автор:
Наумова Наталья Геннадьевна
воспитатель ГБОУ Школа 118
Хрестина Елена Викторовна
старший воспитатель ГБОУ Школа 118
Исследовательская деятельность «Как видят животные»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ТЕМЕ: «КАК ВИДЯТ ЖИВОТНЫЕ»
Исследовательская деятельность в подготовительной группе
Человек – друг животного, друг сильный, умный, справедливый. И эту истину человек должен усвоить с детства.
В детстве закладываются основы конкретных представлений и знаний о природе. Для взрослого человека основным критерием отношения его к природе являются поступки. И привить правильное отношение к животному миру возможно не только через созерцание животного мира, но и через непосредственную взаимосвязь ребенка и животного.
Как воспитать у детей интерес к разным представителям животного мира: не только домашним (собака, птица, кошка и др.), но и незаметным (змея, крот, лягушка и пр.)?
Для этого надо вызвать интерес к представителям животного мира, желание больше узнать о их жизни, повадках и образе жизни.
Цель исследования: Познакомить детей с тем, как видят разные животные.
Задачи:
- Путем экспериментирования уставновить, как видят человек и некоторые животные;
- Проследить зависимость особенностей зрения животных от среды их обитания и образа жизни;
- Учиться устанавливать причинно-следственные связи в природе;
- Развлечься.
Материалы и оборудование:
— очки из непрозрачной бумаги с маленькими отверстиями для глаз (диаметр отверстия 1,5 мм),
— очки из непрозрачной бумаги с большими отверстиями для глаз (диаметр отверстия 13-15 мм),
— очки из матовой бумаги;
— очки из прозрачного целлофана
— конус из фольги высотой примерно 30 мм;
— прозрачная баночка с водой, в которой находится галька;
— блюдце с галькой;
— немного молока для окрашивания воды;
— ложка для размешивания;
— «удочка» с «мухой» ;
— фотографии животных, на которых хорошо видны глаза: большие (кошка, собака), маленькие (крот), закрытые с непрозрачными веками (крот), закрытые с прозрачными веками (змея), расположенные по бокам головы (птица), расположенные во фронтальной плоскости (лошадь).
Методы обучения: рассказ, беседа, игра, показ, экспериментирование, самостоятельная деятельность детей.
На первом этапе дети изучали свойства зрительного аппарата методом экспериментирования; знакомились со строением и функцией глаза, пытались понять, почему человек имеет два глаза;
На втором этапе сформировали представление о том, что глаза могут выполнять несколько функций;
На третьем этапе путем экспериментирования познакомились, как видят разные животные.
Приложение:
- конспекты занятий;
- презентация
Конспект занятия по ФМЦК (Исследовательская деятельность)
для детей старшего дошкольного возраста
Глаза могут не только смотреть
Цель: сформировать представление о том, что глаза могут выполнять несколько функций.
Программные задачи:
1) обобщить имеющиеся у детей представления о строении и функционировании глаза;
2) показать с помощью опытов, что глаз имеет не одну, а несколько функций;
3) работать над совершенствованием навыков экспериментирования.
Материалы:
у каждого ребенка: зеркало.
у педагога:
- 2 геометрические фигуры, окрашенные в разные цвета,
- линейка,
- ручка,
- две палочки разного размера (более длинная прикреплена скотчем к доске), «чудесный мешочек» (коробка), в котором лежит мелкая игрушка сложной формы (например, киндер-сюрприз),
- полоска бумаги, на которой написано достаточно крупными буквами слово «мама», полоска бумаги, на которой без особого порядка нарисовано 4-5 достаточно крупных точек или кружков.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами узнаем, что умеют делать глаза. Как обычно, будем проводить опыты, а потом обсуждать их результаты.
Сколько у нас глаз? Ответы детей.
Воспитатель: Закройте глаз и ощупайте его пальцами через веки. Сильно не надавливайте, иначе глаз можно повредить. Опишите, что вы чувствуете. Ответы детей.
Воспитатель: Так как глаз круглый и плотный, его назвали глазным яблоком.
Возьмите в руки зеркало и рассмотрите свой глаз. Дети выполняют задание
Воспитатель: Видите, в глазном яблоке есть белая оболочка? Дети рассматривают. А в середине глаза уже не белая, а окрашенная. Какого цвета эта оболочка? Ответы детей. Воспитатель индивидуально спрашивает каждого ребёнка. Правильно, глаза бывают разного цвета: голубые, синие, зелёные, карие, черные, серые. И даже бывают такие случаи, когда у человека один глаз голубой, а другой – карий. Но такое бывает редко. А если у человека вообще не вырабатывается краска, окрашивающая глаз, то просвечиваются кровеносные сосуды и глаза бывают ярко-красными. У людей такое случается очень-очень редко, а вот у белых мышей, белых крыс и белых кроликов глаза всегда красные.
Теперь внимательно приглядитесь к своему глазу. Видите, в середине окрашенного кружка есть небольшая точка? Ответы детей
Воспитатель: Какого она цвета? Ответы детей
Это — не точка, а отверстие. Называется «зрачок». Через зрачок в глаз попадает свет. Лучи света раздражают нервы, по нерву сигнал поступает в мозг, и человек не просто видит, но и понимает, что он видит.
Воспитатель: Приходилось ли кому-нибудь из вас что-то видеть и не понять, что видел? Ответы детей
Оказывается, такое может быть: глаз видит, а мозг не понимает, что видит глаз. Так что глаз и мозг работают дружно, помогают друг другу.
Воспитатель: Сейчас проверим, как умеют работать ваши глаза и мозг. Что я вам показала? Педагог показывает ручку. Ответы детей
Значит, что умеют делать ваши глаза? Ответы детей (видеть)
Глаза умеют различать размер, цвет, форму, расстояние до предмета!
Воспитатель: Проверим, могут ли ваши глаза определять форму. Как называется эта фигура? (круг). А эта? (квадрат) Ну как, могут? Ответы детей
— Какого цвета круг? Ответы детей
-А квадрат? Ответы детей
—Так что еще могут определять глаза? Ответы детей (цвет)
— Скажите, какая палочка находится дальше от вас: та, что у меня в руке, или та, что прикреплена к доске? Ответы детей
— Значит, глаза умеют определять расстояние до предмета? Ответы детей
— Какая их этих палочек длиннее? Ответы детей. Кто вам об этом сказал? Так что еще могут определять глаза? Ответы детей. (Размер)
— Подведем итог: что могут определять глаза? Ответы детей (цвет, размер, форму, расстояние до предметов).
Глаза выражают настроение.
Воспитатель: Давайте проверим, могут ли глаза выражать наше настроение? Возьмите зеркала, смотрите на свои глаза и покажите, что вам очень весело. Дети выполняют. Педагог не жалеет времени на этот этап занятий, ждет, пока все дети поймут суть задания и выполнят его.
— А теперь вам стало грустно. Посмотрите, как изменились ваши глазки. Дети стараются. Опыт показывает, что с веселья на грусть они перестраиваются с большим трудом, поэтому приходится подождать, пока с задание справятся все.
— Теперь вы рассердились. Дети выполняют, наблюдая за собой в зеркала.
— А теперь удивились. Дети выполняют
— А теперь испугались. Дети выполняют.
— Маша, подойди сюда. Покажи нам, какое нибудь настроение, а мы попробуем его определить. Маша показывае 2-3 настроения по своему желанию, дети без труда его определяют. Воспитатель индивидуально даёт задание детям, что б показали любое настроение, чтобы глазки были печальные, а губки улыбались.
Воспитатель: Что же могут делать глаза? Ответы детей. (показывать в каком мы настроении).
— Интересно, какое настроение будет сейчас у Максима?
Вот тебе «чудесная коробочка». Тут что-то лежит. Сунь в нее обе руки и попытайся определить предмет на ощупь. В коробочку положена мелкая игрушка сложной формы, чтобы определить её было непросто. Дети наблюдают за его глазами.
— Что вы увидели по глазам Максима? Ответы детей ( глаза серьезные, задумчивые. Максим думает).
Глаза умеют читать и считать
Воспитатель: А теперь я покажу вам слово. Педагог показывает лист бумаги, на котором написано слово «мама». Дети его быстро читают. Что еще умеют делать глаза? Ответы детей. ( читать)
— И читать они умеют? Ну, вот считать они точно не умеют. Вы же не сможете подсчитать, сколько тут точек? Педагог показывает лист с норисованными точками. Дети быстро называют их количество. И считать умеют? Ну, сколько же всего умеют делать наши глазки?
Глаза умеют принимать сигналы.
Воспитатель, молча, показывает жестом всем детям: встать, сесть. Дети выполняют. Затем так же, молча, манит к себе пальцем (кистью) одного из детей. Тот встает и подходит. Педагог указывает на дверь, шкаф, любой предмет. Ребёнок выполняет действие, подходит к предмету. Снова подзывает его к себе. Ребёнок подходит.
Воспитатель: Кто тебе помог различать сигналы, которые я подавала? Ответ ребенка: глаза. Значит, глаза умеют различать сигналы? (Да)
Глаза могут подават сигналы
Проводится родвижная игра «Мигалочки»
Воспитатель: А умеют ли глаза сами подавать сигналы? Ответы детей
— Давайте поиграем, попросим, чтобы наши глаза подавали сигналы другому человеку. Девочки, возьмите стулья и сядьте в круг. Круг должен быть достаточно широким, чтобы вы могли бегать. Мальчики, встаньте за спиной каждой девочки. У меня стул пустой. Я сейчас подмигну какой-нибудь девочке, и она быстро пересядет на мой стул. Задача мальчика – удержать ее за плечи, не пустить. Если удержал – я мигаю другой девочке, если не удержал и она пересела ко мне — стул освободиться; тогда этот мальчик мигает кому-то другому, и девочка перебегает на его стул. Дети играют столько, сколько позволяет время, оставшееся на занятии.
Воспитатель: И в заключени нашего занятия давайте вспомним, что же умеют делать наши глаза? Дети быстро вспоминают все, что узнали на занятии. Отвечают. Спасибо. Молодцы.
Конспект занятия по ФЦМП (Исследовательская деятельность)
для детей старшего дошкольного возраста
ПОЧЕМУ У НАС ДВА ГЛАЗА
Материалы: шарф для завязывания глаз, 2 обруча, 2 бумажных самолётика, листы бумаги с кругами на всех участников, листы с точечным контуром на всех участников, карандаши простые на всех участников, конфета.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку: «Два братца через дорогу живут, а друг друга не видят» (глаза) — А зачем человеку глаза?
— Как бы мы жили, если бы у нас не было глаз?
— Закройте глаза, расскажите, что вы ощутили.
Послушайте отрывок стихотворения Н.Орлова «Ребятишкам про глаза»
Для чего нужны глаза?
Женя хочет быть пилотом,
Что бы править самолетом
Капитаном станет Петя
Он объездит все на свете.
Вася будет машинистом,
Но для этого, ребята,
Надо знанье и уменье
И отличнейшее зренье:
Чтоб верна была рука
За работой у станка,
Чтобы мог вести в полет,
Летчик быстрый самолет,
Что бы зорко часовой
Охранял страны покой
Нужно помнить каждый час,
Как важны глаза для нас!
Очень много неизвестного,
Очень много интересного,
Разузнаешь ты из книг
Вот представь про все на свете….
Но чтоб книгу прочитать
Нужно зреньем обладать
Значит каждому из нас
Нужна пара зорких глаз.
Воспитатель: Вызывает одного ребенка, завязывает ему глаза
— Скажи, что я держу в руках?
— А что я делаю?
Бесшумно совершаю действия разные, взмахиваю рукой, беру в руки книгу и т.п.
Ответы ребенка: (Не вижу, глаза завязаны)
Блок 2: легко ли выполнить задание, если один глаз закрыт?
— Сколько глаз у человека?
— Закройте один глаз рукой, посмотрите, что я держу в руках?
— Если мы так хорошо видим одним глазом, зачем нам второй?
Ответы детей:
Воспитатель: Что бы проверить, необходимо ли иметь два глаза, проведем несколько опытов.
1-й опыт:
Перед каждым из вас лежит лист бумаги, на котором нарисованы круги.
Возьмите карандаш и поставьте точку в центре круга (дети выполняют)
А теперь, закройте один глаз рукой и поставьте точку в центре второго круга.
Посмотрите, когда центр определен более точно?
2-й опыт
— Обведите карандашом контуры сложной фигуры ( дети выполняют)
Теперь закройте глаз рукой, придерживайте бумагу локтем и обведите контуры второй фигуры.
Когда вам было удобнее выполнять задание?
3-й опыт
Два ребёнка будут держать обручи, а другой ребенок постарается попасть бумажным самолетиком в обруч. Дети выполняют.
— Завяжем один глаз и посмотрим, легко ли ему теперь выполнить задание?
(При закрытии одного глаза точность выполнения задания, может быть, и не уменьшится, но работать будет неудобно)
Блок 3 – «Что я вижу одним глазом?»
— Сейчас мы завяжем один глаз (выбирается ребенок, сидящий в центре группы)
— Держи голову прямо, не поворачивай ее, и называй всех детей, которых сможешь увидеть слева (Указывается направление в сторону носа. Для большей чистоты опыта педагог может придержать голову ребёнка, стоя сзади)
— Теперь развяжи глаз, назови, кого ты еще смог увидеть?
— Теперь скажи, как лучше смотреть: одним глазом или двумя?
Следующий опыт выполняют все
— Закройте один глаз рукой, посмотрите вокруг не поворачивая головы, и запомните, что увидите.
— Теперь откройте этот глаз и закройте другой.
Вы видите то же самое или другое?
— Почему двумя глазами смотреть лучше?
Блок 4 – наблюдение за движением глаз.
— Повернитесь друг к другу лицом.
Сидящие справа выполняют задание, которые я буду давать; сидящие слева будут наблюдателями.
Они следят за глазами своих товарищей.
Задание такое:
— Посмотрите вверх,
— вниз…,
— На окно,
— На дверь,
— Наблюдатели, что вы заметили? (ответы: глаза двигаются)
— Что можно сказать о свойствах глаза? (ответы)
— А теперь, очень трудное задание: попробуйте сделать так, что бы один глаз повернулся влево, а второй – вправо.
— Наблюдатели, следите за своими подопытными. (Дети пробуют, у них не получается)
— Что можете сказать о движении обоих глаз?
Блок 5 «Можно ли обойтись без глаз?
— Сейчас поиграем. Встанем беспорядочно в комнате.
— Завяжем глаза (одному ребенку)
И попросим пройти от двери до окна, обходя товарищей. (ребёнок не легко выполняет задание; натыкается на своих товарищей, даже если постарался запомнить их расположение)
— (тот же ребенок выполняет другое задание; возьмет конфету и съест ее, (ребёнок легко выполняет задание))
— Видите, ходить по комнате без глаз не мог, конфету мимо рта не проносит.
Заключение:
— К каким выводам вы пришли: нужно ли беречь свои глаза?
— Зачем это делать?
— В каких случаях может возникнуть повреждение глаза?
— Как надо беречь глаза?
— Молодцы, вы все правильно поняли. Будем надеяться что с вами ни чего плохого не случится.
