автор:
Немирова Светлана Вячеславовна
Учитель начальных классов МБОУ «СШ 82» город Ульяновск
Дуркина Наталья Николаевна
Учитель начальных классов МБОУ «СШ 82» город Ульяновск
Доклад «Развитие учебных и творческих способностей младших школьников»
Тема :
« Развитие учебных и творческих способностей младших школьников»
Проблемой развития интеллектуальных способностей занимались , практически, все ученые – психологи.
Способности — это психические особенности, то которых зависит возможность, осуществление и степень успешности деятельности. Словарь С. И. Ожегова дает понятие « способности » как природной одаренности, талантливости.
Ребенок с достаточно хорошими интеллектуальными способностями успешен и в учебе и в другой деятельности, но одни имеют выраженные способности к изучению точных наук, другие гуманитарных.
Способность, данная от природы гаснет, если ее не развивать. Известный психолог Крутицкий В.А. считает, что способности формируются только в процессе соответствующей деятельности, и что способности не врожденное образование, а прижизненное. В деятельности, направленной на удовлетворение потребностей, исторически создавались и развивались способности людей. В ходе исторического развития общества возникали новые области деятельности, тем самым стимулируя развитие новых способностей. Существует неразрывная связь способностей и знаний, умений и навыков.
Учебные и творческие способности отличаются друг от друга. Учебные определяют успешность обучения, творческие – создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений, индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.
Высокий уровень развития способностей называют талантом. Развитие талантов часто, как показывает история, тормозится классовым обществом. Пример: М.В.Ломоносов – сын рыбака — помора, Т.Г.Шевченко – сын крепостного крестьянина. Но везде работает формула, которую сформулировал К.Э.Циолковский о то, как рождается творческий ум: « Сначала я открывал истины, известные некоторым, и наконец, стал открывать истины, никому еще неизвестные».
Наша обязанность помочь ребенку встать на этот путь. А что же тогда дается при рождении – задатки. Задатки — это анатомо- физиологические особенности мозга, нервной системы, анализаторов, которые обуславливают природные индивидуальные различия между людьми. Особенности зрительного и слухового анализатора, быстрота и прочность нервных связей, сила сосредоточенного внимания, умственная работоспособность, т. е. –характер работы отдельных участков коры головного мозга.
И.И.Павлов различал три типа высшей нервной деятельности человека: художественный — это яркость, непосредственность впечатлений, образность восприятия и памяти, богатство и живость воображения.;
мыслительный – это склонность к анализу и систематизации, обобщенному мышлению;
средний – это относительная уравновешенность сигнальных систем.
Судить о способностях ученика можно по:
- быстрому продвижению в области ЗУН;
- качественному уровню его достижений;
- сильной, действенной и устойчивой склонности к занятиям учебной деятельностью.
Многие полагают, что способным людям, все дается легко и просто, без особого труда. Как правило, способности сочетаются с исключительной трудоспособностью и трудолюбием. Недаром, все талантливые люди подчеркивают, что талант – Это труд, умноженный на терпение. И.Е.Репин говорил, что высокий уровень достижения – это награда за каторжный труд. А. Эйнштейн говорил, что добился успехов только потому, что его отличало « упрямство мула и страшное любопытство ». А.М.Горький – 7 раз переделывал рукопись книги « Мать». Л.Н.Толстой – произведение «Крейцерова соната» 160 раз меньше по обьему, чем все рукописи и заметки к ней.
У младших школьников необходимо развивать умение трудиться и трудиться с желанием. Развивать творческое мышление, воображение, применение методов организации творческой деятельности . Необходимы и действенны следующие задания:
— классифицирование обьектов, ситуаций, явлений по различным основаниям;
— устанавливание причинно – следственных связей;
— видение взаимосвязи и выявление связи между системами;
— выполнение предположений и прогнозирований;
— выявление формирования противоречий;
— разделение противоречивых свойств обьектов в пространстве и во времени;
— выделение противоположных признаков обьектов;
— представление пространственных обьектов.
Творческие задания дифференцируются по таким параметрам, как
— сложность содержащихся в них проблемных ситуаций;
— сложность мыслительных операций, необходимых для их решения;
-формы представления противоречий (скрытые, явные).
Исследования творческих способностей могут быть основой для выявления параметров диагностики и ориентиров, определяющих цели и задачи содержания и эффективность образовательной деятельности:
- Грамотность – азы, знания.
- Компетентность – тип организации предметно-специфических знаний, позволяющий принимать эффективные решения в соответствующей деятельности.
( грамотный –знает, как вести себя в той или иной ситуации)
(компетентный – реально и эффективно может использовать знания в решении тех или иных проблем, т.е. имеет знания, включенные в практическую деятельность)
3.Ценностно-смысловой компонент.(Идеалы, убеждения, взгляды, позиция, отношения верований, взаимодействие с окружающими, ценность предполагает выбор).
4.Рефлексия – отслеживание целей процесса и результатов своей деятельности.
5.Культуротворчество – уже в детстве является творцом.
Наибольший эффект в развитии творческих способностей младшего школьника может оказать:
-Ежедневное включение в учебный процесс творческих заданий и упражнений.
-Реализация кружковых занятий.
-Вовлечение в творческое взаимодействие прикладного характера.
Формы организации по формированию способностей :
-дидактические и сюжетные игры:
-экскурсии и наблюдения;
-творческие мастерские;
-тренинги, проводимые психологом.
Т.е. задания, предполагающие : познание, создание, преобразование в новом качестве.
Также надо отметить, что развитие ребенка идет не изолированно, а только в коллективе сверстников, где есть возможность сравнить свои достижения с достижениями других, где определяется свой уровень и желание идти вперед.
