автор: Наумова Нина Викторовна

педагог-психолог МОУ «СОШ №2 города Пугачева Саратовской области»

Тренинг личностного роста для педагогов «Ключи к моему успеху»

Тренинг личностного роста для педагогов «Ключи к моему успеху»

 

Цель: содействие успешной социально-психологической адаптации молодых учителей.

Задачи: 1) Формирование умения быстро и оптимально устанавливать эмоциональный контакт.

2) Создание атмосферы сотрудничества в группе педагогов, формирование уверенности в себе, принятие коллективных решений.

3) Отработка различных способов межличностного восприятия. 

4) Личностное самоопределение в профессии (осознание себя как педагога).

Данное тренинговое занятие призвано повысить уровень самосознания профессионального «Я», развить умение быть готовым к напряжённым ситуациям педагогической деятельности, анализировать своё поведение и поступки, оценивать их со стороны, регулировать психоэмоциональное состояние.

В овладении своим эмоциональным миром помогут специально организованные игры и упражнения, направленные на развитие навыков рефлексии, овладение новыми стратегиями поведения, познание педагогами эмоциональных состояний; умение гибко пользоваться полученными знаниями, поступать и мыслить по-новому, выходя за пределы привычных схем.

 

Вступительное упражнение

Так или иначе, все педагоги, впервые пришедшие в школу, сталкиваются с проблемами. И всем необходим адаптационный период для того, чтобы приспособиться к новым условиям жизнедеятельности. 

Некоторые молодые педагоги описывают период своей адаптации к учреждению как сложный, напряжённый. Другие наоборот отмечают, что им было довольно легко адаптироваться к новым условиям. 

Давайте попытаемся вспомнить, что происходило с вами, когда вы впервые попали в ваш коллектив. Попытайтесь вернуть те ощущения, которые вы испытывали, вспомните о своих переживаниях. После этого подумайте, что изменилось сейчас. Можно ли сказать, что вы приспособились к специфическим условиям вашей деятельности, изменилось ли ваше отношение к своей работе, ваше восприятие происходящего.

(Высказывания по кругу). 

Высказываясь, стараться обращать внимание на следующие вопросы:

• На что я обратила внимание, придя первый раз в данный коллектив?
• Какие чувства я испытывала при этом?
• Что я обо всем этом подумала?
• Как изменились сейчас мои первоначальные представления?

Как наладить дисциплину в классе?

Cамыми пластичными и готовыми впитать в себя новые знания, технологии, развить необходимые умения и к тому же не обременёнными грузом устаревших и неоптимальных подходов являются молодые учителя. 

Вы приходите в школу, наделённые огромным багажом знаний, но сталкиваетесь с проблемой предъявления их учащимся, с трудностями формирования коммуникативных навыков. Хотя именно вы зачастую свободны от догм и стереотипов, способны к профессиональному и личностному росту. Именно вы помогаете своим воспитанникам преодолеть отчуждение от школы, благодаря чему ученики идут на уроки с радостью. 

Трудности во время уроков возникают не только у начинающих преподавателей, но и у опытных учителей. Однако молодому педагогу сложнее справиться с детьми, найти нужный подход и правильно избрать методику установления в классе порядка.

Молодые учителя вынуждены делать многое опытным путём, именно поэтому иногда они успевают быстро разочароваться в профессии, либо тратят слишком много времени и усилий, чтобы наладить дисциплину в классе. При этом установить правильные отношения с учениками очень важно, поскольку только так можно проводить обучение достаточно эффективно, все силы направляя непосредственно на образовательный процесс, не отвлекаясь на вопросы, связанные с порядком, тишиной, дисциплиной.

Дисциплина в классе иногда действительно становится труднодостижимой целью. Особенно сложно её установить, когда педагог молод, а преподаёт он в средних классах. Ученики, находясь в переходном возрасте, достаточно непросто поддаются общим методикам воспитания, стремятся к самовыражению, быстро теряют интерес к занятиям и склонны высказывать своё мнение, демонстрировать личную позицию. 

Существует целый ряд нюансов, которые необходимо знать начинающему учителю. Вот некоторые рекомендации, которые помогут найти к детям подход, правильно организовать процесс обучения, верно выстроить отношения с ребятами.

1. В первую очередь необходимо ответственно подойти к организации уроков. Каждый ваш урок должен быть детально продуман. Если вы сами не сумеете грамотно проводить уроки, распределять время, правильно чередовать разные задания, увлекать детей и заставлять их постоянно думать, отвечать, рассуждать, работать, ученики почувствуют вашу неуверенность, поймут, что у вас не хватает личной дисциплины. В итоге установить порядок в классе будет гораздо сложнее.

2. Каждый урок должен иметь чёткую структуру. Делите его на этапы, отграничивайте их друг от друга. Обязательно пишите конспекты уроков и постоянно ориентируйтесь на время. Отмечайте в ваших записях, сколько минут отводится на ту или иную работу в классе. Оставляйте всегда небольшой запас времени, но и планируйте заранее, чем вы займёте ребят, если все задания будут выполнены раньше срока.

3. Выделяйте организационный момент, объясняйте ученикам в начале урока его задачи и цели. Постарайтесь своим вступительным словом настроить детей на ответственное отношение к занятиям. Обозначайте стимулы: роль темы или предстоящей работы в общем учебном процессе, значение для дальнейших занятий, проверочных работ, итоговых контрольных.

4. Охватывайте на уроке всех учеников. Не допускайте «перекосов», когда основное внимание уделяется слабым ученикам, которых необходимо опросить, или, наоборот, отличникам, отвечающим на все вопросы.

5. Избегайте ситуаций, в которых вы не сможете сориентироваться и точно направить ход урока. Незаметно смотрите на часы и не выходите за установленные вами рамки, постоянно руководите действиями учеников, избегайте пауз. Рассчитывайте время объективно, чтобы всё успевать. Не продолжайте урок после звонка – нужно укладываться в заданный период.

6. Используйте различные средства и методы обучения на уроках, старайтесь делать их увлекательными, захватывающими. Если ваш урок действительно заинтересует учеников, дисциплину установить будет гораздо легче. Есть много способов вывести урок за рамки обычного рутинного занятия:
   • используйте иллюстрации, музыкальные фрагменты, проводите интегрированные уроки;

   • создавайте специально для уроков презентации;

   • выведите учеников на экскурсию, связанную с темой урока;

   • проводите уроки в нестандартном формате: урок-диспут, урок-семинар, урок-конференция, урок-путешествие;

   • используйте таблицы, карточки, проводите мини-соревнования между учениками.

7. Работайте над собой. Обязательно следите за своим психологическим состоянием, тщательно его контролируйте, не позволяйте эмоциям брать верх. Заранее продумайте ваш образ педагога и неуклонно ему следуйте. Даже когда вы впервые входите в класс, где вас ждут совершенно незнакомые ученики, вы чувствуете страх и неуверенность, демонстрируйте всем своим видом: вы полностью контролируете ситуацию и нисколько не боитесь, не стесняетесь. Если уверенности нет – сыграйте её. Ваш настрой обязательно почувствуют ученики. Будьте внешне абсолютно спокойны. Постепенно вы ощутите, что действительно берёте ситуацию в свои руки. Главное – убедите в своих возможностях себя и учеников.

8. Настраивайтесь на уроки позитивно. Очень важно, чтобы вы действительно любили свою работу и детей. Временные сложности бывают у всех, но преодолеть их быстро и результативно поможет ваш правильный внутренний настрой. Не позволяйте себе раздражаться, расстраиваться на уроках, не паникуйте.

9. Уважайте в учениках личность. На детей не следует повышать голос – это демонстрирует слабость. Не допускается использование уничижительных характеристик, пренебрежение в тоне, оценках, комментариях. Почувствовав негативный посыл, ученики моментально ответят тем же. 

Сдержанный, деликатный, корректный, настойчивый, но полностью уравновешенный учитель обязательно вызовет положительное отношение. Дети, как и все люди, всегда оценят уважение к себе.

1. Когда ученики мешают вам вести урок, не теряйте контроль над собой. Ведите себя спокойно, не нервничайте. Пытаться продолжать говорить, перекрывая шум, чтобы наладить дисциплину в классе, не стоит. Лучше просто остановиться, сделать небольшую паузу, успокоиться, а затем, если ученики не замечают вашего молчания, привлечь их внимания. Хорошо помогает в таких случаях лёгкий, но непривычный звук. Вы можете постучать по столу ручкой, указкой, обратиться к ученикам с какой-то побудительной фразой. Важно всем своим видом продемонстрировать уверенность и твёрдость. Это всегда хорошо действует. 

Также вы можете встать, подойти к доске, двери. Ваши действия наверняка вызовут интерес и отвлекут детей. Ещё один хороший вариант – определить самых задорных учеников, так называемых «заводил», и подойти к ним. Таким образом, вы моментально отделите их от остальных детей: другие ученики начнут затихать, следя за развитием событий и ожидая ваших дальнейших шагов. После этого достаточно строго напомнить ученикам о том, что идёт урок и есть ещё незаконченная работа, которую вам предстоит вместе с ними провести. Обратите внимание, что вам нужно не отделиться от детей, а объединить себя с ними – вы вместе трудитесь на уроках. Поэтому следите за вашими выражениями и формулируйте их тщательно, продуманно. Ученики обязательно обратят внимание на ваши слова, уловят все нюансы и оценят ваше отношение.

Упражнение «Хорошо-плохо»

Участники сидят по кругу. Начинает ведущий: «Я учитель, и это хорошо…» (потому что каждый день я чувствую себя великим актёром) – объясняя почему. Следующий участник подхватывает: «Я учитель, и это плохо…» – также объясняя причину. «Хорошо» и «плохо» называются по очереди. Важно закончить игру на «хорошо».

 

Упражнение «Пойми меня»

Очень часто в жизни получается так, что одно слово понимается разными людьми по-своему. Именно поэтому часто происходят размолвки, недоумения, конфликты. 

Сейчас один человек подходит ко мне, я потихоньку называю ему слово или словосочетание, а он называет вам ассоциации, с которыми у него связывается это слово (само слово называть нельзя, назвать нужно как можно больше ассоциаций). 

Слова: школа, поурочный план, звонок на перемену, педагогический совет, совещание при директоре, коллектив педагогов, ученики, профессионализм)

 

Упражнение «Звуковая гимнастика»

Цель: обучение снятию эмоционального напряжения и мышечных зажимов.

А – воздействует благотворно на весь организм

Е – воздействует на щитовидную железу

И – воздействует на мозг, глаза, нос, уши

О – воздействует на сердце, лёгкие

У – воздействует на органы, расположенные в области живота

Я – воздействует на работу всего организма

Х – помогает очищению организма

ХА – помогает повысить настроение

 

Формировать мышечный корсет помогает дыхательная гимнастика. Это эффективное средство влияния на тонус мышц и эмоциональные центры мозга. В результате мы воздействуем на работу всего организма и снимаем мышечные зажимы. Прежде чем приступить к гимнастике, расскажу о правилах: выполняется в спокойном, расслабленном состоянии, стоя, с прямой спиной. Сначала делаем глубокий вдох носом, а на выдохе громко произносим звук. А теперь попробуем спеть вместе. Ну вот, напряжение мы сняли. А теперь время формировать «мышечный корсет»: расправляем спину и плечи, улыбаемся, создаём осанку и мимику победителя. После такого упражнения вы легко найдёте пути решения проблем.

 

Упражнение «Решение ситуаций»

• Так называемое золотое правило педагогики гласит: никогда не сравнивай людей друг с другом, сравнивай человека только с самим собой. Почему это так?

Сравнивать людей между собой антипедагогично, так как это возбуждает соперничество, карьеризм, злобу, зависть, побуждает делить людей на хороших и плохих и т.п. Сравнение человека с ним же самим необходимо, так как позволяет человеку увидеть себя в развитии, понять, что он представляет собой и к чему ему нужно стремиться. 

1. Учительница: «А теперь, чтобы вы лучше запомнили, какими бывают обстоятельства, составим таблицу». Из класса раздаётся недовольное нытьё: «Ну зачем?», «Вот ещё!», «Давайте не будем», «Мы и так запомним». Учительница, (озадаченно помолчав): «Ну, хорошо, таблицу мы делать не будем, сделаем только памятку». Опять недовольные выкрики из класса: «Зачем?», «Давайте лучше таблицу!» и т.д. Учительница: «Ну уж нет, не захотели таблицу, будем делать памятку, сразу нужно было думать».

Оценка: Учитель демонстрирует ученикам своё слабоволие, неуверенность в себе и некоторый страх перед самими учениками. Может, это ещё и не осознается ребятами в полной мере, но любой из них способен это почувствовать.

Прогнозирование: Если подобные ситуации будут повторяться, ни о какой дисциплине в классе речи уже не будет, как нельзя будет говорить и об уважении к учителю. Такое открытое потакание желаниям ребят неоправданно и, в конце концов, скажется на самом учебном процессе, качестве обучения и отношении учеников к своему учителю.

Решение: Планируя работу на уроке, учитель должен изначально решать, какой вид задания лучше подойдёт для закрепления материала. И если уж он отступает от запланированного, то это решение должно быть мотивировано не страхом, что ученикам не понравится урок и учитель. В данной ситуации, если учитель по ходу урока вдруг решил заменить одно задание на другое, то детям необходимо объяснить причину этой перемены. Например, слова: «Да, вы правы, таблицу мы уже не успеем составить, сделаем просто памятку», – дали бы понять ребятам, что смена заданий мотивирована, и поступками учителя управляют не их или его капризы. Кроме того, учитель должен дать понять своим ученикам, что нытьё и подобный тон недопустимы на уроке.

• Ситуация «Дежурство»

Классный руководитель в конце урока попросила Наташу и Артёма остаться подежурить. Прозвенел звонок – кто-то из ребят поторопился покинуть класс, кто-то подошёл к учительскому столу с вопросами. Артём, увидев, что учитель занят своими делами, незаметно ушёл домой. На следующий день учитель оставил дежурить Артёма одного, за вчерашний день. Но в классе не оказалось веника. Тогда учитель отослал Артёма взять веник у уборщицы. Под этим предлогом тот снова ушёл домой.

• Разобраться наедине с Артёмом в причине таких действий.
• Предложить подежурить с учителем.
• Рассказать о случившемся всему классу. Назначить дежурство по партам, а его парту всегда пропускать.
• Оставить весь класс подежурить за него.

1. Ситуация «Урок стоя»

Урок начался как обычно. Учитель вошел в класс. Ученики для приветствия встали. Но после слов учителя «Здравствуйте, садитесь» – все продолжали стоять.
Необходимо, чтобы ученики сами поняли, что сидеть на уроке удобнее, нежели 45 минут стоять. Нужно начать урок как обычно, не акцентируя внимания на том, что класс стоит.

1. Ситуация «Опоздание»

Наташа регулярно опаздывает на первый урок. Вот и сегодня, в очередной раз (неизвестно какой по счёту) она вошла в класс через 15 минут после звонка, когда урок был в самом разгаре.

• Не обратить никакого внимания на опоздание (привыкли).
• Похвалить Наташу за то, что она пришла на целых 15 секунд раньше, чем обычно. Прогресс. 
• Устроить «торжественную» встречу «Её Величества Наташи» с бурными аплодисментами всего класса и восхищёнными возгласами учителя.

И ещё. Обязательно нужно помнить про язык временный и постоянный. Ограничусь примерами. Всё станет ясно и без теории. Фразы, произносимые на постоянном языке: – «Вечно ты бросаешь рюкзак, где попало» – «Ты всегда играешь, а не занимаешься» – «Ты никогда вовремя не приходишь, всё время опаздываешь», на временном языке будут звучать так: – «Сегодня твой рюкзак лежит не на месте» – «Ты уже 15 минут играешь, заниматься осталось…» – «Ты опоздал сегодня на 15 минут». 

  

Упражнение «Шаг навстречу»

– Сделайте, пожалуйста, большой круг, встаньте так, чтобы чувствовать себя комфортно.

– Всем хорошо?

– Теперь возьмите друг друга за руки!

– Всем комфортно?

– А теперь возьмитесь за руки через одного человека.

– Получилось?

– Что мы сделали? Что нам пришлось сделать?

– Да, действительно, мы сделали с вами шаг навстречу друг другу! 

Не забывайте, что молодость – это сила, опыт приходит со временем! 

Делайте всегда шаг навстречу: ученикам, родителям, коллегам, близким и друзьям, будьте открыты для всего нового и стремитесь к познанию себя и мира! 

Делайте свои шаги, и всё у вас получится!