День учителя

автор: Николаева Светлана Александровна

Учитель начальных классов МАОУ СОШ №100 г.Нижний Тагил Свердловская область

Рабочая программа по окружающему миру 1-4 классы ФГОС

 

 

 

Приложение №1

к ООП ООО

Утверждено приказом по МАОУ СОШ № 100  от 29.03.2022 № 01-21 / 54





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

по учебному предмету 

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1-4 класс (ФГОС)

2022 год

Пояснительная записка

 

Рабочая программа даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета “Окружающий мир» на базовом уровне; устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам курса; даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Рабочая программа определяет количественные и качественные характеристики учебного материала изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).

Примерная рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы воспитания, а также с учётом историко-культурного стандарта.

Цели изучения учебного предмета «Окружающий мир»

 

Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;

— развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся.

— развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.

Общая характеристика учебного предмета “Окружающий мир»

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

— раскрытие роли человека в природе и обществе;

— освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».

Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане

 

Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», — 270 ч (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс — 6 6ч, 2 класс — 68 ч, 3 класс — 68 ч, 4 класс — 68 ч.

 

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

 

 

  • КЛАСС (66ч)

Человек и общество

Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Совместная деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте. Режим труда и отдыха.

Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.

Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края. Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.

Человек и природа

Природа — среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды) по термометру. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.

Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.

Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.

Правила безопасной жизнедеятельности

Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).

Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.

Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)

Познавательные универсальные учебные действия:

— сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы;

— приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного);

— приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.

Работа с информацией:

— понимать, что информация может быть представлена в разной форме — текста, иллюстраций, видео, таблицы;

— соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно относиться 97к разным мнениям;

— воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России;

— соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу РФ, описывать предмет по предложенному плану;

— описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям;

— сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.

Регулятивные универсальные учебные действия:

— сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);

— оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку;

— анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования электро- и газовыми приборами.

Совместная деятельность:

— соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.

2 КЛАСС (68 ч)

Человек и общество

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте. Государственные символы России. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия — многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории родного края. Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.

Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи.

Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей — главные правила взаимоотношений членов общества.

Человек и природа

Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения. Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе.

Правила безопасной жизнедеятельности

Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках. Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи. Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в Интернете (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет.

Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)

Познавательные универсальные учебные действия:

— ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);

— на основе наблюдения определять состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);

— различать символы РФ;

— различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);

— группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в пределах изученного);

— различать прошлое, настоящее, будущее.

Работа с информацией:

— различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;

— читать информацию, представленную в схеме, таблице;

— используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;

— соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:

—понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);

—понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество; заповедник);

—понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);

— описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной системы;

— создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес — природное сообщество» и др.);

— создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);

— приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности);

— описывать современные события от имени их участника. Регулятивные универсальные учебные действия:

— следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;

— контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению учебной задачи;

— оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания.

Совместная деятельность:

— строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;

— оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;

— проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в общее дело;

— определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их разрешения.

3 КЛАСС (68 ч)

Человек и общество

Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина — Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.

Семья — коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.

Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.

Страны и народы мира. Памятники природы и культуры — символы стран, в которых они находятся.

Человек и природа

Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире.

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.

Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные. Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.

Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.

Человек — часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.

Правила безопасной жизнедеятельности

Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности). Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет.

Универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия:

— проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;

— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями жизни животного;

— определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;

— моделировать цепи питания в природном сообществе;

— различать понятия «век», «столетие», «историческое время»; соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).

Работа с информацией:

— понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и интересную информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;

— читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;

— находить по предложению учителя информацию в разных источниках — текстах, таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа); соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой:

—понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры);

—понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);

—понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение);

— описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;

— на основе сравнения объектов природы описывать схожие, различные, индивидуальные признаки;

— приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;

— называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;

— описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах изученного).

Регулятивные универсальные учебные действия:

— планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при небольшой помощи учителя);

— устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои действия.

Совместная деятельность:

— участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера), подчинённого; справедливо оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и замечания в свой адрес;

— выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.

4 КЛАСС (68 ч)

Человек и общество

Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации — глава государства. Политико-административная карта России. Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.

Города России. Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.

История Отечества. «Лента времени» и историческая карта. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.

Человек и природа

Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом (2—3 объекта).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.

Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга (отдельные примеры).

Правила безопасной жизнедеятельности

Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек. Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста. Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в Интернет.

Универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия:

— устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;

— конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

— моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма поверхности);

— соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;

— классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;

— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.

Работа с информацией:

— использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах; оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования электронных ресурсов школы;

— использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях контролируемого выхода);

— на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на предложенную тему, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного природного и культурного наследия;

— характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;

— создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма вредных привычек;

— описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости, доброты, справедливости и др.;

— составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);

— составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;

— создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в рамках изученного).

Регулятивные универсальные учебные действия:

— самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть трудности и возможные ошибки;

— контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия при необходимости;

— адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;

— находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.

Совместная деятельность:

— выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей — руководитель, подчинённый, напарник, член большого коллектива;

— ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;

— анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей

 

 

Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Окружающий мир»

В младшем школьном возрасте многие психические и личностные новообразования находятся в стадии становления и не отражают завершённый этап их развития. Это происходит индивидуально в соответствии с возможностями ребёнка, темпом его обучаемости, особенностями социальной среды, в которой он живёт, поэтому выделять планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Окружающий мир» в области личностных и метапредметных достижений по годам обучения нецелесообразно. Исходя из этого, планируемые результаты начинаются с характеристики обобщённых достижений в становлении личностных и метапредметных способов действий и качеств субъекта учебной деятельности, которые могут быть сформированы у младших школьников к концу обучения.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:

Гражданско-патриотического воспитания:

— становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;

— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;

— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;

— первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.

Духовно-нравственного воспитания:

— проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;

— принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;

— применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетического воспитания:

— понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

— использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

— соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);

— приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудового воспитания:

— осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологического воспитания:

— осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;

— осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия:

  1. Базовые логические действия:

— понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;

— на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);

— сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

— объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

— определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;

— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма.

  1. Базовые исследовательские действия:

— проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;

— определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;

— формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

— моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);

— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);

— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).

  1. Работа с информацией:

— использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;

— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;

— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;

— читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);

— соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);

— анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

— фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;

— признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;

— соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;

— использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;

— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

— конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;

— находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;

— готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия:

  1. Самоорганизация:
  1. планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
  2. выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
  1. Самоконтроль:

— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

— находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);

— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.

  1. Самооценка:

— объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;

— оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.

Совместная деятельность:

— понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);

— коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

— выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;

— ответственно выполнять свою часть работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

  1. класс

К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:

— называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;

— воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;

— приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;

— различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);

— описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;

— применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;

— проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;

— использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;

— оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;

— соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;

— соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;

— соблюдать правила безопасного поведения пешехода;

— соблюдать правила безопасного поведения в природе;

— с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.

2 класс

К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:

— находить Россию на карте мира, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

— узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;

— проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;

— распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;

— приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного края;

— проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;

— приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;

— описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);

— описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;

— группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;

— сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;

— ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;

— создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;

— использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;

— соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;

— соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;

— соблюдать режим дня и питания;

— безопасно использовать мессенджеры Интернета в условиях контролируемого доступа в Интернет; безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя в случае необходимости.

 

3 класс

К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:

— различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;

— проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;

— приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России;

— показывать на карте мира материки, изученные страны мира;

— различать расходы и доходы семейного бюджета;

— распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;

— проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;

— группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию;

— сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;

— описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;

— использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

— использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;

— фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;

— создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);

— соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;

— соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной активности и принципы здорового питания;

— соблюдать основы профилактики заболеваний;

— соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;

— соблюдать правила нравственного поведения на природе;

— безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в Интернет; ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.

4 класс

К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:

— проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;

— показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);

— показывать на исторической карте места изученных исторических событий;

— находить место изученных событий на «ленте времени»;

— знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;

— соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и периодами истории России;

— рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;

— описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;

— проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда;

— распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;

— группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации;

— сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;

— использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);

— называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);

— называть экологические проблемы и определять пути их решения;

— создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе;

— использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

— соблюдать правила нравственного поведения на природе;

— осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;

— соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);

— соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других средствах индивидуальной мобильности;

— осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной информации в Интернете;

— соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных средств обучения.

 

 

 

Тематическое (поурочное) планирование «Окружающий мир» 

1 класс

 

№ Тема Кол-во часов Взаимосвязь с программой воспитания ЭОР, ЦОР Виды деятельности
Раздел 1: «Что и кто?»
1 Введение. Задавайте вопросы! 1
2 Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? 1 Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов  на темы

«Москва — столица России»,

 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5164/main/273963/    Просмотр видеофрагмента «Экскурсия по Москве».

Экскурсии, целевые прогулки, просмотр иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему «Москва — столица России», о род- ном крае, труде людей.

 Рассматривание и описание изделий народных промыслов родного края и наро дов России.

В ходе  выполнения  проекта  первоклассники с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
3 Что мы знаем о Москве? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5164/main/273963/ 
4-5 Проект «Моя малая Родина» 2
6 Что у нас над головой? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5127/start/105672/    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий;

работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
7 Что у нас под ногами? 1 Беседа о бережном отношении к окружающей среде https://resh.edu.ru/subject/lesson/5127/start/105672/  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа- определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

работать в паре: использовать пред- ставленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
8 Что общего у разных растений? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3610/start/154046/  Сравнение внешнего вида деревьев, кустарников, трав. Определение названия по внешнему виду дерева. Работа с иллюстративным материалом: деление растений на две группы — дикорастущие и культурные. Учебный диалог по теме, например, «Чем различаются дикорасту щие и культурные растения?». Практическая работа по теме, например, «Найдите у растений их части». Рассматривание и зарисовка разнообразия частей растения: разные листья, разные цветки и плоды, разные корни (по выбору). Практическая работа по теме, например, «Учимся ухаживать

за растениями уголка природы»
9 Что растет на подоконнике? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3610/start/154046/ 
10 Что растет на клумбе? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3610/start/154046/ 
11 Что это за листья? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4043/main/117459 /  
12 Что такое хвоинки? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4043/main/117459 /  
13 Кто такие насекомые? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3940/main/154262 / Игра-соревнование по теме, например, «Кто больше назовёт насекомых (птиц, зверей…)».

Наблюдения за поведением животных в естествен- ных условиях: повадки птиц, движения зверей, условия обитаний насекомых (во время экскурсий, целевых прогулок, просмотра видеоматериалов).

Логическая задача: найди ошибку в иллюстрациях — какое животное попало в эту группу неправильно. Рассказы детей по теме, например, «Мой домашний питомец»
14 Кто такие рыбы? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3940/main/154262/ 
15 Кто такие птицы? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3940/main/154262/  
16 Кто такие звери? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3940/main/154262 /  
17-18 Что нас окружает дома?

 Что вокруг нас может быть опасным?

 1 «Знайте правила движения, как таблицу умножения»-познавательная викторина. Оформление  безопасного маршрута «Путь домой»

Разработка проекта «Кто нас защищает»

 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4062/main/81555/  Беседа по теме, например, «Что такое режим дня»: обсуждение режима дня первоклассника. Рассказ учителя: «Что такое правильное питание». Практическое занятие (при наличии условий) в кабинете технологии: «Правила пользования газовой и электроплитой». Составление памятки по теме, например, «Телефоны экстренных служб». Дидактическая игра по теме, например, «Правила поведения на улицах и дорогах, дорожные знаки»
19 На что похожа наша планета? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4013/start/154631/  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать

их;

использовать глобус для знакомства с фор- мой нашей планеты;

работать в паре: рассматривать рисунки- схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

отвечать на итоговые вопросы и оцени- вать свои достижения на уроке
20 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3999/start/270597/  
Раздел 2: «Как, откуда и куда?»
21 Как живет семья? 1 Разработка проекта «Моя семья» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3632/start/122820/  Работа с иллюстративным материалом: рассматривание фото, репродукций на тему «Семья». Учебный диалог по теме, например, «Что такое семья». Рассказы детей по теме,  например,  «Как  наша семья проводит свободное время»
22-23 Проект «Моя семья» 2 Защита проектов https://resh.edu.ru/subject/lesson/3632/start/122820/ 
24 Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3621/start/154656/  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать     по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загряз- нённой воды;

практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
25 Откуда в наш дом приходит электричество? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3621/start/154656/  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при об- ращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электри- чества и способа его доставки потребителям;обсуждать необходимость экономии электроэнер- гии;
26 Как путешествует письмо? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5541/start/168831/  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

работать в паре: строить из разрезных де- талей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;

работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оцени- вать свои достижения на уроке
27 Куда текут реки? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3962/start/154706/  Работа с картой
28 Откуда берутся снег и лёд? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3919/start/97111/  Демонстрация учебных экспериментов: состояния воды
29 Как живут растения? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3951/start/105842/  Учебный диалог по теме, например, «Чем различаются дикорастущие и культурные растения?».
30 Как живут животные? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3951/start/105842/  Игра-соревнование по теме, например, «Кто больше назовёт насекомых (птиц, зверей…)».

Логическая задача: найди ошибку в иллюстрациях — какое животное попало в эту группу неправильно. Рассказы детей по теме, например, «Мой домашний питомец»
31 Как зимой помочь птицам? 1 Наблюдения за поведением животных в естественных условиях: повадки птиц, движения зверей, условия обитаний насекомых (во время экскурсий, целевых прогулок, просмотра видеоматериалов).
32 Куда девается мусор и откуда в снежках грязь? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3963/start/295927/  Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;

определять с помощью рисунков учебнка источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оцени вать свои достижения на уроке
33-34 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья» 2 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5966/start/119051/  Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел 3: «Где и когда?»
35-36 Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа» 2 Проект «Мой класс и моя школа» https://resh.edu.ru/subject/lesson/5958/start/104569/  Экскурсия по школе, знакомство с помещениями. Обсуждение ситуаций по теме, например, «Прави- ла поведения в классе и в школе». Беседа по теме, например, «Как содержать рабочее место в поряд- ке»
37 Когда придёт суббота? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5364/start/154731/  Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;

анализировать  иллюстрации   учебника,

различать прошлое, настоящее и будущее;

работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на- зывать дни недели в правильной последователь- ности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяс- нять, почему именно он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную исто- рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оцени- вать свои достижения на уроке
38 Когда наступит лето? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5364/start/154731/   Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;

анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы- полнения заданий; характеризовать природные явления в разное время года;

называть любимое время года и объяс- нять, почему именно оно является любимым;

работать в паре: находить несоответст- вие в природных явлениях на рисунках учеб- ника;

наблюдать сезонные изменения в приро- де и фиксировать их в рабочей тетради;

отвечать на итоговые вопросы и оцени- вать свои достижения на уроке
39 Где живут белые медведи? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4001/start/106306/  Игра-соревнование по теме, например, «Кто больше назовёт насекомых (птиц, зверей…)».

Наблюдения за поведением животных в естественных условиях: повадки птиц, движения зверей, условия обитаний насекомых (во время экскурсий, целевых прогулок, просмотра видеоматериалов).

Логическая задача: найди ошибку в иллюстрациях — какое животное попало в эту группу неправильно. 
40 Где живут слоны? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4001/start/106306/  Игра-соревнование по теме, например, «Кто больше назовёт насекомых (птиц, зверей…)».
41 Где зимуют птицы? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4001/start/106306/    Наблюдения за поведением животных в естественных условиях: повадки птиц, движения зверей, условия обитаний насекомых (во время экскурсий, целевых прогулок, просмотра видеоматериалов).
42 Когда появилась одежда? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5967/start/119187/  прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

отличать национальную одежду своего на- рода от одежды других народов;

работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

работать со  взрослыми:  изготавливать

маскарадный костюм;

отвечать на итоговые вопросы и оцени- вать свои достижения на уроке
43 Когда изобрели велосипед? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5967/start/119187/   сравнивать старинные и современные ве- лосипеды;

работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

обсуждать роль велосипеда в нашей жиз- ни;

запомнить правила безопасной езды на ве- лосипеде;
44 Когда мы станем взрослыми? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5967/start/119187/  сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
45-46 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа» 2 Презентация проекта «Мой класс и моя школа» https://resh.edu.ru/subject/lesson/4000/start/276486/  Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщени- ями, иллюстрировать их наглядными материа- лами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел 4: «Почему и зачем?»
47 Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3642/start/154754/  Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные разме- ры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

использовать атлас-определитель для по- лучения нужной информации; моделировать созвездие Льва; 

работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

свои достижения на уроке
48 Почему Луна бывает разной? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3642/start/154754/  анализировать схемы движения Луны во- круг Земли и освещения её поверхности Солн- цем; формулировать выводы о причинах изме- нения внешнего вида Луны;

моделировать из  пластилина  форму Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учеб- нике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать за из- менениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
49 Почему идет дождь и дует ветер? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3652/start/289855/  Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;

наблюдать за дождём и ветром;

работать в группе: рассказывать по ри- сунку учебника о видах дождя (ливень, косо- хлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяс- нять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по ри- сунку;

отвечать на итоговые вопросы и оцени- вать свои достижения на уроке
50 Почему звенит звонок? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3652/start/289855/  — анализировать рисунок учебника и пере- давать голосом звуки окружающего мира;

практическая работа в паре: исследовать

возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро- верку;

сочинять и рассказывать сказку по ри- сунку;
51 Почему радуга разноцветная? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3652/start/289855/  описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю- дениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов ра- дуги с помощью мнемонического приёма;

высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопро- верку;

работать в паре: отображать последова- тельность цветов радуги с помощью цветных по- лосок, осуществлять взаимопроверку;

сочинять и рассказывать сказочную исто- рию по рисунку;
52 Почему мы любим кошек и собак? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3664/start/154781/  описывать по плану своего домашнего пи- томца (кошку, собаку);

обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

практическая работа в паре: познако- миться с предметами ухода за кошкой и соба- кой и их назначением;

участвовать в ролевой игре, моделирую- щей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
53 Проект «Мои домашние питомцы» 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3664/start/154781/  В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

фотографировать свою  кошку  (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (со- баке), её характере, повадках, играх;

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
54 Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?  1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5539/start/122515/  работать    в    паре:   определять   цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

рассматривать и сравнивать рисунки учебника,  оценивать  поступки  других  людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

устанавливать взаимосвязь цветов и ба- бочек на основе информации учебника;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
55 Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5539/start/122515/  Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;

определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом зву- ки леса;

объяснять (с опорой на рисунок учебни- ка), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

работать в паре: устанавливать причинно- следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

оценивать своё поведение в лесу и пове- дение других людей на основании чтения (про- слушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

формулировать правила поведения в при- роде;
56 Зачем мы спим ночью? 1 Понимать   учебную    задачу    урока    и

стремиться её выполнить;

сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

оценивать правильность своей подготовки ко сну;

рассказывать   (на   основе   наблюдений) о   сне    животных;    обсуждать    информацию о животных, которые ночью не спят, содер- жащуюся в книге «Зелёные страницы»;

определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
57 Почему нужно есть много овощей и фруктов? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4002/start/119243/  различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
58 Почему нужно мыть руки и чистить зубы? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4002/start/119243/  обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук;

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

практическая работа в паре: осваивать

приёмы чистки зубов и мытья рук;

запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

формулировать основные правила гигиены;
59 Зачем нам телефон и телевизор? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5624/start/289878/  различать средства связи и средства мас- совой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

работать в  паре:  сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизо- ры, радиоприёмники);

обсуждать назначение Интернета;

моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
60 Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4003/start/291319/  классифицировать автомобили и объяс- нять их назначение;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, про- водить взаимопроверку;

использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
61 Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4003/start/291319/  классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
62 Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5542/start/154806/  Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;

обобщать сведения о транспорте, получен- ные на предыдущих уроках;

обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с прави- лами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах без- опасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оцени вать свои достижения на уроке
63 Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5542/start/154806/  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

участвовать в ролевой игре, моделирую- щей правила безопасности на водном и воздуш- ном транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оцени- вать свои достижения на уроке
64 Почему мы часто слышим слово «экология»? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3675/start/97796/  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на вопросы;

приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

оценивать свои  поступки  по  отношению к природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему

«Чудесный мир природы»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать

свои достижения на уроке
65-66 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы» 2 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4025/start/122565/  Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сооб- щениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся
66ч

 

2 класс

№ Тема Кол-во часов Взаимосвязь с программой воспитания ЭОР, ЦОР Виды деятельности
Раздел 1: Раздел 1: Где мы живём?
1 Родная страна 1 Конкурс плакатов «Душа России в символах её — Мы гордимся своей страной!» https://resh.edu.ru/subject/lesson/6071/start/154856/ 
2 Город и село. Проект «Родной город» 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6071/start/154856/  Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;

сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фиш- ками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану;

работать в  паре:  сравнивать  городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать пре- имущества и недостатки городского и сельского жилья;

рассказывать о своём доме по плану;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

распределять обязанности по выполнению проекта;
3 Природа и рукотворный мир 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5625/start/154922  
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
  • работать в паре: классифицировать объ- екты окружающего мира, обозначать их цвет- ными фишками, осуществлять контроль и кор- рекцию;
  • приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять табли- цу в рабочей тетради;
  • работать в группе: обсуждать и оцени- вать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для ха-
4 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём» 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4277/start/223522/ 
  • Выполнять тестовые задания учебника;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся
5 Неживая и живая природа 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5531/start/155077/ 
  • классифицировать объекты природы по существенным признакам;
  • различать объекты неживой и живой при- роды; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррек- цию;
  • приводить примеры объектов живой и не- живой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;
  • работать в паре: анализировать суще- ственные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;
  • устанавливать связи между живой и не- живой природой;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
6 Явления природы 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5531/start/155077/ 
  • работать в паре: различать объекты и яв- ления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с  природными  объектами,  как о природных явлениях;
  • приводить    примеры   явлений   неживой и живой природы, сезонных явлений;
  • анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;
  • рассказывать  (по   своим   наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;
  • практическая     работа:      знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;
7 Что такое погода? 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5531/start/155077/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • наблюдать и описывать состояние пого- ды за окном класса;
  • характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ве- тра;
  • приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.); работать в паре: составлять план расска- за о погодных явлениях и рассказывать по это- му плану;
  • сопоставлять научные и народные пред- сказания погоды;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке;

работать со взрослыми: вести наблюде- ния за погодой, фиксировать результаты в «На- учном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; соста- вить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополни- тельную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи
8 В гости к осени (экскурсия) 1
  • Понимать   учебные    задачи    экскурсии и стремиться их выполнить;
  • наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;
  • определять природные объекты с помо- щью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опав- шие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе);

оценивать результаты своих достижений на экскурсии
9 В гости к осени 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4278/start/223553/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;

работать в группе: знакомиться по учеб- нику с осенними изменениями в неживой и жи- вой природе, выступать с сообщениями по из- ученному материалу;
10 Звёздное небо 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3687/start/223584/ 
  • находить на рисунке знакомые созвездия;
  • сопоставлять     иллюстрацию     учебника с описанием созвездий;
  • моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
  • знакомиться по учебнику с зодиакальны- ми созвездиями, осуществлять самопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать звёзд- ное небо, находить на нём изученные созвез- дия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

— формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
11 Заглянем в кладовые земли 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3687/start/223584/ 
  • практическая работа: исследовать с по- мощью лупы состав гранита, рассматривать об- разцы полевого шпата, кварца и слюды;
  • различать горные породы и минералы;
  • работать в паре: с помощью атласа-опре- делителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;
  • читать  и  обсуждать  отрывок  из  книги А. Е. Ферсмана («Моя коллекция»);
12 Про воздух 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4272/start/156576/ 
  • рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
  • работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники  загрязнения  воздуха и воды;
  • описывать эстетическое воздействие со- зерцания неба и водных просторов на человека;
  • наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выра- зительности;

работать со взрослыми: находить ин- формацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, опи- сывать свои впечатления; готовить фоторасска- зы о красоте неба и воды;
13 Про воду 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4272/start/156576/ 
  • рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
  • работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники  загрязнения  воздуха и воды;
  • описывать эстетическое воздействие со- зерцания неба и водных просторов на человека;
  • наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выра- зительности;

работать со взрослыми: находить ин- формацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, опи- сывать свои впечатления; готовить фоторасска- зы о красоте неба и воды;
14 Какие бывают растения 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5533/start/156764/ 
  • устанавливать по схеме различия между группами растений;
  • работать в паре: называть и класси- фицировать растения, осуществлять самопро- верку;

— приводить примеры деревьев, кустарни- ков, трав своего края;

  • определять растения с помощью атласа- определителя;
  • оценивать эстетическое воздействие расте- ний на человека;
  • работать со взрослыми: наблюдать и го- товить рассказ (фоторассказ) о красоте расте- ний;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
15 Какие бывают животные 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5533/start/156764/ 
  • работать в паре: соотносить группы жи- вотных и их существенные признаки;

работать в группе: знакомиться с разно- образием животных, находить в рассказах но-вую информацию о них, выступать с сообще- ниями;

  • сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страни- цы», выявлять зависимость строения тела жи- вотного от его образа жизни;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
16 Невидимые нити 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5533/start/156764/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • устанавливать взаимосвязи в природе между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;
  • работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохра- нении или нарушении этих взаимосвязей;
  • читать и обсуждать стихотворение Б. За- ходера «Про всех на свете», делать вывод о не- обходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
17 Дикорастущие и культурные растения 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3708/start/223682/ 
  • сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствую- щие рисунки цветными фишками, осущест- влять контроль и коррекцию;
  • работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; класси- фицировать культурные растения по определён- ным признакам; находить новую  информацию  в  текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Ве- ликан на поляне»;
  • сочинять и рассказывать сказочную исто- рию о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
18 Дикие и домашние животные 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3708/start/223682/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • сравнивать и различать диких и домаш- них животных, обозначать соответствующие ри- сунки цветными фишками, осуществлять кон- троль и коррекцию;
  • работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними;
  • находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страни- цы»;
  • сочинять и рассказывать сказочную исто- рию о диком или домашнем животном (по свое- му выбору);

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
19 Комнатные растения 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5532/start/156826/ 
  • узнавать комнатные растения на рисунках,

осуществлять самопроверку;

  • работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения свое- го класса, находить в атласе-определителе ин- формацию о них;
  • оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;
  • 1практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в со- ответствии с инструкцией;
20 Животные живого уголка 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5532/start/156826/ 
  • рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;
  • работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из ат- ласа-определителя для подготовки сообщения;
  • рассказывать о своём отношении к жи- вотным живого уголка, объяснять их роль в со- здании благоприятной психологической атмо- сферы;
  • практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;
21 Про кошек и собак 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5532/start/156826/ 
  • определять породы кошек и собак, поль- зуясь иллюстрациями учебника, атласом-опре- делителем;
  • приводить примеры пород собак с помо- щью атласа-определителя;
  • обсуждать роль кошки и собаки в хозяй- стве человека и создании благоприятной психо- логической атмосферы в доме, объяснять необ- ходимость ответственного отношения к домаш- нему питомцу;
  • работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питом- ца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);
22 Красная книга 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5536/start/156857/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • работать в паре: выявлять причины ис- чезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;

работать в группе: читать тексты учебни- ка и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Крас- ной книге;  составлять  общий  план  рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составлен- ному плану;

  • работать со взрослыми: узнавать, какие растения и  животные  родного  края  внесены в Красную книгу; подготовить с помощью до- полнительной литературы, Интернета сообще- ние  о растении или животном из Красной кни- ги России (по своему выбору);
23 Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту» 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5536/start/156857/ 
  • работать в паре: по схеме в учебнике ана- лизировать факторы, угрожающие живой при- роде, рассказывать о них;
  • знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогич- ные правила, рисовать условные знаки к ним;
  • читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчее- ва «Сидел в траве кузнечик»;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • распределять обязанности по выполнению проекта;
  • извлекать информацию из различных ис- точников;
  • готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);
  • составлять собственную Красную книгу;
  • презентовать Красную книгу с использо- ванием подготовленных наглядных материалов;

оценивать свои достижения в выполнении проекта
24 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3698/start/289903/ 
  • Выполнять тестовые задания учебника;
  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
  • оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

формировать адекватную самооценку в со- ответствии с набранными баллами
Раздел 2: «Жизнь города и села»
25 Что такое экономика 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5961/start/156919/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
  • работать в паре: анализировать взаимо- связи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаи- мосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различ- ных источников сведения об экономике и важ- нейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;
  • читать   предложенный   текст,   находить в нём ответы на поставленные вопросы, фор- мулировать собственные вопросы к тексту, оце- нивать ответы одноклассников;
  • определять по фотографии деньги разных стран;
  • работать со взрослыми: находить в до- полнительной литературе информацию о день- гах разных стран, готовить сообщение;
26 Из чего что сделано 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5527/start/156949/  
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • классифицировать предметы по характе- ру материала, обозначать соответствующие ил- люстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
  • работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, мо- делировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных ма- териалов для производства изделий;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
27 Как построить дом 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5527/start/156949/  
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • рассказывать  (по   своим   наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов;
  • работать в паре: сравнивать технологию возведения  многоэтажного   городского   дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллю- страциях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назна- чение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе);
  • читать текст учебника, находить назван- ные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информа- цией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
28 Какой бывает транспорт 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5527/start/156949/ 
  • работать в паре: классифицировать сред- ства транспорта (предлагать варианты класси- фикации, анализировать схемы и выделять ос- нования для классификации, приводить приме- ры транспортных средств каждого вида);
  • узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номера- ми телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осу- ществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;
  • работать в группе: рассказывать об исто- рии водного и воздушного транспорта, исполь- зуя информацию учебника и дополнительных источников, составлять общий план  рассказа об истории различных видов транспорта;
29 Культура и образование 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3719/start/156980/ 
  • различать учреждения культуры и образо- вания, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;
  • извлекать из текста учебника нужную ин- формацию, предлагать вопросы к тексту, отве- чать на вопросы одноклассников; обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;
  • работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой му- зей (по своему выбору);

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
30 Все профессии важны. Проект «Профессии» 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3719/start/156980/ 
  • рассказывать о труде людей известных де- тям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;
  • работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и нахо- дить их представителей на фотографиях;
  • обсуждать роль людей различных профес- сий в нашей жизни;
  • читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);
  • интервьюировать респондентов об осо- бенностях их профессий;
  • подбирать фотографии из семейных архи- вов;

составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;
31 В гости к зиме (экскурсия) 1
  • Понимать учебную  задачу  экскурсии  и

стремиться её выполнить;

  • наблюдать за зимними погодными явле- ниями;
  • обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;
  • исследовать пласт снега, чтобы пронаблю- дать его состояние в зависимости от чередова- ния оттепелей, снегопадов и морозов;
  • определять деревья по их силуэтам и опи- саниям в атласе-определителе «От земли до неба»;
  • распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;
  • наблюдать поведение зимующих птиц;
  • формулировать выводы по материалу экс- курсии;

оценивать свои достижения и  поведение во время экскурсии
32 В гости к зиме 1 «Мастерская Деда Мороза» https://resh.edu.ru/subject/lesson/4274/start/289934/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • обобщать наблюдения за зимними природ- ными явлениями, проведёнными во время экс- курсий и в предшествующие дни зимы; работать в группе: знакомиться по мате- риалам учебника  с  изменениями  в  неживой и живой природе  зимой,  готовить  сообщения и выступать с ними;
  • формулировать правила безопасного пове- дения на улице зимой;
  • обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;
  • работать со взрослыми: вести наблюде- ния в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию ри- сунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
33 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5962/start/295952/    
  • Выполнять тестовые задания учебника;
  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
  • формировать адекватную самооценку в со- ответствии с набранными баллами
34 Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии» 1
  • Выступать с подготовленными сообщения- ми, иллюстрировать их наглядными материа- лами;
  • обсуждать выступления учащихся;
  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел 3: «Здоровье и безопасность»
35 Строение тела человека 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4275/start/157167/  Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;

работать в группе: называть и показы- вать внешнее строение тела человека; опреде- лять на рисунке учебника или на муляже поло-жение внутренних органов человека; моделиро- вать внутреннее строение тела человека;

работа в паре: извлекать из текста учеб- ника информацию о строении и работе внутрен- них органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одно- классников;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
36 Если хочешь быть здоров 1 Выпуск стенгазеты «Если хочешь быть здоров»
  • рассказывать о своём режиме дня; со- ставлять рациональный режим дня школьника;
  • обсуждать сбалансированное питание школьника;
  • работать в паре: различать продукты рас- тительного и животного происхождения, осу- ществлять самопроверку;
  • формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигие- ны, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;
  • демонстрировать умение чистить зубы, полученное в 1 классе; на основе текста учеб- ника дополнять правила ухода за зубами;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
37 Берегись автомобиля! 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3499/start/157198/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • анализировать представленную на рисун- ке дорожную ситуацию, выбирать из предло- женных подходящий дорожный знак, объяснять своё решение;
  • работа  в  паре:  соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соот- ветствие стрелками из цветной бумаги, осу- ществлять контроль и коррекцию;
  • выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;
  • моделировать сигналы светофоров; харак- теризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;
  • формулировать, пользуясь рисунком учеб- ника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку;
  • оценивать свои достижения на уроке
38 Школа пешехода 1 Викторина «знайте правила движенья, как таблицу умножения!»
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

— практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руковод- ством учителя или инструктора ДПС;

— формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
39 Домашние опасности 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3729/start/157229/ 
  • работать в группе: на основе текста учеб- ника формулировать правила безопасного по- ведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать (расшифровывать) правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать   свои   знаки   с   представленными в учебнике;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
40 Пожар 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3729/start/157229/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • характеризовать пожароопасные предме- ты (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);
  • запомнить правила предупреждения по- жара;
  • моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС;
  • работать в паре: рассказывать о назна- чении предметов противопожарной безопасно- сти; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»;
  • работать со взрослыми: находить в Ин- тернете информацию о работе пожарных, гото- вить сообщение;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
41 На воде и в лесу 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5534/start/157260/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • характеризовать потенциальные опасно- сти пребывания у воды и в лесу;
  • запомнить правила поведения во время ку- пания;
  • работать  в  паре:  различать  съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять кон- троль и коррекцию;
  • находить нужную  информацию  в  книге

«Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двой- ники»);

  • определять с помощью атласа-определите- ля жалящих насекомых, осуществлять самопро- верку;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
42 Опасные незнакомцы 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • характеризовать потенциальные опас- ности при  контактах  с  незнакомыми  людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предла- гать и обсуждать варианты поведения в подоб- ных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;
  • моделировать звонок по телефону (обыч- ному и мобильному) в полицию и МЧС;
  • работать в группе: по материалам учеб- ника осваивать правила поведения в ситуаци- ях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогич- ных, моделировать их в ходе ролевых игр;
  • работать со взрослыми: обсуждать дру- гие опасные ситуации, связанные с незнакомы- ми людьми, сочинять об этом рассказ по ана- логии с рассказами в учебнике;
43 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Здоровье и безопасность»

 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5537/start/223713/
  • Выполнять тестовые задания учебника;
  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в со- ответствии с набранными баллами
Раздел 4: «Общение»
44 Наша дружная семья 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5564/start/157330/ 
  • Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться их выполнить;
  • рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, семей- ной атмосфере, общих занятиях;
  • формулировать понятие «культура обще- ния»;
  • обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
  • моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
45 Проект «Родословная» 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5564/start/157330/ 
  • отбирать фотографии из семейного ар- хива (желательно отсканировать в едином фор- мате);
  • составлять родословное древо семьи;
  • презентовать свой проект с демонстраци- ей родословного древа;
  • оценивать свои достижения
46 В школе 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5963/start/157361/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • рассказывать о своём школьном коллекти- ве, совместных мероприятиях в классе, школе;
  • обсуждать  вопрос   о   культуре   общения в школе;
  • формулировать правила общения с одно- классниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
  • оценивать с нравственных позиций фор- мы поведения, которые допустимы или недопу- стимы в школе и других общественных местах;
  • моделировать различные ситуации обще- ния на уроке и переменах;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
47 Правила вежливости 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5963/start/157361/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применя- ются в различных ситуациях общения;
  • формулировать правила поведения в об- щественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;
  • моделировать ситуации общения в различ- ных ситуациях;
48 Ты и твои друзья 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3773/start/157392/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
  • обсуждать проблему подарка в день рож- дения друга;
  • обсуждать правила поведения за столом;
  • моделировать правила поведения за сто- лом (практическая работа);
  • формулировать правила этикета в гостях;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
49 Мы — зрители и пассажиры 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3773/start/157392/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;
  • обсуждать правила поведения в обще- ственном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на осно- ве иллюстраций учебника;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
50 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3749/start/295983/ 
  • Выполнять тестовые задания учебника;
  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

формировать адекватную самооценку в со- ответствии с набранными баллами
Раздел 5: «Путешествия»
51 Посмотри вокруг 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4307/start/297812/ 
  • сравнивать фотографии в учебнике, нахо- дить линию горизонта;
  • различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
  • работать в паре: находить на схеме и на- зывать указанные стороны горизонта, модели- ровать стороны горизонта;
  • анализировать текст учебника, на его ос- нове объяснять различия во внешнем виде на- шей планеты, сопоставлять вид Земли с само- лёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космо- са, формулировать вывод о форме Земли;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать свои достижения на уроке
52 Ориентирование на местности 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4307/start/297812/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе);
  • практическая работа в паре: знакомить- ся с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу;

знакомиться со способами ориентирова- ния по солнцу, по местным природным призна- кам;
53 Ориентирование на местности (продолжение) 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4307/start/297812/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе);
  • практическая работа в паре: знакомить- ся с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу;

знакомиться со способами ориентирова- ния по солнцу, по местным природным призна- кам;
54 Формы земной поверхности 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5535/start/296107/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • сопоставлять фотографии равнин и  гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цве- товое обозначение равнин и гор на глобусе;
  • работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с по- мощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края;
  • описывать красоту гор (на основе фото- графий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных впечатлений);
  • работать со взрослыми: составлять фо- торассказ на тему «Красота гор»;

Формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
55 Водные богатства 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5535/start/296107/ 
  • Пони1мать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • различать водоёмы естественного и искус- ственного происхождения, узнавать их по опи- санию;
  • работать в паре: анализировать схему ча- стей реки, рассказывать о частях реки по схе- ме, осуществлять самопроверку; на основе
56 В гости к весне (экскурсия) 1
  • Понимать учебную  задачу  экскурсии  и

стремиться её выполнить;

  • наблюдать за состоянием погоды, таяни- ем снега, появлением зелени, цветением расте- ний, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;
  • формулировать выводы о весенних явле- ниях природы, воздействии пробуждения при- роды на человека;
  • оценивать свои достижения на экскурсии
57 В гости к весне 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6078/start/157579/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • рассказывать о своих весенних наблюде- ниях в природе родного края;
  • работать в группе: знакомиться по учеб- нику с изменениями в неживой и живой при- роде весной; находить в книге «Зелёные стра- ницы» информацию на заданную тему, разли- чать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осущест- влять самопроверку; выступать с сообщения- ми в классе;
  • моделировать взаимосвязи весенних явле- ний в неживой и живой природе;
58 Россия на карте https://resh.edu.ru/subject/lesson/5538/start/292072/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • сравнивать изображение России на глобу- се и карте;
  • работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местополо- жением их на физической карте России, обо- значать их фишками с соответствующими но- мерами; осваивать приёмы чтения карты (опре- деление сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью услов- ных знаков);
  • учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника);
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
59 Проект «Города России» 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5538/start/292072/ 
  • в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достоприме- чательностях избранного для исследования го- рода;
  • составлять презентацию своего исследо- вания, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);
  • презентовать свои проекты (проекты, вы- полненные в паре, группе);
  • оценивать достижения свои и товарищей;
  • оформлять стенд «Города России»
60 Путешествие по Москве 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3739/start/157640/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • находить Москву на карте России; знако- миться с планом Москвы, находить на нём до- стопримечательности столицы;
  • работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственны- ми наблюдениями, отмечать фишками знако- мые объекты, описывать достопримечательно- сти по фотографиям и своим впечатлениям;
  • отличать герб Москвы от гербов других го- родов;
  • работать со взрослыми: совершить вир- туальную экскурсию по Москве с помощью Ин- тернета;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
61 Московский Кремль 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3739/start/157640/  ля, рассказывать о них по фотографии; извле- кать из дополнительной литературы информа- цию о достопримечательностях Кремля и гото- вить сообщения по предложенному плану;

  • читать текст учебника, находить в нём сведения из  истории  Кремля  в  соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять со- временный облик  Кремля  с  видами  Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова;
  • рассказывать о Красной площади по фо- тографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
62 Город на Неве 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3739/start/157640/ 
  • отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;
  • работать со взрослыми: совершить вир- туальную экскурсию по Санкт-Петербургу с по- мощью Интернета;
  • читать рассказ об истории создания памят- ника Петру I, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
63 Путешествие по планете 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3761/start/157671/  
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • сравнивать глобус и карту мира; нахо- дить, называть и показывать на глобусе и кар- те мира океаны и материки;
  • работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположе- нием этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
64 Путешествие по материкам 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3761/start/157671/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • находить материки на карте мира;
  • работать в группе: знакомиться с особен- ностями материков с помощью учебника и дру- гих источников информации; готовить сообще- ния и выступать с ними перед классом;

— предлагать вопросы по содержанию со- общений, оценивать ответы одноклассников;

  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
65 Страны мира.  1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3761/start/157671/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • сравнивать физическую и политическую карты мира;
  • находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран;
  • работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с ме- стоположением этих стран на политической кар- те, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помо- щью карты приводить примеры стран, распо- ложенных на разных материках;
  • пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат пред- ставленные флаги;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— распределять обязанности по выполне- нию проекта;

  • готовить   сообщения    (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;
  • подбирать фотографии достопримечатель- ностей (открытки, слайды);
  • презентовать свои исследования с демон- страцией иллюстраций;

оценивать свои достижения в выполнении проекта
66 Проект «Страны мира» 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3761/start/157671/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • определять цветущие летом травы, насе- комых и других животных с помощью атласа- определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку;
  • читать и  обсуждать  рассказ  «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгры- вать сценку по этому рассказу;
  • приводить примеры летних явлений в не- живой и живой природе;
  • рассказывать о красоте животных по сво- им наблюдениям;
  • работать со взрослыми: за лето под- готовить фоторассказы или выполнить рисун- ки по темам «Красота лета», «Красота жи- вотных»;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
67-68 Впереди лето

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

 2 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5964/start/296045/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3783/start/296201/ 
  • Выполнять тестовые задания учебника;
  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
  • формировать адекватную самооценку в со- ответствии с набранными баллами
итого 68 ч

 

                                                                                     3    класс

 

№ Тема Кол-во часов Взаимосвязь с программой воспитания ЭОР, ЦОР Виды деятельности
Раздел 1: Как устроен мир
1 Природа https://resh.edu.ru/subject/lesson/6070/start/154891/  Знакомиться с учебником и учебными по- собиями по курсу «Окружающий мир» для

3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;

доказывать, пользуясь иллюстрацией учеб- ника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую ин- формацию; сравнивать объекты неживой и жи- вой природы по известным признакам; предла- гать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять само- проверку;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
2 Человек 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6070/start/154891/  находить сходство человека и живых су- ществ и отличие его от животных;

различать внешность человека и его вну- тренний мир; анализировать проности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуж- дать, как возникают богатства  внутреннего мира человека;

моделировать ступени познания челове- ком окружающего мира в ходе ролевых игр;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на урокеявления вну- треннего мира человека в его поступках, внеш-
3 Проект «Богатства, отданные людям» 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6070/start/154891/   В ходе выполнения проекта дети учатся:

определять цель проекта;

распределять   обязанности   по   проекту в группах;

собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, Интернете, в ходе интервью;

подбирать иллюстративный материал (фо- тографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисун- ки), оформлять стенд;

презентовать проект;

оценивать результаты работы
4 Общество 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4454/start/154953/   работать в группе: анализировать табли- цу с целью извлечения необходимой информа- ции; описывать по фотографиям достоприме- чательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рас- суждать о многообразии и единстве стран и на- родов в современном мире;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
5 Российская Федерация 1 Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;

анализировать текст учебника с целью об- наружения взаимосвязей в природе, между при- родой и человеком, прослеживать по схеме об- наруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры вза- имосвязей живого и неживого, растений и жи- вотных, человека и природы; описывать окру- жающую среду для природных объектов и че- ловека;     моделировать      связи     организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
6 О чем расскажет план 1
7 Что такое экология. Проверим себя и оценим свои достижения https://resh.edu.ru/subject/lesson/5059/start/224168/    Понимать учебную задачу и стремиться

её выполнить;

устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельно- стью и состоянием окружающей среды; разли- чать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особоохраняе- мых природных территорий;

работать в группе: сопоставлять (по фо- тографиям в учебнике) примеры отрицательно- го и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отноше- ние к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из со- временной жизни;

моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

обсуждать, как каждый может помочь природе;

работать со взрослыми: готовить сооб- щение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных меропри- ятиях в своём городе (селе); участвовать в при- родоохранной деятельности;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
Раздел 2: Эта удивительная природа
8 Звездное небо- Великая книга природы 1
9 Тела, вещества, частицы 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5559/start/155139/ 
  • характеризовать понятия «тела», «веще- ства», «частицы»;
  • классифицировать тела и вещества, при- водить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;
  • наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;
  • работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведённых утвержде- ний; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворе- ния, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
10 Разнообразие веществ 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;
  • практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабо- чей тетради;
  • работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использо- вать информацию из текста учебника для объ- яснения содержания рисунков;
11 Воздух и его охрана 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6072/start/270622/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;
  • исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вы- вод;   фиксировать   результаты   исследования в рабочей тетради;
  • работать в паре: объяснять свойства воз- духа, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;
  • работать со взрослыми: интервьюиро- вать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
12 Вода 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3826/start/224252/  в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать ин- формацию;

  • работать со взрослыми: проводить ми- ни-исследование об использовании питьевой воды в семье;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
13 Превращения и круговорот воды 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • высказывать предположения о состояни- ях воды в природе; различать три состояния воды;
  • наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, фор- мулировать  на   основе   наблюдения   вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;
  • работать в паре: анализировать рисунок- схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о кру- говороте воды в природе, осуществлять взаи- мопроверку; моделировать  кругооборот  воды в природе, осуществлять самопроверку;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
14 Берегите воду! 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • высказывать предположения о том, по- чему нужно беречь воду; находить и использо- вать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;
  • работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с задани- ем; анализировать схему в учебнике, сопостав- лять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и вы- сказывать соответствующие суждения; модели- ровать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;
  • работать со взрослыми: интервьюиро- вать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе);
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
15 Что такое почва 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4450/start/155238/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • анализировать рисунок учебника по пред- ложенным заданиям и вопросам;
  • высказывать  предположения  (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их;
  • практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, исполь- зовать полученные данные для проверки вы- двинутых гипотез;
  • анализировать схему связей почвы и рас- тения; на основе схемы моделировать связи по- чвы и растений;
16 Разнообразие растений 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4449/start/155268/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разно- образны;
  • знакомиться с группами растений по ма- териалам учебника;
  • работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учеб- нику с понятием «виды растений»; использо- вать предложенную информацию при характе- ристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя
17 Солнце, растения и мы с вами 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • выявлять с помощью схемы сходство и раз- личие процессов питания и дыхания растений;
  • моделировать процессы дыхания и пита- ния растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;
  • выявлять  роль  листьев,  стебля  и  корня в питании растений;
  • доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
18 Размножение и развитие растений 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распростране- ния;
  • наблюдать в природе, как распространя- ются семена деревьев;
  • выявлять роль животных в размножении и развитии растений;
  • характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;
  • работать с терминологическим словариком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
19 Охрана растений 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растени- ях, о Красной книге, правилах поведения в при- роде;
  • характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;
  • обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;
  • оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
20 Разнообразие животных 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5560/start/289965/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах;
  • классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;
  • приводить примеры животных разных групп;
  • с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;
  • обсуждать рассказ «История  с  пиявкой» из книги «Великан на поляне»;
21 Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края» 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • характеризовать животных по типу пита- ния;
  • приводить примеры животных по типу пи- тания;
  • анализировать схемы цепей питания;
  • характеризовать защитные приспособле- ния растений и животных;
  • обсуждать материал книги «Зелёные стра- ницы» о божьих коровках;
  • обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
22 Размножение и развитие животных 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • характеризовать животных разных групп по способу размножения;
  • моделировать стадии размножения живот- ных разных групп;
  • рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве;
  • обсуждать материалы книг «Зелёные стра- ницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
23 Охрана животных 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • актуализировать знания о редких и исче- зающих животных, Красной книге России, по- лученные в 1—2 классах;
  • характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;
  • с помощью атласа-определителя и элек- тронного приложения определять животных, за- несённых в Красную книгу России;
  • обсуждать меры по охране животных;
  • обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;
24 В царстве грибов 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4456/start/155595/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • характеризовать строение шляпочных грибов;
  • с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, не- съедобные и ядовитые грибы;
  • обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;
  • моделировать различие грибов-двойников;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
25 Великий круговорот жизни .Проверим себя и оценим свои достижения 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6073/start/155625/ 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5561/start/224344/  
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • характеризовать организмы-производите- ли, организмы-потребители и организмы-разру- шители;
  • обсуждать опасность исчезновения  хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;
  • моделировать круговорот веществ в при- роде;
  • рассказывать о круговороте веществ на Земле;
Раздел 3: Мы и наше здоровье
26 Организм человека 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5565/start/155687/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, получен- ные во 2 классе;
  • характеризовать системы органов челове- ка (их части и назначение);
  • обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;
  • анализировать схемы расположения орга- нов тела человека, уметь показывать располо- жение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;
  • практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
27 Органы чувств. Надежная защита организма 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5565/start/155687/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3793/start/224428/
  • распознавать предметы на ощупь и по за- паху в ходе учебного эксперимента;
  • формулировать правила гигиены органов чувств;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
28 Опора тела и движение 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3793/start/224428/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • практическая работа: изучить свойства кожи;
  • характеризовать средства гигиены и ухо- да за кожей;
  • характеризовать меры первой  помощи при повреждениях кожи;
  • работать в паре: осваивать приёмы ока- зания первой помощи при повреждениях кожи;
  • подготовить рассказ об уходе за кожей;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;
  • раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;
  • следить за правильной осанкой на уроке и вне его;
  • выполнять  физкультминутки;
29 Наше питание. Проект «Школа кулинаров» 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3803/start/224485/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • практическая работа: определять нали- чие питательных веществ в продуктах питания;
  • моделировать строение пищеварительной системы;
  • характеризовать изменения, которые про- исходят с пищей в процессе переваривания;
  • обсуждать правила рационального пита- ния;
  • составлять меню здорового питания;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке;
  • готовиться к выполнению проекта «Шко- ла кулинаров»
30 Дыхание и кровообращение 1
  • характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;
  • моделировать строение кровеносной си- стемы;
  • обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;
  • практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • работать  со   взрослыми:  измерять  пульс у членов своей семьи;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
31 Умей предупреждать болезни 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5562/start/224516/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • характеризовать факторы закаливания;
  • формулировать правила закаливания;
  • составлять памятку по закаливанию;
  • составлять инструкцию по предупрежде- нию инфекционных заболеваний;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • регулярно проводить закаливание своего организма;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
32 Здоровый образ жизни 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5562/start/224516/
  • обсуждать и формулировать правила здо- рового образа жизни и стараться соблюдать;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
33 Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3839/start/155811/
  • Выполнять тесты с выбором ответа;
  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
  • адекватно оценивать свои знания в соот- ветствии с набранными баллами
34 Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров» 1
  • Выступать с подготовленными сообщения- ми, иллюстрировать их наглядными материа- лами;
  • обсуждать выступления учащихся;
  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел 4: Наша безопасность
35 Огонь, вода и газ 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4451/start/155842/
  • моделировать действия при этих ситуаци- ях в виде схем и ролевой игры;
  • называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
36 Чтобы путь был счастливым 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6074/start/155872/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • актуализировать правила безопасного по- ведения на улице, полученные в 1—2 классах;
  • работать в группах: изучать по материа- лам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;
  • обсуждать предложенные ситуации, кото- рые являются потенциально опасными;
  • выполнять тесты с выбором ответа о пра- вильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;
  • моделировать свои действия в ходе роле- вой игры;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
37 Дорожные знаки 1
  • выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;
  • моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорож- ных знаков;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
38 Проект «Кто нас защищает» 1 В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • находить в Интернете и других источни- ках информации сведения о Вооружённых си- лах России, деятельности полиции, службы по- жарной охраны, МЧС;
  • интервьюировать ветеранов Великой Оте- чественной войны, военнослужащих, сотрудни- ков полиции, пожарной охраны, МЧС;
  • оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;
  • презентовать и оценивать результаты про- ектной деятельности
39 Опасные места 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6002/start/155906/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • актуализировать полученные ранее зна- ния о потенциально опасных местах;
  • обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;
40 Природа и наша безопасность 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3816/start/155937/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • характеризовать опасности природного характера;
  • находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;
  • обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;
  • характеризовать правила гигиены при об- щении с домашними животными;
  • отличать гадюку от ужа;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
41 Экологическая безопасность 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • анализировать по схеме цепь загрязнения;
  • приводить примеры цепей загрязнения;
  • моделировать пути поступления загрязняю- щих веществ в организм;
  • обсуждать проблему экологической без- опасности и меры по охране окружающей среды;
  • практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;
  • работать с терминологическим словари- ком;
Раздел 5: Чему учит экономика?
42 Для чего нужна экономика 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5598/start/224547/
    • Понимать учебные задачи раздела и дан- ного урока и стремиться их выполнить;
    • раскрывать понятия «экономика», «по- требности», «товары», «услуги»;
  • различать товары  и  услуги;  приводить

примеры товаров и услуг;

  • характеризовать роль труда в создании то- варов и услуг;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в те- чение дня;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
43 Природные богатства и труд людей — основа экономики 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3848/start/224578/
  • прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;
  • объяснять значение образования для успешного труда человека в выбранной сфере деятельности;
  • работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
44 Полезные ископаемые 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • актуализировать знания о полезных иско- паемых, полученные в 1—2 классах;
  • определять полезные ископаемые с помо- щью атласа-определителя «От земли до неба»;
  • выявлять, при производстве каких това- ров применяются изучаемые полезные ископае- мые;
  • характеризовать особенности добычи раз- личных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);
  • с помощью атласа-определителя  гото- вить сообщения о каком-либо полезном иско- паемом;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
45 Растениеводство 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • актуализировать  знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 клас- сах;
  • практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное расте- ние и описывать его по плану;
  • обсуждать, зачем люди занимаются расте- ниеводством;
  • различать и классифицировать культур- ные растения;
  • определять с помощью атласа-определите- ля культурные растения;
  • характеризовать роль выращивания куль- турных растений в экономике и труд растение- водов;
  • выявлять связь растениеводства и про- мышленности;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • исследовать, какие продукты растениевод- ства используются в семье в течение дня;
  • работать со взрослыми: интервьюиро- вать работников сельского хозяйства;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
46 Животноводство 1
  • актуализировать знания о диких и домаш- них животных, полученные в 1—2 классах;
  • классифицировать домашних сельскохо- зяйственных животных;
  • характеризовать роль разведения сельско- хозяйственных животных в экономике и труд животноводов;
  • выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • исследовать, какие продукты животновод- ства использует семья в течение дня;
  • работать со взрослыми: интервьюиро- вать работников животноводства;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
47 Какая бывает промышленность 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • характеризовать отрасли промышленно- сти по их роли в производстве товаров;
  • соотносить продукцию и отрасли промыш- ленности;
  • выявлять взаимосвязь отраслей промыш- ленности;
  • характеризовать труд работников отрас- лей промышленности;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • работать со взрослыми: найти в краевед- ческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
48 Проект «Экономика родного края» 1 В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • собирать информацию об экономике сво- его края (города, села);
  • оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;
  • коллективно составлять книгу-справочник

«Экономика родного края»;

  • презентовать и оценивать результаты про- ектной деятельности
49 Что такое деньги 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4452/start/156061/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуа- ции бартера и купли-продажи;
  • раскрывать роль денег в экономике;
  • различать денежные единицы разных стран;
  • практическая работа в паре: рассматри- вать и сравнивать монеты России по внешне- му виду, устно описывать их;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
50 Государственный бюджет 1
  • определять, люди каких профессий полу- чают зарплату из государственного бюджета;
  • выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;
  • моделировать доходы и расходы государ- ства в виде математических задач;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
51 Семейный бюджет 1 — Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;

— характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

  • выявлять сходство и различия государ- ственного и семейного бюджета и их взаимо- связь;
  • определять, какие доходы и из каких ис- точников может иметь семья;
  • обсуждать, какие расходы семьи являют- ся первостепенными, а какие — менее важ- ными;
  • моделировать семейный бюджет;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
52 Экономика и экология 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3849/start/156092/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • актуализировать знания о влиянии чело- века на окружающую среду, полученные в 1—2 классах;
53 Экономика и экология 1
  • характеризовать вредное воздействие раз- личных отраслей экономики на окружающую среду;
  • раскрывать взаимосвязь между экономи- кой и экологией;
  • обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая эксперти- за;
  • приводить примеры изменения экономи- ческих проектов под влиянием экологов;
  • моделировать экологические прогнозы;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предприни- маются в регионе;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
Раздел 6: Путешествия по городам и странам
54-55 Золотое кольцо России 2 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3873/start/156153/
  • составлять вопросы к викторине по Золо- тому кольцу;
  • моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;
  • выполнять задания из электронного при- ложения к учебнику;
  • с помощью Интернета готовить сообще- ние о любом городе Золотого кольца;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
56 Проект «Музей путешествий» 1 В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • собирать экспонаты для музея (фотогра- фии, открытки, значки и др.), составлять эти- кетки (кем, когда и где собран материал);
  • оформлять экспозицию музея;
  • готовить сообщения (экскурсии по музею);
  • презентовать свои сообщения с демон- страцией экспонатов
57 Наши ближайшие соседи 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6075/start/224640/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;
  • обсуждать, почему с государствами-сосе- дями нужно иметь добрососедские отношения;
  • выполнять задания из электронного при- ложения к учебнику;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • с помощью дополнительной литературы го- товить сообщения о странах, граничащих с Рос- сией;
58 На севере Европы 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • работать в группе: самостоятельно изу- чить материал учебника о странах севера Евро- пы (каждой группе по одной стране), подгото- вить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Ев- ропы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколь- ко сообщений;
  • соотносить государства и их флаги;
  • узнавать по фотографиям достопримеча- тельности изучаемых стран; её замечательных людей;
  • составлять вопросы к викторине по стра- нам севера Европы;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
59 Что такое Бенилюкс 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4497/start/276520/ ния с показом местоположения страны и её сто- лицы на политической карте Европы; высту- пать одному из представителей группы или рас- пределять материал на несколько сообщений;

  • составлять вопросы к викторине по стра- нам Бенилюкса;
  • описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;
  • выполнять задания электронного прило- жения к учебнику;
  • используя дополнительную литературу, на- ходить несколько интересных фактов по изучае- мым странам;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
60 В центре Европы 1 1.Патриотические чтения  «Слава тебе, Солдат»

2.Устный журнал «Наш край в годы войны»
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • работать в группе: самостоятельно изу- чить материал о странах центра Европы (каж- дой группе по одной стране), подготовить со- общения с показом местоположения  страны  и её столицы на политической карте Европы; вы- ступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообще- ний;
  • узнавать и описывать достопримечатель- ности по фотографиям;
  • выполнять задания по электронному при- ложению к учебнику;
  • моделировать достопримечательности из пластилина;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
61-62 По Франции и Великобритании 2 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5596/start/291405/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • работать в группе: самостоятельно изу- чить материал о Франции, подготовить сооб- щения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; вы- ступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообще- ний;
  • описывать достопримечательности Фран- ции по фотографиям;
  • составлять вопросы для викторины о Франции;
  • выполнять задания из электронного при- ложения к учебнику;
  • в дополнительной литературе и Интернете

находить интересные факты о Франции;

  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
63 На юге Европы 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • работать в группе: самостоятельно изу- чить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с  показом  местоположения  стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сооб- щений;
  • составлять вопросы к викторине по Гре- ции и Италии;
  • описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;
  • выполнять задания электронного прило- жения к учебнику;
  • используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых стра- нах;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
64-65 По знаменитым местам мира 2 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3860/start/156276/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • соотносить памятники архитектуры и ис- кусства с той страной, в которой они находятся;
  • обсуждать цели международного туризма;
  • работать с картой;
  • описывать по фотографиям изучаемые до- стопримечательности;
  • находить в дополнительной литературе и Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
66 Проверим себя и оценим свои достижения 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3905/start/291467/
  • Выполнять тесты с выбором ответа;
  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
  • адекватно оценивать свои знания в соот- ветствии с набранными баллами
67-68 Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» 2
  • Выступать с подготовленными сообщени- ями, иллюстрировать их наглядными материа- лами;
  • обсуждать выступления учащихся;
  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся
итого 68ч

 

4 класс

№ Тема Кол-во часов Взаимосвязь с программой воспитания ЭОР, ЦОР Виды деятельности
Раздел 1: Земля и человечество
1 Мир глазами астронома 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6109/start/224671/ — понимать учебные задачи урока и стре- миться их выполнить;
2 Планеты Солнечной системы 1 — рассказывать  о   мире   с   точки   зрения

астронома;
3 Звездное небо – Великая книга Природы 1 — работать в паре: изучать по схеме строе- ние Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделиро- вать строение Солнечной системы;
4 Мир глазами географа.  1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5720/start/158081/
  • Понимать учебные задачи урока и стре- миться их выполнить;
  • сравнивать глобус и карту полушарий;
  • находить условные знаки на карте полу- шарий;
  • обсуждать значение глобуса и карт в жиз- ни человечества;
  • составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полу- шарий;
  • извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Ин- тернета и готовить сообщения о них;
  • работать с терминологическим словари- ком;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
5 Глобус и географическая карта 1
6 Мир глазами историка 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4598/start/302507/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • составлять рассказы о мире с точки зре- ния историка;
  • характеризовать роль исторических ис- точников для понимания событий прошлого;
  • обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;
  • посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о про- шлом своего региона, города (села);
  • работать с терминологическим словари- ком;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
7 Когда и где? 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • определять по «ленте времени» век, в ко- тором происходили упоминавшиеся ранее исто- рические события;
  • обсуждать сроки начала года в разных ле- тоисчислениях;
  • работать в паре: анализировать истори- ческую карту, рассказывать по ней об истори- ческих событиях;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
8 Мир глазами эколога 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3920/start/158175/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • рассказывать о мире с точки зрения эко- лога;
  • работать в группе: анализировать совре- менные экологические проблемы, предлагать меры по их решению;
  • знакомиться с международным сотрудни- чеством в области охраны окружающей среды;
  • находить в Интернете информацию о спо- собах решения экологических проблем и эколо- гических организациях в России, готовить со- общения;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
9 Сокровища Земли под охраной человечества 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • рассказывать о причинах появления Спи- ска Всемирного наследия;
  • различать объекты Всемирного природно- го и культурного наследия;
  • работать в паре: знакомиться по карте- схеме с наиболее значимыми объектами Всемир- ного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из международной Красной книги;

— читать в учебнике тексты об одном из объ- ектов Всемирного наследия, о животном из меж- дународной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сооб- щений;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирно- го наследия и животных из международной Красной книги и готовить сообщения о них;
10 Итоговый урок по теме «Земля и человечество» 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4087/start/158205/
Раздел 2: Природа России
11 Равнины и горы России 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5721/start/158268/
  • Понимать учебные задачи урока и стре- миться их выполнить;
  • работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые гео- графические объекты, рассказывать о них по карте;
  • различать холмистые и плоские равнины;
  • характеризовать формы земной поверхно- сти России, рассказывать о них по личным впечатлениям;
  • извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географиче- ских объектах, готовить сообщения;
  • выполнять на  персональном  компьюте- ре задания из электронного приложения к учеб- нику;
  • работать со взрослыми: готовить материа- лы к выставке «Где мы были»;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
12 Моря, озера и реки России 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте;
  • различать моря Северного Ледовитого, Ти- хого и Атлантического океанов;
  • характеризовать особенности изучаемых водных объектов;
  • находить в Интернете сведения о загряз- нении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;
  • работать   со   взрослыми:   готовить   и

оформлять в классе выставку «Где мы были»;

  • готовить сочинения на тему урока;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
13 Природные зоны России 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4592/start/158422/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физи- ческой картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предпо- ложения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;
  • устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверх- ности Земли и сменой природных зон; рабо- тать со схемой освещённости Земли солнечны- ми лучами;
  • находить на карте природных зон области высотной поясности;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
14 Зона арктических пустынь 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • находить и показывать на карте зону арк- тических пустынь, осуществлять взаимопро- верку;
  • выявлять взаимосвязь природных особен- ностей зоны арктических пустынь и её освещён- ности солнечными лучами;
  • работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арк- тических пустынь, объяснять, как они приспо- соблены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания;
  • рассказывать об освоении природных бо- гатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедни- ках;
  • характеризовать зону арктических пу- стынь по плану;
  • извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучае- мой зоны, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
15 Тундра 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • сравнивать общий вид тундры и арктиче- ской пустыни, описывать тундру по фотогра- фии; находить и показывать на карте природ- ных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;
  • выявлять взаимосвязь природных особен- ностей зоны тундры и её освещённости солнеч- ными лучами;
  • работать в паре: рассматривать в герба- рии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жиз- ни; знакомиться по рисунку учебника с живот- ным миром тундры, обнаруживать экологиче- ские связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания;
  • рассказывать об освоении природных бо- гатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоох- ранных мероприятиях и заповедниках;
  • характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пу- стынь;
  • изготавливать макет участка тундры;
  • извлекать из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», энциклопедии), Интернета информацию о растениях и живот- ных тундры, готовить сообщения;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
16 Леса России 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3941/start/158576/
  • устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;
  • работать в группе: знакомиться по мате- риалам учебника с природой лесных зон; опре- делять с помощью атласа-определителя расте- ния лесов; моделировать характерные цепи пи- тания;
  • сравнивать природу тундры и лесных зон;
  • находить в Интернете информацию о рас- тениях и животных лесных зон, готовить сооб- щения;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
17 Лес и человек 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • работать в  паре: с помощью схемы и тек- ста  учебника  раскрывать  роль  леса  в  природе и жизни людей;
  • обсуждать экологические проблемы леса,

предлагать меры по его охране;

  • обсуждать правила поведения в лесу с ис- пользованием книги «Великан на поляне»;
  • извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и живот- ных из Красной книги России, готовить сооб- щения;
  • совершать виртуальную экскурсию с по- мощью Интернета в национальный парк «Лоси- ный остров», обсуждать экологические проек- ты этого парка;
18 Зона степей 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3884/start/158609/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • сравнивать общий вид леса и степи, опи- сывать степь по фотографиям;
  • находить и показывать на карте природ- ных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;
  • устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;
  • работать в паре: знакомиться по материа- лам учебника с растительным и животным ми- ром степей, рассказывать по рисунку об эко- логических связях в степи, моделировать харак- терные цепи питания;
  • сравнивать природу зоны степей с приро- дой лесов и тундры;
  • обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;
  • извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и живот- ных степей, готовить сообщения;
  • совершать виртуальные экскурсии с помо- щью Интернета в степные заповедники, обсуж- дать экологические проекты учёных в этих за- поведниках;
  • характеризовать зону степей по плану;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
19 Пустыни 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • сравнивать общий вид степи и пустыни,

описывать пустыню по фотографиям;

  • находить и показывать на карте природ- ных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте;
  • устанавливать зависимость природы полу- пустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;
  • работать в паре: знакомиться по материа- лам учебника с растительным и животным ми- ром пустынь, рассказывать по рисунку об эко- логических связях в пустыне, моделировать ха- рактерные цепи питания;
  • сравнивать природу зоны пустынь с при- родой степей;
  • обсуждать экологические проблемы полу- пустынь и пустынь и пути их решения;
  • изготавливать макет участка пустыни;
  • характеризовать зону пустынь по плану;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
20 У Черного моря 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • находить и показывать на карте зону суб- тропиков, рассказывать о ней по карте;
  • устанавливать причины своеобразия при- роды субтропической зоны; работать в паре: знакомиться по материа- лам учебника с растительным и животным ми- ром Черноморского побережья Кавказа и Юж- ного берега Крыма, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать харак- терные цепи питания;
  • обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черно- морского побережья;
  • совершать с помощью Интернета вирту- альные экскурсии в Дендрарий города Сочи, на- циональный парк «Сочинский», Никитский бо- танический сад;
  • обсуждать рассказ  «В  пещере»  из  книги

«Великан на поляне»;

  • работать с терминологическим словари- ком;
  • характеризовать зону субтропиков по плану;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
21 Повторение по теме «Природа России» 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3895/start/224703/
Раздел 3: Родной край – часть большой страны
22 Наш край 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4599/start/158702/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • работать в паре: знакомиться с полити- ко-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего ре- гиона, рассказывать по ней о родном крае;
  • характеризовать родной край по предло- женному в учебнике плану;

оценивать свои достижения на уроке
23 Поверхность нашего края 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверх- ности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую инфор- мацию о поверхности края;
  • обсуждать меры по охране поверхности своего края;
  • изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;
  • работать со взрослыми: интервьюиро- вать взрослых  о  формах  поверхности  рядом с городом (селом), о наличии оврагов и исто- рии их возникновения;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
24 Водные богатства нашего края 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5716/start/57887/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике пла- ну; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда);
  • моделировать значение  водных  богатств в жизни людей;
  • выявлять источники загрязнения близле- жащих водоёмов;
25 Наши подземные богатства 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • находить на физической карте России ус- ловные обозначения полезных ископаемых;
  • практическая работа в группе: опреде- лять полезное ископаемое, изучать его свой- ства, находить информацию о применении, ме- стах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу;
  • сравнивать изученные полезные ископае- мые;
  • работать со взрослыми: выяснять в крае- ведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;
  • извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработ- ке полезных ископаемых;
  • обсуждать рассказ «И камень достоин ува- жения» из книги «Великан на поляне»;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
26 Земля – кормилица 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4590/start/159076/ 
  • работать в паре: извлекать из краеведче- ской литературы информацию о типах почв свое- го региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жиз- ни на Земле, осуществлять самопроверку;
  • выполнять задания из электронного при- ложения к учебнику;
  • обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и зла- та — под ногами» из книги «Великан на поля- не»;
  • извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
27 Жизнь леса 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5719/start/224734/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учеб- нике представителей лесного сообщества; выяв- лять экологические связи в лесу;
  • рассказывать    по   своим   наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встре- чаются в лесах родного края;
  • моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;
  • обсуждать нарушения экологических свя- зей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических про- блем;
28 Жизнь луга 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • работать в паре: описывать луг по фото- графии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстра- ции учебника; выявлять экологические  связи на лугу;
  • рассказывать по своим наблюдениям о лу- говых растениях, животных и грибах своего ре- гиона;
  • моделировать цепи питания на лугу, осу- ществлять взаимопроверку и коррекцию;
  • характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;
  • сравнивать природные особенности  леса и луга;
  • приводить примеры правильного и непра- вильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине чело- века, предлагать пути решения экологических проблем;
  • обсуждать рассказ «Горит трава» из кни- ги «Великан на поляне»;

составлять памятку «Как вести себя на лугу»;
29 Жизнь в пресных водоемах 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа- определителя растения пресного водоёма; узна- вать по иллюстрациям учебника живые орга- низмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме;
  • рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;
  • моделировать цепи питания в пресновод- ном сообществе своего региона;
  • характеризовать пресноводное сооб- щество своего региона по данному в учебнике плану;
  • обсуждать способы приспособления рас- тений и животных к жизни в воде;
  • извлекать из  книг  «Зелёные  страницы»,

«Великан на поляне» информацию о пресновод- ных обитателях, о поведении людей и обсуж- дать её;

— работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его оби- тателей с помощью атласа-определителя;
30-31 Экскурсии в природные сообщества 2
  • Наблюдать объекты и явления природы;
  • определять природные объекты с помо- щью атласа-определителя;

—  фиксировать  результаты наблюдений;

— сравнивать результаты наблюдений, сде- ланных в различных природных сообществах
32 Растениеводство в нашем крае 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5718/start/159170/ 
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий;
  • работать в группе: знакомиться по мате- риалам  учебника  и  краеведческой  литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;
  • практическая работа: определять с помо- щью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур;
  • различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона);
  • работать со взрослыми: наблюдать за ве- сенними работами в поле, огороде, саду, уча- ствовать в посильной работе по выращиванию растений;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
33 Животноводство в нашем крае 1
  • работать в группе: знакомиться по мате- риалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;
  • различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона);
  • работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяй- ственными животными;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
34 Проверим себя и оценим свои достижения 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3929/start/159201/
  • Выполнять тесты с выбором ответа;
  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
  • адекватно оценивать свои знания в соот- ветствии с набранными баллами
35 Презентация проектов 1 В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

  • извлекать информацию из дополнитель- ных источников и Интернета;
  • посещать музеи, обрабатывать материа- лы экскурсий;
  • интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;
  • готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);
Раздел 4: Страницы всемирной истории
36 Начало истории человечества 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5715/start/159232/
  • Знакомиться с разворотом «Наши проек- ты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;
  • понимать учебные задачи урока и стре- миться их выполнить;
  • определять по «ленте времени» длитель- ность периода первобытной истории;
  • обсуждать роль огня и приручения живот- ных;
  • анализировать иллюстрации учебника;
  • рассказывать на основе экскурсии в крае- ведческий музей о жизни, быте и культуре пер- вобытных людей на территории региона;
  • понимать роль археологии в изучении пер- вобытного мира;
  • выполнять задания из электронного при- ложения к учебнику;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
37 Мир древности: далекий и близкий 1
  • извлекать информацию из учебника, ана- лизировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;
  • обобщать сведения о древних государ- ствах, их культуре, религиях, выявлять сходство и различия;
  • понимать роль появления и развития пись- менности в древности для развития человече- ства, сопоставлять алфавиты древности;
  • понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
38 Средние века: время рыцарей и замков 1
  • сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их воз- никновения, особенности храмов;
  • понимать важность изобретения книгопе- чатания для человечества;
  • выполнять задания из электронного при- ложения к учебнику;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
39 Новое время: встреча Европы и Америки 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4600/start/159445/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • определять по «ленте времени» длитель- ность периода Нового времени,  сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневе- ковья;
  • сопоставлять жизненную философию лю- дей в Средневековье и Новое время;
  • прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;
  • обсуждать методы изучения истории Древ- него мира и Нового времени;
  • выявлять по фотографиям различия в ар- хитектуре городов Древнего мира, Средневеко- вья и Нового времени;
  • обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества;
  • характеризовать научные открытия и тех- нические изобретения Нового времени;
  • развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое вре- мя;
  • выполнять задания электронного прило- жения к учебнику;
40 Новейшее время: история продолжается сегодня 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • находить на «ленте времени» начало Но- вейшего времени;
  • характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;
  • характеризовать изменения в политиче- ском устройстве стран мира;
  • рассказывать о научных открытиях и тех- нических изобретениях XX—XXI вв.;
  • выполнять задания из электронного при- ложения к учебнику;
  • работать с терминологическим словари- ком;

формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
Раздел 5: Страницы истории Отечества
41 Жизнь древних славян. 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6003/start/159559/
  • выявлять взаимосвязь жизни древних сла- вян и их занятий с природными условиями того времени;
  • характеризовать верования древних сла- вян;
  • моделировать древнеславянское жилище;
  • составлять план рассказа на материале учебника;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
42 Во времена Древней Руси. 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • прослеживать по карте Древней Руси путь

«из варяг в греки» и расширение территории го- сударства в IX—XI веках;

  • характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси;
  • отмечать на «ленте времени» дату Креще- ния Руси;
  • обсуждать причину введения на Руси хри- стианства и значение Крещения;
  • анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевни- ками;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
43 Страна городов. 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3952/start/289996/ жение, оборонительные сооружения, занятия го- рожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, пре- зентовать их на уроке;

  • сопоставлять на основе сделанных сооб- щений жизнь двух главных городов Древней Руси;
  • обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;
  • развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;
  • обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;
  • характеризовать значение летописи об ос- новании Москвы как исторического источника;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
44 Из книжной сокровищницы Древней Руси. 1
  • характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;
  • сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;
  • обсуждать роль рукописной книги в раз- витии русской культуры;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
45 Трудные времена на Русской земле. 1 1.«А. Невский – сын земли русской» — книжно – иллюстративная выставка

2. «Он в битве Невской был непобедим…» — познавательно – игровая программа для школьников

 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5717/start/228667/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;
  • обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;
  • описывать по иллюстрациям учебника во- оружение древнерусских и монгольских воинов;
  • рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;
  • находить на карте места сражений Алек- сандра Невского со шведскими и немецкими за- хватчиками;
  • по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыца- рей;
  • высказывать своё отношение к личности Александра Невского;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
46 Русь расправляет крылья. 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • приводить факты возрождения северо-вос- точных земель Руси;
  • рассказывать по иллюстрациям в учебни- ке о Москве Ивана Калиты;
  • прослеживать по карте объединение рус- ских земель вокруг Москвы;
  • обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;
  • выполнять задания из электронного при- ложения к учебнику;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
47 Куликовская битва. 1
  • обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонеж- ского;
  • рассказывать о поединках богатырей;
  • заполнять вкладыш к рабочей тетради «Ге- роическая летопись России»;
  • осознавать роль Куликовской битвы в истории России;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
48 Иван Третий. 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4594/start/159722/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • рассказывать  об   изменении   политики в отношении Золотой Орды;
  • описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;
  • обсуждать значение освобождения от ордынского ига;
  • выполнять задания из электронного при- ложения к учебнику;
  • заполнять вкладыш к рабочей тетради «Ге- роическая летопись России»;
  • отмечать на «ленте времени» даты осво- бождения от ордынского ига, венчания Ивана Грозного на царство;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
49 Мастера печатных дел. 1
  • на основе самостоятельного изучения ма- териала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании пер- вых русских учебников;
  • сопоставлять современные и первопечат- ные учебники по иллюстрациям;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
50 Патриоты России. 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4596/start/284112/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • обсуждать значение организации народно- го ополчения и освобождения Москвы от поль- ской интервенции;
  • отмечать на «ленте времени» год освобож- дения Москвы;
  • заполнять приложение к рабочей тетради

«Героическая летопись России»;

  • выполнять задания из электронного при- ложения к учебнику;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;
  • осознавать роль борьбы за независимость в начале XVII века в истории России;
51 Пётр Великий. 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • рассказывать о реформах Петра I на ос- нове материала учебника;
  • извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре  I,  которой нет в учебнике;
  • описывать достопримечательности Санкт- Петербурга;
  • обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал на- зываться Великим;
  • отмечать на «ленте времени» год основа- ния Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;
  • находить на карте приобретения, города, основанные Петром I;
  • высказывать своё отношение к личности Петра Великого;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
52 Михаил Васильевич Ломоносов. 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4004/start/207348/
  • отмечать на «ленте времени» дату основа- ния Московского университета;
  • извлекать из Интернета сведения о совре- менном МГУ им. М. В. Ломоносова;
  • высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
53 Екатерина Великая. 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вто- рая стала называться Великой;
  • описывать достопримечательности Петер- бурга;
  • сравнивать положение разных слоёв рос- сийского общества;
  • рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва;
  • прослеживать по карте рост территории государства;
  • рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Уша- кове и А. В. Суворове;
  • извлекать из Интернета сведения о Пе- тербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;
  • выполнять задания из электронного при- ложения к учебнику;
  • работать с терминологическим словари- ком;
54 Отечественная война 1812 года. 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/3974/start/290030/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • на основе самостоятельной работы по учеб- нику рассказывать о Бородинском сражении;
  • отмечать на «ленте времени» Отечествен- ную войну 1812 года;
  • заполнять приложение к рабочей тетради

«Героическая летопись России»;

  • обсуждать, почему война 1812 года назы- вается Отечественной;
  • обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
  • извлекать из Интернета сведения о био- графиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
55 Страницы истории XIX века. 1
  • сопоставлять исторические источники;
  • извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появивших- ся в XIX веке в регионе;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
56 Россия вступает в ХХ века. 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/5735/start/290061/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • отмечать на «ленте времени» начало Пер- вой мировой войны, Февральской и Октябрь- ской революций;
  • составлять план рассказа о событиях на- чала ХХ века и рассказывать о них по плану;
  • интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская рево- люция и Гражданская война в судьбе семьи;
  • развивать воображение, составляя от лица журналиста начала ХХ века интервью с учёным, каким он видит наступивший век;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
57 Страницы истории 1920-1930 годов. 1
  • сравнивать гербы России и СССР по ил- люстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;
  • сравнивать тексты гимнов дореволюцион- ной России, СССР и Российской Федерации;
  • в ходе внеурочной экскурсии по городу вы- яснять, какие названия возникли при Совет- ской власти и какие реалии они отражают;
  • знакомиться по фотографиям в Интерне- те с обликом довоенных станций метро (для мо- сквичей — в ходе внеурочной экскурсии);
  • прослушивать в записях песни 1930-х го- дов;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
58-59 Великая война и великая Победа. 2 1.Урок мужества «Мы чтим героев наших»

2.Информационная выставка «Что мы знаем о войне»

3.Беседа на тему «Блокада Ленинграда. Дневник Тани Савичевой»

 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4014/start/284616/
  • собирать материал о мероприятиях празд- нования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе;
  • интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;
  • готовить праздник ко Дню Победы;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
60 Страна, открывшая путь в космос 1 Выставка-кроссворд «Космос становится ближе» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3985/start/160038/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы — из внеурочной экс- курсии в Музей космонавтики);
  • интервьюировать старших членов семьи о том,  как  они  запомнили  день  12  апреля 1961 года;
  • прослушивать в записи песни, посвящён- ные полёту Юрия Гагарина;
  • знакомиться с репродукциями картин кос- монавта А. А. Леонова на космическую тему;
  • интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их уча- стии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходи-
61 Итоговый урок по теме «Страницы истории» 1
Раздел 6: Современная Россия
62- Основной закон России и права человека 1 Игра-викторина «Ты имеешь право!» https://resh.edu.ru/subject/lesson/5734/start/160162/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автоном- ные округа, автономные области, города феде- рального значения;
  • анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;
  • обсуждать, как права одного человека со- относятся с правами других людей;
  • выполнять задания из электронного при- ложения к учебнику;
  • готовить проекты «Декларации прав» (чле- нов семьи, учащихся класса, учителей и учащих- ся), обсуждать их в классе;
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
63 Мы — граждане России 1
  • различать прерогативы Президента, Феде- рального собрания и Правительства;
  • следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;
  • моделировать деятельность депутата (вно- сить предложения по законопроектам в ходе ро- левой игры);
  • работать с терминологическим словари- ком;
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
64 Славные символы России 1 Конкурс плакатов «Душа России в символах её — Мы гордимся своей страной!»

 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4035/start/160251/
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • знакомиться с особенностями герба Рос- сийской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других госу- дарств;
  • знакомиться с Государственным флагом России, его историей, со Знаменем Победы;
  • выучить текст гимна России, знакомить- ся с правилами его исполнения, с историей гим- на России, отличать гимн Российской Федера- ции от гимнов других государств;
  • обсуждать, зачем государству нужны сим- волы;
  • моделировать символы своего класса, се- мьи;
65 Такие разные праздники 1
  • Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить;
  • различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, се- мейные;
  • знакомиться с праздниками и памятными днями России, обсуждать их значение для стра- ны и каждого её гражданина;
  • выяснять, используя краеведческую лите- ратуру, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся;
  • рассказывать о своих любимых праздни- ках;

— работать со взрослыми: составлять ка- лендарь профессиональных праздников в соот- ветствии с профессиями родителей;

— формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроке
66 Путешествие по России 2 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4593/start/160311/
  • анализировать и сравнивать гербы горо- дов России, выяснять их символику;
  • пользуясь информацией из различных ис- точников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);
  • формулировать выводы из изученного ма- териала, отвечать на итоговые вопросы и оце- нивать достижения на уроках
67 Проверим себя и оценим свои достижения 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6410/start/313750/
  • Выполнять тесты с выбором ответа;
  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
  • адекватно оценивать свои знания в соот- ветствии с набранными баллами
68 Человек и общество 1 В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

  • извлекать информацию из дополнитель- ных источников и Интернета;
  • посещать музеи, обрабатывать материа- лы экскурсий;
  • интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;
  • готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);
  • готовить тексты сообщений;
  • выступать с сообщением в классе;
  • оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта

 

Рабочая программа по окружающему миру 1-4 классы ФГОС

Следите за новостями в соцсетях

Вконтакте MAX Телеграм Одноклассники

А также подписывайтесь на канал Научно-образовательный вестник «Pedproject.Moscow» в MAX