автор: Нечаева Наталья Викторовна
Педагог-психолог ГБОУ СО «Каменск-Уральская школа»
Программа коррекционного курса «Предметно-практические действия».
Рабочая программа по коррекционному курсу
«Предметно-практические действия»
для обучающихся с
умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития
Составил:
Педагог-Психолог
Нечаева Н.В.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий «Предметно-практические действия» разработана для реализации в ГБОУ СО «Каменск-Уральская школа». Для обучающейся Банных Софии, (обучение на дому).
Программа составлена на основании данных индивидуального диагностического обследования, с учетом ее психофизических особенностей. Обучающаяся, в следствии особенностей психофизического развития, испытывает определённые трудности в процессе обучения, требующем понимания сообщаемых сведений, запоминания, воспроизведения и применения их на практике. Программа «Предметно-практические действия», имеет коррекционно — развивающую направленность и ориентирована не только на прямую передачу специальных умений и навыков, но и на активизацию внутреннего потенциала, повышения мотивации к различным видам деятельности, формирования адекватного межличностного поведения и взаимодействия. Предлагаемые в программе коррекционно-развивающие занятия предоставляют возможность обучающейся получить представление действовать по показу, образцу, словесной инструкции, подчинять свои действия заданному правилу, формированию умений подражать действиям взрослого.
Место коррекционного курса в учебном плане
Данный курс включён для реализации коррекционно-развивающей области, с учетом требований охранительного режима нагрузки на обучающегося согласно Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (СанПиН 2.4.2.3286-15).
| Место коррекционного курса в учебном плане | Кол-во час. | Продолжительность обучения
по программе |
| Часть, формируемая участниками образовательных отношений | 31 | 1 год |
В содержание курса » Предметно-практические действия » входит:
Диагностика
Основным механизмом включения обучающейся в деятельность на уроке является сотрудничество взрослого с ребенком в различных видах деятельности: совместной (сопряженной) , самостоятельной.
Развитию ППД предшествует длительный период овладения действиями с предметами (хватанием и другими манипуляциями, собственно предметными действиями), использования предметов по их функциональному назначению способом, закрепленным за ними в человеческом опыте.
На уроках ППД обучающаяся практически знакомятся с материалами, их свойствами и назначением, учиться их узнавать. ППД способствует к развитию произвольности (формированию умений подражать действиям взрослого, действовать по показу, образцу, словесной инструкции, подчинять свои действия заданному правилу). «Предметно-практические действия» предполагает обучение детей с интеллектуальной недостаточностью умению подражать действиям взрослого, использованию предметов как орудий в деятельности. Важно показать, что большинство действий в быту, связанных с трудом, с удовлетворением жизненных потребностей, человек производит, используя предметы- орудия, вспомогательные средства (стул, ложка, чашка, ножницы и т. д.).
Программа состоит из следующих разделов:
- Предметно-практические действия
- Конструирование
- Работа с пластическими материалами
- Работа с бумагой
Основной формой обучения являются занятие.
Типы занятий:
- сообщения новых знаний;
- закрепления полученных знаний и умений;
- обобщение полученных знаний, умений и навыков;
- повторение полученных знаний.
Содержание разделов «Конструирование», «Работа с пластическими материалами», «Работа с бумагой», отражает предметно-практическую направленность различных видов ручного труда, предусматривает развитие и коррекцию сенсорной и умственной деятельности детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.
Каждый раздел содержит: ознакомительные упражнения; познавательные сведения; перечень умений, над формированием которых предстоит работать; виды предметно-практической деятельности; операции и приемы предметно-практической деятельности; перечень изделий, практических работ.
Планируемые результаты
— уметь фиксировать взгляд на предметно — манипулятивной деятельности
педагога (с привлечением внимания голосом).
— уметь захватывать и удерживать предмет.
Календарно-тематическое планирование
№ |
Тема | Кол-во часов | Дата |
| Диагностика | |||
| 1 | Наблюдение за предметно-манипулятивной деятельностью психолога. Наблюдение за движущимися заводными игрушками. | 1 | |
| 2. | Выполнение простых подражательных движений: «делаем вместе» — движения рук, кистей. | 1 | |
| 3 | Выполнение совместно, полусопряженно и по подражанию следующих действий с предметами. | 1 | |
| 4 | Катание шариков в определенном направлении; складывание шариков в емкости. | 1 | |
| 5 | Катание шариков в определенном направлении; складывание шариков в емкости. | 1 | |
| 6 | Перекладывание предметов из одной емкости в другую; открывание и закрывание двери, коробок, матрешек. | 1 | |
| 7 | Складывание предметов в коробку так, чтобы ее можно было закрыть крышкой. | 1 | |
| 8 | Нанизывание предметов одинакового размера с отверстиями на стержень | 1 | |
| 9 | Использование в наглядных ситуациях предмета как орудия действия | 1 | |
| 10 | Сравнение предметов по цвету (форме, размеру) путем прикладывания их друг к другу. | 1 | |
| 11 | Нанизывание предметов определенного цвета на стержень (шнур) такого же цвета. | 1 | |
| 12 | Отбор и нанизывание больших и маленьких колец на стержни. | 1 | |
| 13 | Башни из 2—3 кубиков одинакового размера | 1 | |
| 14 | Дорожки из брусков одинакового размера | ||
| 15 | Практическое знакомство со счетными палочками. Раскладывание их на столе произвольно. | 1 | |
| 16 | Складывание из счетных палочек простейших фигур (совместно, по подражанию и по образцу): ворота;
дорожки, тропинки; окно, домики; конура |
1 | |
| 17 | Складывание разрезных картинок из двух частей, разрезанных по вертикали с предварительным рассматриванием целостного изображения. | 1 | |
| 18 | Складывание разрезных картинок из двух частей, разрезанных по горизонтали, с предварительным рассматриванием целостного изображения. | 1 | |
| 19 | Практическое знакомство с бумагой. Упражнения с бумагой сминание. | 1 | |
| 20 | Упражнение с бумагой разглаживание ладонью. | 1 | |
| 21 | Упражнение с бумагой разрывание. | 1 | |
| 22 | Упражнение с бумагой отрывание небольших кусочков. | 1 | |
| 23 | Сминание отходов бумаги в комки, помещение их в корзину для мусора. | 1 | |
| 24 | Изготовление шариков из тонкой (газетной) бумаги, выполнение с ними игровых действий. | 1 | |
| 25 | Набирание ложкой сахара (крупы). | 1 | |
| 26 | Открывание и закрывание ящиков. | 1 | |
| 27 | Открывание и закрывание водопроводных кранов | 1 | |
| 28 | Разбор пирамидки из трех колец. | 1 | |
| 29 | Нанизывание колец пирамидки (три кольца). | 1 | |
| 30 | Набирание ложкой сахара (крупы). | 1 | |
| 31. | Рефлексия | 1 |
Список литературы:
С.Г. Шевченко «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития». Сборник упражнений «Мы вместе»
Методические пособия:
А.В. Семенович «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте», М.: Генезис. 2013г. 6-е издание
Е.А.Екжанова, О.А.Фроликова «Эффективная коррекция для первоклассников в играх и упражнениях» С.-Пб. «Каро» ,2007г.
Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И.Г., Щербинина С. В., Развиваем руки – чтоб учиться, и писать и красиво рисовать. – Ярославль 2005
Гонеев А.Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики. – М.,2002
Кинаш Е. А. Особенности готовности к письму умственно отсталых детей, воспитывающихся в условиях ДОУ компенсирующего вида // Дефектология. – 2002. — № 6
