для чего их надо изучать? | Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.
Цель урока: изучить химические свойства оснований, на основе свойств их применение |
фронтальная | Личностные УУД: осознают свои возможности в учении, развивают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Коммуникативные УУД: обмениваются мнениями, учатся слушать друг друга, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, работать в коллективе. Регулятивные: умения определять цель урока |
|||||||||
| IV.Усвоение новых понятий и навыков.
(организация проблемно- поисковой деятельности) |
1.Понятие об индикаторах, изменение их окраски в щелочной и нейтральной среде.
Проблемный вопрос: как в растворе обнаружить щелочь? Чтобы ответить на этот вопрос. Вы должны: 1. прочитать п42 стр140 2.В ходе проведения опыта (см приложение1) узнать, как изменяются окраску индикаторы в щелочной среде. 2.Взаимодействие щелочей с кислотами. Компетентностно-ориентированное задание) Учитель.В далекие времена люди считали, что всемогущие, сверхъестественные силы могут сделать все. Священнослужители, для убеждения верующих в чудесах, проделывали следующее: медленно, торжественно, с молитвами чистая вода наливается в сосуд, где она немедленно краснеет, приобретая цвет вина. Это «вино» выливают в другой прозрачный сосуд, где происходит его обесцвечивание. «Вино» не дается для пробы на вкус, а любопытство верующих удовлетворяется только изменением цвета жидкости. 3. проделать опыт, (см прил.2) 1.Взаимодействие: А) щелочей с кислотами. найти как называется реакция между кислотой и основанием, выписать определение.( стр 141) А могут ли реагировать с кислотами нерастворимые основания? Чтобы узнать это, выполните лаб.оп3 стр142 Б) нерастворимых оснований с кислотами Далее учитель обращает внимание на отличительные свойства щелочей и оснований. Посмотрите табл. 10 стр143. Какими ещё свойствами обладают щёлочи и не обладают нерастворимые основания? 3.Взаимодействие щёлочей с кислотными оксидами Демонстрирует видеопыт. 4.Взаимодействие щелочей с солями Учитель поясняет, что это свойство щелочей ученики посмотрят при проведении следующего опыта 2.Разложение нерастворимых оснований ( гидроксида меди) Чтобы познакомиться с этим свойством, выполните лаб. оп4 стр142. Учитель предлагает подвести итог работы, т.е. сделать вывод о химических свойствах щелочей и нерастворимых оснований. |
Читают, делают вывод что обнаружить щелочь и кислоту можно при помощи особых веществ, которые меняют свою окраску при действии на них щелочей (индикаторов) Выполняют опыт, вносят результаты в таблицу, участвуют в обсуждении полученных результатов Выписывают определение реакции нейтрализации Выполняют опыты в парах, заполняют таблицу, сверяют по модельному ответу (слайд), оценивают свою работу выполняют лаб. оп3 стр142 Изучают таблицу табл. 10 стр143, Обсуждают, делают выводы . Смотрят видеопыт, записывают уравнение реакции выполняют лаб. оп34стр142 Учащиеся делают вывод |
индивидуальная Работа в парах Индивидуальная работа Групповая работа в парах Индивидуальная работа Работа в парах Фронтальная |
Познавательные УУД- умение извлекать знания из текста, анализа объекта (опыта) КоммуникативныеУУД-умения выразить свои мысли в речевой форме; слушать других, работать в парах ЛичностныеУУД- усвоение правил обращения с едкими веществами, личная безопасность Личностные УУД-Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни. Познавательные УУД — умение извлекать знания из текста, анализа объекта (опыта), делать выводы Регулятивные УУД — умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные УУД -умение работать в парах Познавательные УУД — умение извлекать знания из текста, анализа объекта (опыта) Познавательные УУД- умение извлекать знания из текста, таблиц Познавательные УУД- умение извлекать знания из наблюдения объекта (опыта) Познавательные УУД- на основе анализа объектов делать выводы Познавательные УУД- умение обобщать, делать выводы Коммуникативные УУД- умение слушать других, высказывать свою точку зрения |
|||||||||
| Применение оснований.
Задание : прочитайте стр142-143 составьте таблицу.
|
Читают стр142-143, составляют таблицу | Индивидуальная работа | Познавательные УУД- умение представлять информацию в виде таблиц | ||||||||||
| VПервичный контроль за усвоением знаний. | Учитель организует самостоятельную деятельность учащихся, направленную на проверку полученных ими знаний. Раздает на каждую парту карточки: Химические свойства оснований. Предложенные задания дифференцированы по сложности на три уровня: 1 уровень-удовлетворительно 2 уровень- хорошо 3 уровень- отлично. |
Выбирают уровень, работают индивидуально, выполняют задания и сдают тетради учителю. | Индивидуальная работа | Регулятивные УУД- умение осуществлять личностную и познавательную рефлексию | |||||||||
| VIДомашнее задание | П42упр2.3 стр144
Используя интернет ресурсы. Составьте схему « Химические свойства оснований» |
Личностные УУД- осознание личностно значимой познавательной деятельности
Познавательные УУД умение представлять информацию в виде схем |
|||||||||||
| VII
Подведение итогов урока. |
Учитель анализирует работу учащихся, некоторым выставляет оценки. | Слушают | Фронтальная | Личностные УУД- осознание личностно значимой познавательной деятельности
Коммуникативные- умение слушать. Признавать мнение других |
|||||||||
| VIII.Рефлексия. |
|
Проводят рефлексию | Индивидуальная | Личностные УУД- осознание личностно значимой познавательной деятельности, умение осуществлять рефлексию познавательной деятельности
Регулятивные -самооценка |
Приложение1.
Познавательная задача: как в растворе обнаружить щелочь? Чтобы ответить на этот вопрос:
- прочитайте п42 стр140. Выпишите, что такое индикаторы.
2.Выполните опыт:
В три пробирки налейте по 2мл раствора гидроксида натрия . В первую добавьте2-3 капли лакмуса, во вторую фенолфталеина, в третью- метиловый оранжевый.
Данные внесите в таблицу:
Изменение цвета индикаторов в щелочной среде.
| Индикатор | Его цвет в щелочной среде |
| Лакмус | |
| Фенолфталеин | |
| Метиловый оранжевый |
Приложение 2.
Компетентностно-ориентированное задание по теме «Реакция нейтрализации».
| Предметная компетентность | Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни. | ||||||||||||||||||||
| Реальные объекты действительности | Индикаторы, кислоты , основания. | ||||||||||||||||||||
| Межпредметные связи | С биологией , историей. | ||||||||||||||||||||
| Проблемные ситуации | Применение индикаторов для определения рН среды растворов. | ||||||||||||||||||||
| Источники | Учебник химии 8 класс | ||||||||||||||||||||
| Ключевые компетентности | Информационная компетентность, извлечение первичной информации.
Компетентность решение проблем, планирование ресурсов. |
||||||||||||||||||||
| Стимул | В далекие времена люди считали, что всемогущие, сверхъестественные силы могут сделать все. Священнослужители, для убеждения верующих в чудесах, проделывали следующее: медленно, торжественно, с молитвами чистая вода наливается в сосуд, где она немедленно краснеет, приобретая цвет вина. Это «вино» выливают в другой прозрачный сосуд, где происходит его обесцвечивание. «Вино» не дается для пробы на вкус, а любопытство верующих удовлетворяется только изменением цвета жидкости. | ||||||||||||||||||||
| Задачная формулировка | Сверти свои результаты с табл.9 стр140.
3. В пробирку налейте 2 мл раствора гидроксида натрия и добавьте 2-3 капли фенолфталеина. Какую окраску приобрел раствор? 4. С помощью пипетки к полученному раствору постепенно прибавьте 2мл раствора соляной кислоты. Что вы наблюдаете? Отчет о выполненной работе занесите в таблицу. |
||||||||||||||||||||
| Источник | Химия 8 класс. П.39 лабораторный опыт №19 | ||||||||||||||||||||
| Бланк ответа |
|
||||||||||||||||||||
| Модельный ответ |
Общий вывод: при демонстрации «Чуда» использовалась изменение окраски индикатора фенолфталеина и реакция нейтрализации. |
||||||||||||||||||||
| Шкала оценивания | 3 балла – таблица заполнена полностью, нет ошибок и неточностей, при выполнении опытов соблюдены правила техники безопасности, нет ошибок, сделан общий вывод
2 балла – в таблице есть пропуски, в ответах допущена неточность, есть ошибки при проведении эксперимента или нет общего вывода 1 балл – в таблице более 3 пропусков, в ответах допущена неточность, есть ошибки при проведении эксперимента, нет общего вывода 0 баллов — таблица не заполнена, много ошибок. |
||||||||||||||||||||
Приложение3.
Задание1-го уровня:
Допишите уравнение реакции:
Fe(OH)3+ HCL =
Задание 2-го уровня:
Mg(OH)2 реагирует с раствором А) Ва(ОН)2 Б) HCL В) CaO Г) KCL.
Составьте соответствующее уравнение реакции.
Задание3-го уровня:
Лакмус в кислой среде – красный, в щелочной — синий. Какой будет окраска, если слить гидроксид кальция и соляную кислоту? Ответ подтвердите уравнением реакции.
Самоанализ урока .
Тема урока: «Химические свойства оснований»
В системе уроков по теме это урок изучения нового материала, тип: урок-исследование.
Цель: создание условий для самостоятельного изучения химических свойств оснований и щелочей; выяснения их общих и отличительных свойств.
Задачи:
- образовательные: познакомить учащихся с химическими свойствами оснований и щелочей, дать понятие о индикаторах и реакции нейтрализации, применении оснований, научить подтверждать свойства химическими реакциями.
- развивающие: находить причинно-следственные связи между (состав-строение-свойства); правильно использовать химическую символику; развивать общеучебные умения и навыки при работе с учебником, развивать практические умения и навыки, формировать познавательный интерес.
- Воспитательные : развивать коммуникативную культуру, толерантное отношение к окружающим людям, участникам одной рабочей группы и всего коллектива в целом; целеустремлённость креативность, умение выступать перед аудиторией,
- здоровьесберегающие: формирование правильного поведения в быту при работе с химическими веществами, профилактика утомляемости через смену видов деятельности
- Планируемые результаты:
—формирование регулятивных универсальных учебных действий: определение темы, целеполагание, планирование и регулирование своих действий
— познавательных универсальных учебных действий: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, оценка результатов деятельности своих одноклассников и самого себя; анализ и обобщение проведённых опытов
— предметных: знание химических свойств оснований; умение анализировать результаты опытов, делать на основе их выводы; знание использование оснований в деятельности человека и быту
—коммуникативных универсальных учебных действий: уметь работать в парах, принимать и реализовывать единственно верное решение на каждом этапе урока, осуществлять коррекцию в выступлениях одноклассников, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами; владение монологической и диалогической формами речи
—личностных: потребность в познании, умение объяснять явления, происходящие в жизни, пользуясь приобретёнными знаниями
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая (в парах), индивидуальная
Этапы урока.Урок состоит из 8 этапов: организационно-мотивационный, актуализации знаний, целеполагания, усвоения новых понятий и навыков, первичный контроль знаний, подведение итогов, д/з, рефлексия. Все этапы урока логически взаимосвязаны между собой. Весь урок направлен на выполнение цели
Материал урока доступный, логичный. Плотность урока выше среднего.
Технологии: технология проблемного и исследовательского обучения с включением компонентов ИКТ, игровой технологии
В ходе урока формируются компетенции:
Образовательная компетенция формируется в результате выполнения заданий на основе инструкции (проведение опытов), анализа полученных результатов, нахождения нужного материала в тексте учебника. Одним из методов формирования образовательной компетенции на данном уроке является создание проблемных ситуаций ( как определить нахождение щелочей), использование КОЗ, в результате решения которых развиваются творческие способности учащихся.
Коммуникативная компетенция формируется в результате развития умений работать в парах (при проведении и анализе опытов), учитывать разные точки зрения; строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.
Информационная компетентность формируется за счет умений проводить самостоятельные наблюдения при проведении опытов; находить информацию в тексте учебника. Результативность элементов исследовательской деятельности заключается в том, что ученики, анализируя, сравнивая, обобщая практический фактический материал, сами получает из него новую информацию.
Здоровьесбергающая компетенция формируется на уроке при изучении ТБ при проведении опытов со щелочами и при изучении применения и использованию веществ (щелочей) быту.
