автор: Наумова Наталья Владимировна
учитель начальных классов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа» пгт. Троицко-Печорск
Электронный журнал для проведения диагностики сформированности УУД у обучающихся второго класса
Итоговая диагностика (2 класс)
Правила проведения диагностических заданий
Диагностическая работа включает шесть заданий, каждое из которых содержит определенную последовательность действий. Задания повышенной сложности помечены звездочкой (*). Эти задания выполняются по желанию, о чем необходимо предупредить учащихся.
Задания выполняются в течение двух-трех дней на втором-третьем уроках.
На каждом листе ученик пишет фамилию и имя, класс. Распечатанные листы с заданием выдаются каждому ученику. Задания выдаются поочередно, по мере их выполнения. Листы с выполненным заданием собираются учителем. На руках у ребенка не должно быть одновременно нескольких листов с разными заданиями.
Задание сначала читает учитель. В первый раз задание читается полностью, чтобы ученик представлял себе объем работы. Затем учитель объясняет, что дети должны самостоятельно прочитать задание под цифрой 1 и выполнить его. Учитель дожидается, когда дети выполнят первое задание, предлагает прочитать и выполнить задание под цифрой 2. Дожидается, когда дети выполнят второе задание, и т. д.
Оказание помощи учащимся при выполнении заданий не допускается, поскольку это не позволит выявить реальный уровень владения универсальными учебными действиями. Целесообразно зафиксировать вопросы, возникающие у детей по мере выполнения заданий, чтобы в процессе обучения оказывать ученикам адресную помощь.
При оценке и анализе работ следует использовать критерии, приведенные после каждого задания. Результаты выполнения заданий заносятся в таблицу.
Задание первое
Цель – выявить уровень владения УУД:
1) нахождение нужной информации в таблице, сопоставление данных, представленных по горизонтали и по вертикали (познавательное);
2) соотнесение информации, представленной в вербальном и невербальном кодах, нахождение в тексте известной информации (познавательное);
3) соотнесение информации, представленной в вербальном и невербальном кодах, нахождение в тексте новой информации (познавательное);
4) прогнозирование: определение последовательности действий (регулятивное);
5) прогнозирование: выделение ненужных (лишних) действий (регулятивное).
1.1. Не оценивается.
1.2. Оценивается познавательное УУД: нахождение нужной информации в таблице, сопоставление данных, представленных по горизонтали и по вертикали.
Критерии оценки: правильность и полнота найденной в тексте информации.
4 балла — Задание выполнено правильно и полно: выписаны названия мостов:
1) Дворцовый и Литейный, 2) Синий, 3) Английский.
3 балла — Задание выполнено правильно, но неполно: даны правильные ответы на два задания из трех.
2 балла — Задание выполнено неполно: дан правильный ответ на одно задание из трех.
1 балл — Задание не выполнено.
1.3. Не оценивается.
1.4. Оцениваются познавательное УУД: соотнесение информации, представленной в вербальном и невербальном кода; нахождение в тексте известной информации.
Критерии оценки: правильность, точность и полнота найденной в тексте информации.
4 балла — Задание выполнено правильно, точно и полно: красным карандашом подчеркнуты второе, третье и четвертое предложения: «Самый широкий мост города называется Синий. Он соединяет берега Мойки. Его ширина 97 метров»
3 балла — Задание выполнено правильно, но неточно или неполно: хотя бы одно из предложений, содержащих известную информацию, подчеркнуто не полностью.
2 балла — Задание выполнено неполно, допущена ошибка: подчеркнуты два предложения, содержащие известную информацию, или кроме двух предложений, содержащих известную информацию, подчеркнуто предложение, содержащее новую информацию.
1 балл — Задание не выполнено или подчеркнуто только одно из предложений, содержащих известную информацию.
1.5. Оцениваются познавательное УУД: соотнесение информации, представленной в вербальном и невербальном кодах; нахождение в тексте новой информации.
Критерии оценки: правильность, точность и полнота найденной в тексте информации.
4 балла — Задание выполнено правильно, точно и полно: синим карандашом подчеркнуты первое, пятое, шестое и седьмое предложения: «Самый длинный мост — Большой Обуховский. Его длина почти три километра. Он соединяет берега Невы».
3 балла — Задание выполнено правильно, но неточно или неполно: хотя бы одно из предложений, содержащих новую информацию, подчеркнуто не полностью.
2 балла — Задание выполнено неполно, допущена ошибка: подчеркнуты два предложения, содержащих новую информацию, и/или подчеркнуто предложение, содержащее известную информацию.
1 балл — Задание не выполнено или подчеркнуто только одно из предложений, содержащих новую информацию.
1.6. Оценивается регулятивное УУД – прогнозирование: определение последовательности действий.
4 балла — Задание выполнено правильно и точно, указан следующий порядок действий: прочитать задание, прочитать таблицу, найти в таблице нужную информацию, записать названия мостов.
3 балла — Задание выполнено правильно, но неточно: в работе есть исправления, свидетельствующие о том, что ученик сомневался.
2 балла — В выполнении задания допущена одна ошибка в последовательности действий.
1 балл — Задание не выполнено или допущены три и более ошибки в определении порядка действий.
1.7. Оценивается регулятивное УУД – выделение ненужных (лишних) действий..
4 балла — Задание выполнено правильно и точно. Найдены 2 лишних действия: прочитать текст и найти в тексте нужную информацию.
3 балла — Задание выполнено правильно, но неточно: в работе есть исправления в обозначении лишних действий.
2 балла — Допущена одна ошибка в выделении лишнего действия.
1 балл — Задание не выполнено или допущены две ошибки в выделении лишнего действия.
Задание второе
Цель – выявить уровень владения УУД:
1) смысловое чтение: выбор заголовка к тексту (познавательное);
2) смысловое чтение: нахождение нужной информации в тексте (познавательное);
3) подведение под понятие (познавательное);
4) волевая саморегуляция: выполнение необязательного задания (регулятивное);.
5) приведение примера с заданными признаками (познавательное);
6) смысловое чтение: выбор иллюстрации, соответствующей тексту по содержанию и по стилю (познавательное).
2.1. Не оценивается.
2.2. Оценивается познавательное УУД – смысловое чтение: выбор заголовка к тексту.
Критерии оценки: соответствие заголовка теме, стилю, основному содержанию текста.
4 балла — Выбран заголовок «Лисица».
3 балла — Выбран заголовок «Рыжая плутовка». При выборе заголовка не учтён стиль текста.
2 балла — Выбран заголовок «Чем питается лисица», соответствующий только части текста.
1 балл — Выбран заголовок «Лесные жители», не соответствующий содержанию текста.
2.3. Оценивается познавательное УУД – смысловое чтение: нахождение нужной информации в тексте.
Критерии оценки: правильность, полнота и точность нахождения информации.
4 балла — Красным карандашом подчеркнуты 2-е и 3-е предложение или словосочетания в этих предложениях, и часть четвертого предложения: «…лисица роет нору или занимает чужие норы».
3 балла — Информация выделена не полностью: приведены два из трех возможных ответов: красным карандашом подчеркнуто или 2-е, или 3-е предложение (словосочетание в одном из предложений), или часть четвертого предложения.
2 балла — Информация выделена не полностью: подчеркнут один из трех возможных ответов при ответе на второй вопрос.
1 балл — Информация не выделена или выделена неверно.
2.4. Оценивается познавательное УУД – смысловое чтение: нахождение нужной информации в тексте.
Критерии оценки: правильность, полнота и точность нахождения информации.
4 балла — Синим карандашом подчёркнута часть четвёртого предложения «Чтобы вывести потомство, лисица роет нору…».
3 балла — Выделена избыточная информация: синим карандашом подчёркнуто всё четвёртое предложение.
2 балла — Ответ неполный или неточный. Синим карандашом подчеркнута только часть четвертого предложения: «Чтобы вывести потомство». Или выделена избыточная информация: подчёркнут весь второй абзац.
1 балл — Информация не выделена или выделена неверно (подчеркнуты предложения в первом и третьем абзацах).
2.5. Оценивается познавательное УУД: подведение под понятие.
Критерии оценки: правильность, соответствие существенным признакам понятия.
4 балла — Выбран ответ «хищное».
3 балла — Выбран ответ «хищное». Но по работе видно, что ребенок сомневался, пытался дань другой ответ, но зачеркнул его.
2 балла — Под влиянием последнего предложения текста допущена негрубая фактическая ошибка — выбрано слово «всеядное».
1 балл — Задание не выполнено или допущена грубая фактическая ошибка: в последнее предложение вставлено слово «растительноядное».
2.6. Оценивается волевая саморегуляция: выбор необязательного задания.
Критерии оценки: выбор необязательного задания.
4 балла — Ученик выбрал и выполнил необязательное задание.
1 балл — Задание не выбрано.
2.7. Оценивается познавательное УУД: приведение примера с заданными признаками.
Критерии оценки: соответствие примера понятию.
4 балла — В последнее предложение вставлено слово «хищное», Приведены два и более примера хищных животных.
3 балла — В последнее предложение вставлено слово «хищное», приведён один пример хищного животного.
2 балла — В последнее предложение вставлено слово «всеядное». Приведен пример всеядного животного.
1 балл — Задание не выполнено, или пример приведён неверно (не соответствует ответу, данному в задании 2.5).
2.8. Оценивается познавательное УУД – смысловое чтение: выбор иллюстрации к тексту.
Критерии оценки: соответствие иллюстрации содержанию и стилю текста.
4 балла — Выбрана четвёртая иллюстрация.
3 балла — Выбрана третья иллюстрация, при выборе не учтено, что в тексте лисица описана в естественной среде обитания.
2 балла — Выбрана первая иллюстрация, при выборе не учтено, что на ней лисица изображена в нехарактерной для дикого животного обстановке.
1 балл — Выбрана вторая иллюстрация, при выборе не учтён стиль текста.
Задание третье
Цель – выявить уровень владения УУД:
1) управление поведением партнёра: деление работы поровну (коммуникативное);
2) умение договариваться и выполнять работу в соответствии с договоренностью (коммуникативное).
3.1. Оценивается продуктивное взаимодействие с партнером: умение находить партнера для совместной деятельности, вступать в диалог (коммуникативное).
4 балла — Ученик нашел себе партнера самостоятельно, желание работать в паре обоюдно.
3 балла — Ученик нашел себе партнера с помощью учителя, желание работать в паре обоюдно.
2 балла — Ученик ничего не предпринял для поиска партнера, согласился работать в паре, предложенной другим учеником или учителем.
1 балл — Ученик не хочет работать в паре, предпочитает выполнять задание индивидуально.
3.2. Оценивается коммуникативное УУД — управление поведением партнёра: умение договариваться и делить работу поровну.
Критерии оценки: равноценное распределение работы.
Правильный ответ: В работе каждого партнера нарисованы: один зеленый лист дуба,
один кленовый лист (у одного из партнеров лист красный, ау другого — желтый), одна веточка (у одного партнера желтая, у другого — красная). При выставлении оценок расположение листьев на ветках не учитываются.
4 балла — Работа распределена поровну.
3 балла — Работа распределена в соответствии с желанием партнеров: в одной работе нарисованы две веточки, в другой – два кленовых (дубовых) листа, в каждой работе по одному дубовому ( кленовому листу).
2 балла — Работы партнеров различается по количеству объектов: один выполнил больший объем работы, но в целом нарисовано заданное образцом количество объектов.
1 балл — Работы партнеров различаются по количеству объектов, в целом количество и качество объектов не соответствует образцу (листьев больше или меньше, чем нужно). Если ученик выполнил работу полностью самостоятельно, не разделив ее с партнером, он получает 1 балл.
3.3. Оценивается коммуникативное УУД — управление поведением партнёра; умение договариваться и выполнять работу в соответствии с договоренностью.
Критерии оценки: соответствие рисунков образцу по количеству, форме цвету листьев.
4 балла — В работах партнеров соблюдены количество, цвет рисунков, рисунки соответствуют образцу, выполнены аккуратно.
3 балла — В работах партнеров соблюдено количество, в контуре и цвете рисунков допущены незначительные отклонения от образца.
2 балла — В работах партнеров допущены отклонения от образца в количестве, форме (не более одного), и цвете (не более одного).
1 балл — В работах партнеров допущены значительные отклонения от образца, в количестве, форме, цвете листьев поскольку ученики не сумели договориться. Если ученик выполнил работу полностью самостоятельно, не разделив ее с партнером, он получает 1 балл.
Задание четвёртое
Цель – выявить уровень практического владения межпредметными понятиями:
1) умение сравнивать по ряду заданных оснований;
2) практическое владение понятием «композиция»;
3) умение выделять различающиеся детали.
4.1. Оценивается умение сравнивать по ряду оснований, практическое владение межпредметным понятиям «композиция».
Критерии оценки: правильность
Правильный ответ: 1. Количество деталей + 2. Размер деталей – 3. Расположение деталей – 4. Цвет деталей + 5. Настроение – 6. Композиция –.
4 балла — Дано шесть правильных ответов. Знаком «+» отмечены количество и цвет деталей, знаком «-» — размер, расположение, деталей, настроение и композиция.
3 балла — Дано не менее четырёх правильных ответов.
2 балла — Дано три правильных ответа.
1 балл — Дано менее трех правильных ответов
4.2. Оценивается практическое владение межпредметным понятиям «композиция».
4 балла — Отмечены различия в элементах композиции: размере деталей, расположении деталей, настроении. У понятия «композиция» стоит знак «-».
3 балла — Отмечены различия в элементах композиции. Допускается одна ошибка (количество и/или цвет деталей отмечены знаком «-») У понятия «композиция» стоит знак «-».
2 балла — Отмечено хотя бы одно различие в элементах композиции. У понятия «композиция» стоит знак «-».
1 балл — Отмечены различия в элементах композиции, но у понятия «композиция» стоит знак «+». Или рядом со словом «композиция» знак отсутствует.
4.3. Оценивается практическое владение межпредметными понятиями «сравнение», «деталь»: умение выделять различающиеся детали .
Критерии оценки: правильность, полнота ответа.
4 балла — Обведены карандашом 4 детали на левой картинке ведро, метла, нос, рот.
3 балла — Обведено карандашом три отличающиеся детали левой картинки..
2 балла — Обведено карандашом две отличающиеся детали левой картинки.
1 балл — Обведена карандашом одна отличающаяся деталь левой картинки или детали выделены неверно
Задание пятое
Цель – выявить уровень владения УУД:
1) группировка предметов по разным основаниям (познавательное);
2) сравнение группы предметов и нахождение у них общего (познавательное).
5.1. Оцениваются познавательное УУД – группировка предметов по разным основаниям.
Критерии оценки: правильность и полнота ответа.
Правильный ответ:
По назначению «лишний» предмет ___1_______
По размеру «лишний» предмет ______3_______
По цвету фона «лишний» предмет _______2____
По наличию горошин «лишний» предмет __4__
По наличию крышки «лишний» предмет ___1___
4 балла — Группировка выполнена правильно и полно (1 3 2 4 1).
3 балла — Группировка выполнена правильно, но неполно, пропущен один из критериев.
2 балла — Допущено не более двух ошибок, группировка выполнена неполно: пропущено два критерия.
1 балл — Ответ неправильный.
5.2. Оцениваются познавательные УУД – сравнение группы предметов и нахождение у них общего.
Критерии оценки: правильность и полнота ответа.
Правильный и полный ответ: У всех предметов есть ручка.
4 балла — Общая деталь названа правильно. Ответ полный, правильно сформулировано предложение
3 балла — Общая деталь названа правильно. Ответ неполный: «ручка»
2 балла — Названа общая деталь, имеющаяся только у трех предметов: «горошины». Или вместо детали указана общая функция предметов: «Из них пьют чай».
1 балл — Задание не выполнено.
Задание шестое
Цель – выявить уровень владения УУД:
1) оценка по заданным критериям (регулятивное);
2) определение ошибок по заданным критериям (регулятивное);
3) исправление ошибок (регулятивное).
6.1. Оцениваются регулятивные УУД — оценка по заданным критериям.
Критерии оценки: правильность и полнота ответа.
Правильный ответ:
4 балла — Обе работы проверены и оценены правильно и полно.
3 балла — Обе работы проверены и оценены правильно, но неполно: Осталось незаполненными не более двух ячеек таблицы. В работе возможны исправления, свидетельствующие, что ученик не был уверен в ответах.
2 балла — При проверке и оценке работ допущено не более шести ошибок.
1 балл — При проверке и оценке работ допущены семь и более ошибок, или задание не выполнено.
6.2. Оцениваются регулятивные УУД — определение ошибок по заданным критериям.
Критерии оценки: правильность и полнота ответа.
4 балла — задание выполнено правильно. Имя ученика, выполнившего работу без ошибок, названо верно (Игорь).
2 балла — Имя ученика, выполнившего работу без ошибок, названо верно. В работе возможны исправления, свидетельствующие, что ученик не был уверен в ответе.
1 балл — Имя ученика, выполнившего работы без ошибок, названо неверно.
6.3. Оценивается регулятивное УУД – коррекция: исправление ошибок.
Критерии оценки: правильность и полнота ответа.
4 балла — Все ошибки в работе Васи исправлены. Запись сделана верно.
3 балла — Одна из ошибок в работе Васи осталась неисправленной. Или в работе ученика есть исправления, свидетельствующие, что он не был уверен в ответах.
2 балла — Две ошибки в работе Васи осталась неисправленными. Орфографических ошибок в записи нет.
1 балл — Ошибки в работе Васи не исправлены или допущены новые ошибки при записи, или задание не выполнено.
Максимальное количество баллов — 92 балла.
Задача диагностики – не только выявить уровень сформированности метапредметных образовательных результатов. Предложенная диагностика дает возможность увидеть, как думал ученик, выполняя задание, определить, что именно трудно ребенку при выполнении конкретного действия, на каком этапе овладения этим действием он находится, в какой педагогической помощи нуждается, а также выявить учеников, которые обогнали своих сверстников и нуждаются в педагогической поддержке для развития индивидуальных способностей.
Диагностическое задание формулируется так, что оно позволяет ученику предложить несколько вариантов решения поставленной задачи, а учителю — оценить не только правильность или неправильность выполнения, но и степень глубины, полноты, точности, доказательности ответа. Анализ выполнения задания позволяет оценить актуальный уровень владения действием, увидеть причины успеха/неуспеха ученика.
Диагностические задания позволяет выделить четыре уровня овладения метапредметными образовательными результатами: перспективный, повышенный, опорный, низкий.
Достижение учеником опорного уровня овладения УУД – необходимое условие продолжения обучения в следующем классе. Опорный уровень свидетельствует о том, что в знакомой, типовой ситуации ученик может применять учебное действие, но это действие еще не стало для него универсальным. Для успешного усвоения нового материала такому ученику необходима постоянная поддержка учителя. В привычной пятибалльной системе оценки этот уровень соответствовал бы «тройке».
Низкий уровень сформированности УУД выделяется с целью выявить учеников «группы риска», нуждающихся в экстренной педагогической поддержке, пошаговой помощи взрослого, возможно, в психолого-педагогическом обследовании и индивидуальном сопровождении. В пятибалльной системе оценки этот уровень соответствовал бы «двойке».
Дети, достигшие повышенного уровня, способны применять УУД не только в знакомой, но и в новой ситуации, изучать новый учебный материал с помощью тех УУД, которыми они владеют, поэтому они успешно усваивают школьную программу. Достижение повышенного уровня овладения УУД можно соотнести с получением «четверки» или «пятерки», в зависимости от полноты, глубины, точности конкретного ответа.
Выделение перспективного уровня помогает выявить одаренных детей, которые настолько овладели УУД, что могут использовать их и в новой учебной ситуации, и в процессе самообразования. Ученики, достигшие перспективного уровня, всегда выбирают и выполняют дополнительные, необязательные задания, могут предложить несколько способов решения учебной задачи, дать нестандартный ответ. Дети этой группы также нуждаются в помощи взрослого, но это помощь особого рода – учитель должен дать пищу для продуктивного развития ученика, предлагать индивидуальные задания повышенной сложности, учитывающие интересы и склонности ребенка.
