автор: Невмержицкая Елизавета Вячеславовна
учитель иностранных языков МБОУ «СОШ №13 с УИОП»
Аутентичные материалы и их использование в процессе формирования поискового вида чтения
Аутентичные материалы и их использование в процессе формирования поискового вида чтения
Аннотация: Данная статья посвящена вопросу развития навыков поискового вида чтения посредством использования аутентичного материала. В статье приведены примеры аутентичных материалов и приемы работы с ними.
Ключевые слова: социокультурная компетенция, аутентичные материалы, виды аутентичных материалов.
Данная глава посвящена использованию дополнительных аутентичных текстов для чтения при обучении английскому языку как иностранному. Она направлена на улучшение навыков чтения и стратегий взрослых учащихся в обычной обстановке в классе и в компьютерной среде обучения. Использование аутентичных материалов является важным принципом изучения коммуникативного языка и способствует развитию индивидуального стиля обучения и самостоятельности учащихся [Арутюнян 2018: 14-17].
Развитие навыков чтения является важной частью обучения иностранному языку. Учебники по иностранному языку предлагают множество текстов для чтения, но обычно существует единый подход к тому, как представлены тексты, и к выбору упражнений для понимания прочитанного. В этом случае учителя иностранных языков пытаются найти дополнительные тексты и разработать свои собственные упражнения. Для достижения лучших результатов необходимо учитывать определенные вопросы. Это сходства и различия между чтением на родном языке и чтением на иностранном языке, причины чтения и цели программы чтения, преимущества и недостатки использования аутентичных текстов на всех уровнях владения языком, а также критерии, которые мы используем для выбора подходящих текстов из различных источников.
По утверждению Гальсковой, «аутентичные — это те, которые предназначены для носителей языка» [Гальскова 2013: 192]. Помимо перечисленных Гальскова выделяет в отдельную группу материалы повседневной и бытовой жизни: объявления, анкеты, вывески, этикетки, меню и счета, карты, рекламные буклеты, которые значимы для создания возможности приобщения к повседневной жизни носителей языка. Она считает, что их значимость выше аутентичных учебных текстов, даже если по объему они могут быть меньше [Гальскова 2016: 336]. Т.Е. Воронкова считает, что « обучение иностранному языку будет более эффективным при использовании подлинно аутентичных материалов, а также аутентичных учебных текстов» [Воронкова 2014: 37-40]. Выделяются следующие параметры аутентичного учебного текста: — функциональная аутентичность, которая знакомит учащихся с вариантами употребления языковых единиц в реальном общении; — лексико-фразеологическая аутентичность формируется, когда учащиеся учатся адекватно отбирать и употреблять лексические единицы, речевые образцы и фразеологизмы; — грамматическая аутентичность характеризуется правильным употреблением в рецептивных и продуктивных видах речевой деятельности грамматических форм; — структурная аутентичность – это знание и умение построить текст логично, последовательно для решения конкретной коммуникативной задачи .
Чтение языка в оригинале сегодня играет все более важную роль. Широко используются оригинальные или аутентичные тексты, и для этого есть веские причины. Когда школьники изучают свои дисциплины, они должны читать различные аутентичные тексты, такие как учебники и журнальные статьи, так что же такое аутентичные тексты и как мы должны их использовать? Аутентичный текст обычно понимается как текст, который не был написан для языкового класса и с которым не было никаких проблем – он сохраняет свою оригинальную лексику и грамматику, и фрагменты текста не были вырезаны. Вот почему использование подлинно аутентичных текстов является важным средством обучения школьников эффективному общению. Каковы причины использования аутентичных текстов в учебном процессе? Мы приводим примеры некоторых из них:
1.Навыки чтения – использование сложного текста на английском языке в реальной жизни в классе может быть хорошим способом обучения учителей использованию специальных навыков чтения, таких как игнорирование частей, которые не важны, угадывание значения слов из контекста.
- Цель – чтение аутентичного текста может показать, сколько учащимся нужно выучить, чтобы понять его более полно.
- Самостоятельная работа — если учитель покажет учащимся некоторые источники хороших английских текстов и научит своих учеников, как их читать, это может помочь мотивировать иностранных учащихся чаще читать английский язык вне класса [Воронина 2018: 23-25].
Когда следует использовать аутентичные материалы? Когда вы выбираете аутентичный текст для использования в классе, необходимо также рассмотреть вопрос об уровне. Под «уровнем» мы обычно подразумеваем уровень языка – например, находится ли текст на уровне B1 или B2, – но есть еще один важный аспект: когнитивный уровень. Некоторые тексты гораздо сложнее, чем другие, с точки зрения сложности их идей и концепций. При выборе текста важно подумать о том, что вы хотите, чтобы ваши ученики получили от него. Вы хотите, чтобы они получили полное понимание всего текста, или они будут использовать его более поверхностно – например, для определения ключевых слов? Таким образом, вы можете использовать аутентичные тексты, которые находятся на высоком лингвистическом уровне в ваших классах более низкого уровня, при условии, что вы ставите соответствующие, достижимые задачи.
Эффективное чтение аутентичных текстов-это верный способ укрепить уверенность начинающих. Если учитель тщательно оценивает задания, при условии, что текст остается в пределах общей компетенции учащихся, читательская деятельность будет ориентирована на успех и достаточно мотивирует
Еще одним аспектом сеанса чтения является оценка. Оценка способности к чтению должна соотноситься с целью чтения. В повседневных ситуациях чтения у читателей есть цель для чтения, прежде чем они начнут. Для того чтобы обеспечить достоверную оценку навыков чтения учащихся, деятельность после прослушивания должна отражать реальное использование учащимися информации, полученной ими в процессе чтения. Чтобы разработать аутентичные мероприятия по оценке, рассмотрите тип ответа, который вызовет чтение конкретного выбора в ситуации, не связанной с классом. Например, прочитав прогноз погоды, можно решить, что надеть на следующий день; прочитав набор инструкций, можно повторить их кому-то другому.
В заключение следует отметить жизненно важное значение использования аутентичных текстов в качестве дополнений к учебным материалам для чтения, чтобы подготовить школьников к чтению в реальной жизни. Для того чтобы второкурсники и иностранцы могли стать опытными читателями на английском языке, им необходим доступ к текстам, которые позволяют им аутентично реагировать на то, что они прочитали. Использование аутентичных материалов в классе очень мотивирует, дает ощущение достижения, когда его понимают, и поощряет дальнейшее чтение. Одна из главных причин использования аутентичных материалов в классе заключается в том, что, оказавшись за пределами “безопасной”, контролируемой среды изучения языка, учащийся столкнется не с искусственным языком класса, а с реальным миром и языком, как он действительно используется. Роль учителя состоит не в том, чтобы вводить в заблуждение изучающего язык, а в том, чтобы подготовить его, дать ему осознанность и необходимые навыки, чтобы понять, как на самом деле используется язык.
Список использованной литературы:
- Арутюнян, С.В. Приѐмы работы с аутентичными речевыми материалами для активизации обучения на старшем этапе в основной школе [Текст] / С.В. Арутюнян // Наука и образование в жизни современного общества.–Тамбов,2018. – С. 14-17.
- Воронина, Г.И. Организация работы с аутентичными текстами молодежной прессы в старших классах школ с углубленным изучением иностранного языка [Текст] / Г.И. Воронина // Иностранные языки в школе. – 2018. —№ 2. – С. 23-25.
- Воронкова, Т.Е. Работа с аутентичными текстами, содержащими интеркультурный компонент [Текст] / Т.Е. Воронкова // Иностранные языки в школе. – 2014. – № 7. – С. 37-40.
- Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя [Текст] / Н.Д. Гальскова. – М.:АРКТИ. – 2013. – 192с.
- Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам : лингводидактика и методика : учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез.– М.: Издательский центр «Академия», 2016.– 336 с.
