Рабочая программа учебного предмета «английский язык»

автор: Никулина Софья Геннадьевна

учитель английского языка Муниципальное общеобразовательное учреждение «Мугунская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа учебного предмета «английский язык»

 

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ МО «ТУЛУНСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МУГУНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

                                                                        

Рабочая программа

учебного предмета «английский язык»

для учащихся 5 – 9 классов

Образовательная область: «иностранный язык»

2021 г.

Данная рабочая программа учебного предмета английский язык для учащихся 5 – 9 классов разработана на основе требований к результатам освоения ООП ООО МОУ «Мугунская СОШ», с учетом программ, включенных в нее.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные УУД:

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

   5 класс: 

1. Целостным мировоззрением: ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине»,  «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»;
2. Осознанным, уважительным, доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению, уважением  к своему народу, развитие толерантности;

3.Ответственным отношением к учению: освоение личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута;

4. Коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной общественно полезной, творческой деятельности;
5. Опытом участия в социально значимом труде: выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться; 
6. Основами экологической культуры.

6 класс: 

1. Целостным мировоззрением;  
2. Осознанным, уважительным, доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;
3. Ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию, самоообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;  

4.Коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной общественно полезной, учебно-исследовательской творческой и иной деятельности;

5.Опытом участия в социально значимом труде;  

6. Основами экологической культуры;

7 класс: 

1. Целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социальное культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
2. Осознанным, уважительным, доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,ценностям народов мира, готовностью вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивное разрешение конфликтов;
3. Ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию, самоообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;  
4. Коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной общественно полезной, учебно-исследовательской творческой и иной деятельности;
5. Эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия стран и народов мира;  
6. Основами экологической культуры.

8 класс: 

1. Целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социальное культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
2. Осознанным, уважительным, доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,ценностям народов мира, готовностью вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивное разрешение конфликтов;
3. Ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию, самоообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;  

4.Коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной общественно полезной, учебно-исследовательской творческой и иной деятельности;

5.Эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия стран и народов мира;  

6. Основами экологической культуры.

9 класс: 

1. Целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающим социальное культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
2. Осознанным, уважительным, доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,ценностям народов мира, сформированностью  позитивной моральной самооценки и моральных чувств – чувства гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда при их нарушении;  
3. Ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию, самоообразованию, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

4.Коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной общественно полезной, учебно-исследовательской творческой и иной деятельности;

5.Эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия стран и народов мира;  

6. Основами экологической культуры, экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

7.Опытом участия в общественной жизни на уровне школы и социума.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

умение организовывать свою учебную деятельность способность  использования УУД в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

5 класс:

1. Выделять и формулировать цель под руководством учителя;
2. Ставить учебные задачи на усвоение готовых знаний и действий под руководством учителя (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести);
3. Планировать свою деятельность под руководством учителя;
4. Работать в соответствии с поставленной учебной задачей, планом;
5. Оценивать свою работу и работу одноклассников;
6. Анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале.

6 класс:

1. Самостоятельно ставить новые учебные цели и  задачи (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения);
2. Планировать пути достижения намеченных целей;
3. Умение адекватно оценить степень объективной и субъектной трудности выполнения учебной задачи;
4. Умение обнаружить отклонение от эталонного образца и внести соответствующие коррективы в процесс выполнения учебной задачи;
5. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

7 класс:

1. Самостоятельно ставить новые цели, преобразовывать практические задачи в познавательные;
2. Планирования деятельность во времени и регулировать темпа ее выполнения на основе овладения приемами управления временем;  
3. Адекватно оценивать собственные возможности в отношении решения поставленной задачи.

8 класс:

1. Анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные способы их устранения;
2. Формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления;
3. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

9 класс:

1. Самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки собственной учебной деятельности;
2. Осуществлять самоконтроль в организации учебной и внеучебной деятельности;
3. Прогнозировать   будущие события и развитие процесса;
4. Принимать ответственность за свой выбор организации своей учебной деятельности.

Познавательные УУД  

включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

5 класс:

1. Давать определения понятиям, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать объекты, факты, явления, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
2. Создавать, применять и преобразовывать тексты, знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:

 — обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

 — определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

— создавать   реальный образ предмета и/или явления;

— строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

— создавать   модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

3. Владеть навыком смыслового чтения (ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового): находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности):

— ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

— устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

— резюмировать главную идею текста;

— преобразовывать текст,   интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

— критически оценивать содержание и форму текста;

4. Овладевать культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

6 класс:

1. Давать определения понятиям, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать объекты, факты, явления, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
2. Создавать, применять и преобразовывать тексты, знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:

 — обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

 — определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

— создавать   реальный образ предмета и/или явления;

— строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

— создавать   модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

3. Владеть навыком смыслового чтения (ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового): находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности):

— ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

— устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

— резюмировать главную идею текста;

4. Овладевать культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

7 класс:

1. Давать определения понятиям, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать объекты, факты, явления, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
2. Создавать, применять и преобразовывать тексты, знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:

— преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

— переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

— строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

— строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

3. Владеть навыком смыслового чтения (ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового): находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности):

— резюмировать главную идею текста;

— преобразовывать текст,   интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

— критически оценивать содержание и форму текста.

4. Овладевать культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

 

8 класс:

1. Давать определения понятиям, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать объекты, факты, явления, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
2. Создавать, применять и преобразовывать тексты, знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:

— преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

— переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

— строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

— строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

3. Владеть навыком смыслового чтения (ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового): находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности):

— резюмировать главную идею текста;

— преобразовывать текст,   интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

— критически оценивать содержание и форму текста.

4.Овладевать культурой активного использования словарей и других поисковых систем:

— осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

— формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

— соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

9 класс:

1. Давать определения понятиям, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать объекты, факты, явления, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
2. Создавать, применять и преобразовывать тексты, знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:

— преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

— переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

— строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

— строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

3. Владеть навыком смыслового чтения (ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового): находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности):

— резюмировать главную идею текста;

— преобразовывать текст,   интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

— критически оценивать содержание и форму текста.

4.Овладевать культурой активного использования словарей и других поисковых систем:

— осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

— формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

— соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД: 

умение общаться, взаимодействовать с людьми, самостоятельно планировать и осуществлять   учебное сотрудничество с педагогами и сверстниками.

5 класс:

1. Участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
3. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
4. Отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
5. Критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого;
6. Предвидеть последствия коллективных решений.

6 класс:

1. Понимать возможности различных точек зрения, которые не совпадают с собственной;
2. Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой позиции);
3. Определять цели и функции участников, способы их взаимодействия;
4. Планировать общие способы работы группы;
5. Обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
6. Уважительное относиться к партнерам, внимание к личности другого.

7 класс:

1. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;
2. Брать на себя инициативу в организации совместного действия;
3. Готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку  партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
4. Использовать адекватные языковые средства для отражения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

8 класс: 

1. Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими формами родного языка;
2. Аргументировать свою точку зрения , спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов способом;
3. Способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
4. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
5. Адекватное межличностное восприятие партнера.

9 класс: 

1. Разрешать конфликты через выявление, идентификацию проблемы, поиск и оценку альтернативных способов разрешение конфликта, принимать решение и реализовывать его;
2. Управлять поведением партнера через контроль, коррекцию, оценку действий, умение убеждать;
3. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с людьми разных возрастных категорий;
4. Переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ ее условий;
5. Стремиться устанавливать доверительные отношения взаимопонимания, способность к эмпатии;
6. Речевое отображение (описание, объяснение) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации – процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения умственных действий и понятий.

Навыки  работы с информацией  смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

— систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

—  выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

—  заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности

Выпускник научится: 

— планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные исследуемой проблеме; 

— выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; 

— распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, — формулировать вытекающие из исследования выводы; 

— использовать такие математические методы и приемы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма; 

— использовать такие естественно-научные методы и приемы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории; 

— использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов; 

— ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; 

— отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания; 

— видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания. 

Выпускник получит возможность научиться: 

— самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; 

— использовать догадку, озарение, интуицию; 

— использовать такие математические методы и приемы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование; 

— использовать такие естественно-научные методы и приемы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами; 

— использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов; 

— использовать некоторые приемы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность; 

— целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства; 

— осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

2. Содержание учебного предмета.

5 класс

Вводный модуль: ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

заполняют анкеты, формуляры;

пишут буквы алфавита, слова;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги; 

употребляют have got в утвердительной форме;

правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/;

Школьные дни: 

ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы , ведут диалог «Знакомство в школе»;

рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

заполняют анкеты, формуляры;

пишут заметку для журнала о своем любимом предмете

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги; 

изучают и употребляют в речи личные  местоимения  , неопределенный артикль, глагол to be;;

правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i: /u:/, /ö/, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, /Á/;

Это я!: воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

ведут диалог этикетного характера;

ведут диалог-расспрос о своей коллекции, диалог: подарки ко дню рождения; 

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме;

пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении;

пишут плакат/постер о сувенирах из России; 

произносят и различают на слух звуки /u:/, /ö/, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, /Á/;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

употребляют have got в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме;

изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those);

Мой дом-моя крепость: воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа);

ведут диалог о новой квартире, о своей комнате;

описывают дом по плану; составляют презентацию плана типичного русского дома, презентацию изображения известного в России здания/сооружения;

пишут письмо английскому другу об устройстве русской избы;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по теме;                                                                                                                                

произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, /Á/;

изучают и правильно употребляют в речи конструкцию There is/there are, притяжательные местоимения, предлоги места;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.

Семейные узы: ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

пишут страницу дневника о своей семье, текст для журнала: любимая народная сказка, стихотворение о своей семье по заданной структуре, плакат/постер о семье-любимых героях российского ТВ, краткое резюме ос воем кумире;

кратко описывают внешность и характер своих родственников;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги; 

изучают и употребляют в речи  модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме; правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/;

 

Животные со всего света: воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

ведут диалог-расспрос о  животных;

представляют монологическое высказывание о своём питомце;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки, диких животных; 

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, статья о животных и др.) по теме;

пишут небольшой рассказ  о диких животных, о домашнем животном;

создают постер о животных в своей стране;

произносят и различают на слух звуки /e/, /з:/; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

правильно употребляют в речи  Present Simple (affirmative, negative и interrogative);

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.

С утра до вечера: воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий;

ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей; 

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

читают и полностью понимают содержание текста (диалоги-образцы, к) по теме;

произносят и различают на слух звук /а:/, /о:/;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

правильно употребляют в речи Present Continuous; наречия частотности, предлоги времени;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

В любую погоду: воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

ведут диалог-расспрос об одежде по погоде, диалог этикетного характера;

представляют монологическое  ассоциативное высказывание на основе музыкальных фрагментов;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, др.) по теме;

переписываются в чате;

делают описание фотографии по плану, своего рисунка о любимом времени года;

пишут открытку с места отдыха, связанный текст для интернет-сайта о климате своего региона;

произносят и различают на слух звуки/аu:/;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

правильно употребляют в речи  Present Simple  и Present Continuous ;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.

Особые дни: воспринимают на слух и повторяют числа;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

ведут диалог-побуждение к совместному действию(подготовка к приготовлению любимого блюда;

ведут диалог о подготовке праздничного стола;

описывают тематические картинки; 

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма);

пишут текст об одном из праздников в России, план празднования дня рождения, текст викторины об одном из праздников в России, описание традиционного русского праздника, плакат/постер о правилах безопасности на кухне;

произносят и различают на слух  звуки /g/, /dg/;

изучают и практикуются правильно использовать в речи исчисляемые/не исчисляемые существительные

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Жить в ногу со временем: воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

ведут диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма);

пишут связанный текст об известном магазине в  России, об известном районе Москвы, отзыв на фильм, афишу мероприятия в своем районе;

создают постер-афишу о предстоящем событии ;

пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец, текст/статью для журнала о любимом музее, плакат/постер о российских монетах;

произносят и различают на слух звуки  /I/, /aI/;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

правильно употребляют в речи  определённый и неопределённый артикли a(n)/the; модальные глаголы must/mustn’t ;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.

 

Каникулы: воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

ведут диалог о выборе путешествия, микродиалог о проблемах здоровья

ведут диалог этикетного характера;

описывают тематические картинки; 

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, при необходимости аренды автомобиля/велосипеда;

пишут рассказ о своем отдыхе в детском лагере, комикс о походе, записку другу ( по плану), рекламные объявления о путешествиях и отдыхе в России, описание фотографий об отдыхе ( по плану);

произносят и различают на слух звуки /tS/, /dg/;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.

Резерв: доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем.

6 класс

Кто есть кто? — воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую

догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным

коммуникативным типам речи;

— воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из

диалога;

— воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

— ведут диалог-расспрос о своей семье;

— расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают

нужную информацию;

— описывают тематические картинки, события;

— начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации

приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращение в

бюро находок;

— читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по

теме (письмо друга о семье, диалоги, статья,);

— пишут небольшой рассказ о своей семье;

— заполняют анкеты;

— пишут с опорой на образец статью о своей родине;

— произносят и различают на слух звуки / /, /e/, /u:/, /υ/;

— соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении

вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки

зрения их ритмико-интонационных особенностей;

— правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени

прилагательного; притяжательные местоимения;

— овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;

Вот и мы! — ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени;

— расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают

нужную информацию;

— описывают тематические картинки, события;

— начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации

принятия совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования

столика в ресторане, покупке подарка;

— читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по

теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги,

инструкция к игре)

— пишут небольшой рассказ о своем микрорайоне;

— заполняют анкеты;

— составляют с опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе;

— создают постер о любимых играх;

— произносят и различают на слух звуки /o/, / /, /aυ/, /əυ/, / /, / /;

— соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении

вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки

зрения их ритмико-интонационных особенностей;

— правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Simple vs Present Continuous, Past Simple;

— овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по

теме;

Поехали! — воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую

догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным

коммуникативным типам речи;

— воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из

диалога;

— воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,

одноклассников;

— ведут диалог-расспрос о дне рождения;

— расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают

нужную информацию;

— выражают согласие/несогласие с предложениями;

— описывают тематические картинки, события;

— начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной заказа

еды/напитков в ресторане; объяснения способа приготовления блюд;

— читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по

теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи,  меню, рецепты);

— пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне;

— описывают результаты анкетирования;

— составляют список покупок;

— пишут рекламное объявление, рецепт;

— произносят и различают на слух звуки /s/, /z/, /iz/, /n/, /ŋ/, / /, / /; — соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении

вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки

зрения их ритмико-интонационных особенностей;

— правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple;

наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые

существительные; Present Simple vs Present Continuous;

— овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по

теме;

 

День за днем.  — воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую

догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным

коммуникативным типам речи;

— воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из

диалога;

— воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,

одноклассников;

 — ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на

будущее;

— расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают

нужную информацию;

— описывают тематические картинки, события;

— начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации

назначения и отмены встреч;

— читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по

теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги);

— создают постер: правила поведения в комнате;

— описывают правила поведения в летнем лагере;

— пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул

речевого этикета о планах на будущее;

— произносят и различают на слух звуки /i/, /i:/, / /;

 

— правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple,

наречия времени, must/mustn’t/can’t, have to/don’t have to/needn’t;

— овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме.

 

Праздники — воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую

догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным

коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);

— воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из

диалога;

— воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,

одноклассников;

— ведут диалог, объясняют маршруты проезда;

— расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах

передвижения по городу, запрашивают нужную информацию;

— описывают тематические картинки, события, знаменитостей;

— начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации

решения бытовых проблем, планировки квартиры, объяснения

маршрута, принятия совместного решения;

— соблюдая речевой этикет выражают предложения, принятие

предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение,

отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно

принимают решения;

— проводят опрос учащихся;

— описывают явления, делают презентацию, основываясь на

межпредметных знаниях (география/иностранный язык);

— читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной

глубиной понимания (карта мира; диалоги, статьи разного стиля,

буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо);

— правильно читают сложные числительные;

— описывают свою комнату на основе плана, картинки; место в городе;

— составляют и правильно оформляют информацию о погоде;

— произносят и различают на слух звуки /w/, /a:/, / /, /id/, /t/, /d/;

 

— соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении

вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки

зрения их ритмико-интонационных особенностей;

— правильно употребляют в речи an, some, any, can, Past Simple

(правильных глаголов), Present Continuous (в значении будущего

времени), going to; предлоги места, степени сравнения

прилагательных, повелительные предложения;

— овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по

теме;

На досуге — воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

записывают на слух необходимую информацию;

— введут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для

просмотра те или иные телепередачи;

— читают и полностью понимают диалог;

— пишут анализ опроса о предпочтениях в телепрограммах

одноклассников; — овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи Present

Simple (краткие ответы);

Вчера, сегодня, завтра -узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран

изучаемого языка;

-формируют представление о сходстве и различии в традициях

своей страны и стран изучаемого языка;

-понимают роль владения иностранным языком в современном

мире;

-пишут электронные письма по предложенной тематике;

— выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;

Правила и инструкции — воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую

догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным

коммуникативным типам речи;

— воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из

диалога;

— воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,

одноклассников;

 — ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на

будущее;

— расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают

нужную информацию;

— описывают тематические картинки, события;

— начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации

назначения и отмены встреч;

— читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по

теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги);

— создают постер: правила поведения в комнате;

— описывают правила поведения в летнем лагере;

— пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул

речевого этикета о планах на будущее;

— правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple,

наречия времени, must/mustn’t/can’t, have to/don’t have to/needn’t;

— овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме.

Еда и прохладительные напитки 

— соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении

вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки

зрения их ритмико-интонационных особенностей;

— правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple;

наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые

существительные; Present Simple vs Present Continuous;

— овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по

теме;

-узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран

изучаемого языка;

-формируют представление о сходстве и различии в традициях

своей страны и стран изучаемого языка;

-понимают роль владения иностранным языком в современном

мире;

-пишут электронные письма по предложенной тематике;

— выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;

Каникулы

— соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении

вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки

зрения их ритмико-интонационных особенностей;

— правильно употребляют в речи an, some, any, can, Past Simple

(правильных глаголов), Present Continuous (в значении будущего

времени), going to; предлоги места, степени сравнения

прилагательных, повелительные предложения;

— овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по

теме;

 

 -узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран

изучаемого языка;

-формируют представление о сходстве и различии в традициях

своей страны и стран изучаемого языка;

-понимают роль владения иностранным языком в современном

мире;

-пишут электронные письма по предложенной тематике;

— выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;

7 класс

Вводный: 

— повторяют лексику по темам, изученным в 6-ом классе;

— описывают внешний вид людей; 

— ведут диалог между продавцом и покупателем;

—  выражают просьбы и благодарность; 

— читают и оценивают найденную информацию; 

— воспринимают информацию на слух; 

—  рассказывают о классе.

 

Образ жизни: 

—  осваивают во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме;

—   ведут разговор о разном    жизненном укладе в городе и деревне, о правилах личной безопасности в большом городе, о занятиях в свободное время;

—  пишут e-mail-сообщение другу о себе, правила безопасного поведения на улице, связанный текст о своем досуге, достопримечательностях родного города, страны;

—  распознавать и употреблять в речи Present Simple и Present  Continuous, употреблять модальный глагол  should/ shouldn’t;

—  осваивают значение и употреблять фразовых глаголов (run).

 

Время рассказов:

—  осваивают во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме;

—  ведут разговор о писателях и литературных героях, составляют рассказ, рассказывают о событиях в прошлом;

—  пишут короткую статью о любимом писателе, сюжете рассказа, короткий юмористический/ приключенческий рассказ, сказку;

—   распознавать и употреблять в речи Past Simple(неправильные глаголы, used to), употреблять модальный глагол  should/ shouldn’t.

 

Внешность и характер: 

— осваивают во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме;

—  ведут разговор об увлечениях и интересах, своих кумирах, о разных профессиях;

—  описывают людей (внешность и характер);

—  пишут электронное сообщение другу о сверстнике, текст- описание любимого литературного героя, короткую статью о своем кумире;

—  распознают и употребляют  в речи относительные местоимения и наречия, причастия на – ed/ — ing; фразовые глагол (give).

 

Об этом говорят и пишут:

— осваивают во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме;

—  вести разговор о различных СМИ, ТВ — программах, журналах для подростков;

—  пишут короткую статью и новостную заметку в газету;

—  распознают и употребляют в речи  Past Continuous/ Past Simple, фразовый глагол ( go);

—  осваивают образование прилагательных от глаголов с помощью суффиксов  — able,    — ible, — ent.

 

Что ждет нас в будущем:

— осваивают во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме;

— ведут разговор о современных технологиях и электронных новинках;

— описывают предполагаемую жизнь в будущем, пишут эссе, выражая различные точки зрения;

—  составляют рекламу и анкету об использовании электронных устройств;

—  образовывают прилагательные от существительных с помощью суффиксов –ous, — y, — al, — ful;

— употребляют  будущее время в сложноподчиненных предложениях с придаточными времени и условия, используют фразовый глагол (look).

 

Развлечения:

— осваивают лексику по теме «Развлечения»;

— осваивают образование и использование во всех видах речевой деятельности  настоящего совершенного времени;

— рассказывают о развлечениях;

— пишут рекламу тематического парка, открытку с места отдыха;

— образовывают прилагательные с помощью отрицательных префиксов  un-, il-, im-, in- ir-.   

 

В центре внимания:

— осваивают во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме;

— ведут разговор о своих предпочтениях при выборе фильма или книги;

— описывают людей, пишут короткую статью о самом популярном виде спорта своей страны;

—  составляют викторину об известных людях;

— образовывают прилагательные с помощью суффиксов  -ful, — less;

— осваивают формообразование и использование в речи степеней сравнения прилагательных и наречий и сравнительных конструкций as…as, not as/ so …as и др.;

—  осваивают образование  и использование во всех видах речевой деятельности  грамматического времени  Present Perfect в сравнении с  Past Simple;

—   используют фразовый глагол (look).  

Проблемы экологии — осваивают во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме;

— ведут разговор об экологических проблемах: загрязнении окружающей среды, кислотных дождях, экологических молодежных группах, заповедниках, помощи животным;

— пишут короткую статью об одной из экологических проблем; о заповедниках и жизни животных в них;

—  пишут эссе по теме, представляя разные точки зрения;

— образовывают глаголы от прилагательных с помощью суффикса  -en;

—   используют во всех видах речевой деятельности  грамматического времени  Present Perfect  Continuous в сравнении с  Present Perfect;

—   используют фразовый глагол (make).  

 

Время покупок:

— осваивают во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме;

— ведут разговор о здоровой пище, подарках, необходимых покупках;

— пишут электронное письмо другу о своем путешествии и покупке  сувениров; составляют анкету о привычных покупках;

— составляют викторину по пословицам и поговоркам, связанным с едой;

—   используют во всех видах речевой деятельности грамматического времени Present Perfect Continuous в сравнении с Present Perfect;

—   используют фразовый глагол (take);

8 класс

«Общение»

• значение новых лексических единиц, реплик-клише речевого этикета;
• значение изученных и новых грамматических единиц (употребление настоящего простого, продолженного времени, настоящего совершенного продолженного времени, прошедшее простое время, прошедшее продолженное время, степени сравнения прилагательных и наречий, образование прилагательных от существительных при помощи –ful, — able);
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников;
• языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

говорение:

• вести диалог этикетного характера, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать  о внешности, представлять себя, выражать предпочтения, спрашивать и давать советы.

аудирование:

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение:

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, прагматические,
• использовать     основные     виды     чтения     (ознакомительное,     изучающее,     поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь: 

      писать микромонологи этикетного характера, писать  письмо о себе, оформить поздравительную открытку, заметку в      международный журнал для школьников  о правилах этикета в России по плану,  составление стихотворения на основе пар антонимов

 

 «Продукты питания и покупки»

• значение новых лексических единиц, реплик-клише речевого этикета;
• значение определенного и неопределенного артиклей, исчисляемых и неисчисляемых сущ-ых, порядок имен прилагательных в предложении ;
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников;
• языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

говорение:

• вести диалог этикетного характера, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать  о внешности, представлять себя, выражать предпочтения, спрашивать и давать советы.

аудирование:

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение:

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, прагматические,
• использовать     основные     виды     чтения     (ознакомительное,     изучающее,     поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь: 

             писать  неофициальные электронные письма личного характера, писать  письмо о себе, составлять меню из блюд русской кухни.   

 «Великие умы человечества»

• значение новых лексических единиц, реплик-клише речевого этикета;
• значение изученных и новых  грамматических единиц (употребление прошедшего совершенного, прошедшего совершенного продолженного времени), значение слов «слишком» и «достаточно», страдательный залог, употребление инфинитива, -ing форма глагола);
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников;
• языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

говорение:

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о стилях жизни, представлять себя, выражать предпочтения, спрашивать и давать советы.

аудирование:

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов.

чтение:

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, прагматические,
• использовать     основные     виды     чтения     (ознакомительное,     изучающее,     поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь: 

       писать письмо-приглашение личного характера, электронные письма, порядок написания письма-рассказа.           

 «Будь самим собой!»

• значение новых лексических единиц, реплик-клише речевого этикета;
• значение изученных и новых грамматических единиц (значение слов «слишком» и «достаточно», употребление страдательного залога, употребление каузативной формы);
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников;
• языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

говорение:

• вести диалог этикетного характера, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о внешности, представлять себя, выражать предпочтения, спрашивать и давать советы.

аудирование:

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, соответствующих тематике данному уровню обучения;

чтение:

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, прагматические,
• использовать     основные     виды     чтения     (ознакомительное,     изучающее,     поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь: 

       писать  письмо-совет другу, описать национальный костюм народов России.   

 

«Глобальные проблемы человечества»

• значение новых лексических единиц, реплик-клише речевого этикета;
• значение изученных и новых  грамматических единиц (употребление инфинитива, употребление –ing формы глагола);
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников;
• языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

говорение:

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать  о стилях жизни, представлять себя, выражать предпочтения, спрашивать и давать советы.

аудирование:

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, соответствующих тематике данному уровню обучения;

чтение:

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, прагматические,
• использовать     основные     виды     чтения     (ознакомительное,     изучающее,     поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь: 

       писать эссе по плану, письмо другу о недавней поездке, заметка в журнал. 

   

     «Культурные обмены»

• значение новых лексических единиц, реплик-клише речевого этикета;
• значение изученных и новых грамматических явлений (косвенная речь, высказывания в косвенной речи, вопросы в косвенной речи, косвенные вопросы; указания, просьбы, приказы и распоряжения в косвенной речи, модальные глаголы в косвенной речи);
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников;
• языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

говорение:

• вести диалог этикетного характера, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о внешности, представлять себя, выражать предпочтения, спрашивать и давать советы.

 

аудирование:

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, соответствующих тематике данному уровню обучения;

 

чтение:

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, прагматические,
• использовать     основные     виды     чтения     (ознакомительное,     изучающее,     поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь: 

       писать  письмо-благодарность семье друга, заметку в журнал.   

  «Образование»

• значение новых лексических единиц, реплик-клише речевого этикета;
• значение изученных и новых грамматических явлений (значение и употребление модальных глаголов);
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников;
• языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

• вести диалог этикетного характера, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать  о внешности, представлять себя, выражать предпочтения, спрашивать и давать советы.

аудирование:

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, соответствующих тематике данному уровню обучения;

чтение:

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, прагматические,
• использовать     основные     виды     чтения     (ознакомительное,     изучающее,     поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь: 

       писать  сочинение-рассуждение по заданной теме, заметку в международный журнал для школьников.

«На досуге»

• значение новых лексических единиц, реплик-клише речевого этикета;
• значение изученных и новых  грамматических явлений (придаточные предложения условия 1 2 3 типа);
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников;
• языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

говорение:

• вести диалог этикетного характера, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать  о внешности, представлять себя, выражать предпочтения, спрашивать и давать советы.

аудирование:

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, соответствующих тематике данному уровню обучения;

чтение:

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, прагматические,
• использовать     основные     виды     чтения     (ознакомительное,     изучающее,     поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь: 

             писать электронное письмо-запрос, заметку в журнал для школьников о любимом виде спорта, текст для журнала о спортивном празднике своего края/региона, буклет о содержании экологического мероприятия.

9 класс

Праздники. 

воспитание интереса и положительного отношения к изучению культуры англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культур англоязычных стран, формирование интереса к чтению и развитию кругозора.  

развитие способностей к анализу, сравнению, догадке, формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действ

 в говорении – формирование лексических навыков по теме, формирование и совершенствование грамматических навыков употребления в речи грамматических времен Present tenses, определительных придаточных предложений, идиоматических выражений, предлогов, словообразования, развитие навыков высказывания на основе прочитанного, умение вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, обсуждение текста с переносом на личный опыт, развитие умения выражать озабоченность и обеспокоенность, умение убедить, выражать личное аргументированное отношение к прочитанному;  

в чтении – развитие умения прогнозирования содержания текста с опорой на иллюстрации, развитие навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять главное; 

в аудировании – развитие умений аудирования с выборочным извлечением информации; 

в письме – развитие умений составить короткое сообщение, описать событие.

Жизнь/Образ жизни и среда обитания.  

Воспитание уважительного отношения к окружающим людям, чувства товарищества и взаимопомощи, формирование потребности и способности понимать чужую точку зрения, достигать согласия, воспитание бережного отношения к окружающему животному и растительному миру, формирование потребностей и желания оказать посильную помощь по охране окружающей среды.  

Развитие способностей к анализу, сравнению, догадке, формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий.

в говорении – формирование лексических навыков по теме, формирование и совершенствование грамматических навыков употребления в речи Инфинитива/-ing форм, too/enough, идиоматических выражений, предлогов, словообразования, фразовых глаголов, развитие умения выражать неодобрение, порицание, извинение, выражать личное аргументированное отношение к прочитанному, формирование навыков ведения диалога-расспроса, комбинированного диалога (на основе прочитанного), микровысказывания по заданной теме, используя активные лек. и грамм. материал; 

 в чтении – развитие умения прогнозирования содержания текста по иллюстрациям и заголовку, развитие навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять главное; 

в аудировании – развитие умений аудирования с извлечением заданной информации, с пониманием основного содержания; 

в письме – развитие умений составить короткое сообщение, написать электронное письмо, письмо с элементами рассуждения.

Очевидное, невероятное.  

Формирование представления о значимости овладения английским языком в современном мире как средство общения и приобщения к знаниям в различных областях, формирование интереса к чтению и развитию кругозора.  

Развитие способностей к анализу, сравнению, догадке, формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий.

в говорении – формирование лексических навыков по теме, формирование и совершенствование грамматических навыков употребления в речи грамматических форм Past tenses (Past Perfect, Past Perfect Continuous, Past Continuous), used to, would/must/can’t /may при выражении предположений, временных форм глагола, идиоматических выражений, предлогов, словообразования (сложные прилагательные), фразовых глаголов, развитие умений выражать личное аргументированное отношение к прочитанному, формирование навыков ведения комбинированного диалога (на основе прочитанного), микровысказывания по заданной теме, используя активные лек. и грамм. материал;  

в чтении – развитие умения прогнозирования содержания текста по иллюстрациям и заголовку, развитие навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять главное;

 в аудировании – развитие умений аудирования с извлечением заданной информации, с пониманием основного содержания; 

в письме – развитие умений составлять короткое сообщение с элементами повествования, написать электронное письмо другу об удивительном происшествии в жизни, развитие умений редактирования сообщения.

Современные технологии.  

Формирование чувства сопричастности к мировой культуре, воспитание уважения к чужому труду и творчеству, чувства гордости за достижения своих великих соотечественников, формирование интереса к чтению и развитию кругозора.  

Развитие способностей к анализу, сравнению, догадке, формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий.

 в говорении – формирование лексических навыков по теме, формирование и совершенствование грамматических навыков употребления в речи способов выражения будущего времени (be going to, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, Present Continuous, Present Simple), придаточных времени (Time Clauses), придаточных цели (Clauses of purpose/result), идиоматических выражений, предлогов, словообразования, фразовых глаголов, связок, развитие умения предлагать решения проблемы, отвечать, выражать личное аргументированное отношение к прочитанному, формирование навыков ведения диалога-расспроса, комбинированного диалога (на основе прочитанного), микровысказывания по заданной теме, используя активные лек. и грамм. материал;  

в чтении – развитие умения прогнозирования содержания текста по иллюстрациям и заголовку, развитие навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять главное; 

в аудировании – развитие умений аудирования с извлечением заданной информации, с пониманием основного содержания; 

в письме – развитие умений составлять письменные высказывания с изложением разных позиций (opinion essay).

Литература и искусство.

Воспитание уважительного, толерантного отношения к чужому мнению, к чужой культуре, более глубокое осознание своей культуры, воспитание чувства сопричастности к мировой истории, памятникам литературы и искусства, воспитание потребности в приобщении к мировой культуре, формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения.  

Развитие способностей к анализу, сравнению, догадке, формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий.

 в говорении – формирование лексических навыков по теме, формирование и совершенствование грамматических навыков употребления в речи временных форм глаголов, степеней сравнения прилагательных и наречий, наречий меры и степени, (would) prefer/would rather/sooner, идиоматических выражений, предлогов, словообразования, фразовых глаголов, развитие умения выражать неодобрение, порицание, извинение, выражать личное аргументированное отношение к прочитанному, формирование навыков ведения диалога-обмена высказываниями, комбинированного диалога (на основе прочитанного), микровысказывания по заданной теме, используя активные лек. и грамм. материал; 

 в чтении – развитие умения прогнозирования содержания текста по иллюстрациям и заголовку, развитие навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять главное; 

в аудировании – развитие умений аудирования с извлечением заданной информации, с пониманием основного содержания; 

в письме – развитие умений составить письменное высказывания с элементами рассуждения, краткий письменный пересказ, написать электронное письмо – отзыв на книгу.

Город и горожане.

 Воспитание интереса и положительного отношения к изучению культуры англоязычных стран, формирование уважительного отношения к окружающим, формирование интереса к чтению и развитию кругозора.  

Развитие способностей к анализу, сравнению, догадке, формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий.

в говорении – формирование лексических навыков по теме, формирование и совершенствование грамматических навыков употребления в речи временных форм глаголов, страдательного залога, каузативной формы, местоимений с –ever, возвратных местоимений, идиоматических выражений, предлогов, словообразования, фразовых глаголов, выражать личное аргументированное отношение к прочитанному, формирование навыков ведения диалога-побуждения к действию, диалога-расспроса, комбинированного диалога (на основе прочитанного), микровысказывания по заданной теме, используя активные лек. и грамм. материал;  

в чтении – развитие умения прогнозирования содержания текста по иллюстрациям и заголовку, развитие навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять главное; 

в аудировании – развитие умений аудирования с извлечением заданной информации, с пониманием основного содержания; 

в письме – развитие умений написать электронное письмо другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки, составить буклет, написать сочинение.

Проблемы личной безопасности.

Воспитание интереса и положительного отношения к изучению культуры англоязычных стран, воспитание гуманистического мировоззрения, внимательного и уважительного отношения к окружающим, формирование интереса к чтению и развитию кругозора.  

Развитие способностей к анализу, сравнению, догадке, формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий.

в говорении – формирование лексических навыков по теме, формирование и совершенствование грамматических навыков употребления в речи придаточных предложений условия, модальных глаголов, связок, идиоматических выражений, предлогов, словообразования, фразовых глаголов, развитие умения выражать просьбу, мнение, сожаление по телефону, выражать личное аргументированное отношение к прочитанному, формирование навыков ведения диалога-расспроса, комбинированного диалога (на основе прочитанного), микродиалога по заданной теме, используя активные лек. и грамм. материал, краткий пересказ текста с использованием выписок по плану;  

в чтении – развитие умения прогнозирования содержания текста по иллюстрациям и заголовку, развитие навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять главное; 

в аудировании – развитие умений аудирования с извлечением заданной информации, с пониманием основного содержания; 

в письме – развитие умений составить выписки из текста для описания, краткое изложение содержания текста, сочинение с элементами рассуждения.

Трудности.  

Формирование потребности в здоровом образе жизни, воспитание гуманистического мировоззрения, развитие способности к общению, уважительного отношения к окружающей среде, формирование потребности и желания оказать посильную помощь по охране окружающей среды.  

Развитие способностей к анализу, сравнению, догадке, формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий.

в говорении – формирование лексических навыков по теме, формирование и совершенствование грамматических навыков употребления в речи косвенной речи, местоимений, разделительных вопросов, антонимов, идиоматических выражений, предлогов, словообразования, фразовых глаголов, развитие умения выражать взаимодействие, одобрение, неодобрение, выражать личное аргументированное отношение к прочитанному, формирование навыков ведения диалога-расспроса, комбинированного диалога (на основе прочитанного), микровысказывания по заданной теме, используя активные лек. и грамм. материал;  

в чтении – развитие умения прогнозирования содержания текста по иллюстрациям и заголовку, развитие навыков поискового и изучающего чтения, развитие умения выделять главное; 

в аудировании – развитие умений аудирования с извлечением заданной информации, с пониманием основного содержания; 

в письме – развитие умений написать электронное письмо другу о происшествии с использованием косвенной речи, заполнять анкеты для приема на работу, письменно кратко излагать содержание текста, текст для журнала о своем герое, развитий умений проектной деятельности.

 

3. Тематическое планирование.

5 класс
№ п/п	Тема	Модуль воспитательной программы «Школьный урок»	Количество часов
1	Вводный модуль	День знаний; День солидарности в борьбе с терроризмом; Международный день распространения грамотности; Международный день жестовых языков.	10 часов
2	Модуль 1 «School days» «Школьные дни»	Международный день глухих; День работника дошкольного образования; Международный день учителя.	9 часов
3	Модуль 2 «That’s me» «Это я»	Всероссийский открытый урок ОБЖ приуроченный ко Дню гражданской обороны; Международный день школьных библиотек.	9 часов
4	Модуль 3 «My home, my castle» «Мой дом – моя крепость»	День народного единства; Международный день толерантности; День матери в России.	9 часов
5	Модуль 4 «Family ties» «Семейные узы»	День неизвестного солдата; День героев Отечества; Единый урок «Права человека»; День Конституции РФ.	9 часов
6	Модуль 5 «World animals» «Животные со всего света»	День полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады 1944 г.	9 часов
7	Модуль 6 «Round the clock» «С утра до вечера»	День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами отчества; День защитника Отечества.	9 часов
8	Модуль 7. «In all weathers» “В любую погоду»	Международный женский день; День воссоединения Крыма и России.	9 часов
9	Модуль 8. «Special days» «Особые дни»	День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы»	9 часов
10	Модуль 9.  «Modern living» «Жить в ногу со временем»	День победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.; День государственного флага РФ.	9 часов
11	Модуль 10. «Holidays» «Каникулы»	350-летие со дня рождения Петра 1; День славянской письменности и культуры.	11 часов
Итого			102 часа

 

6 класс
№ п/п		Тема	Модуль воспитательной программы «Школьный урок»	Количество часов
1	Модуль 1.  «WHO’S WHO» «Кто есть, кто»		День знаний; День солидарности в борьбе с терроризмом; Международный день распространения грамотности; Международный день жестовых языков.	11 часов
2	Модуль 2. «HERE WE ARE!» «Вот и мы! »		Международный день глухих; День работника дошкольного образования; Международный день учителя.	11 часов
3	Модуль 3. «GETTING AROUND» «Поехали!»		Всероссийский открытый урок ОБЖ приуроченный ко Дню гражданской обороны; Международный день школьных библиотек.	11 часов
4	Модуль 4. «DAY AFTER DAY» «День за днем»		День народного единства; Международный день толерантности; День матери в России.	10 часов
5	Модуль 5. «FEASTS» «Праздники»		День неизвестного солдата; День героев Отечества; Единый урок «Права человека»; День Конституции РФ.	10 часов
6	Модуль 6. «LEISURE ACTIVITIES» «На досуге»		День полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады 1944 г.	11 часов
7	Модуль 7. «NOW & THEN» «Вчера, сегодня, завтра»		День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами отчества; День защитника Отечества.	11 часов
8	Модуль 8. «RULES & REGULATIONS» «Правила и инструкции»		Международный женский день; День воссоединения Крыма и России.	9 часов
9	Модуль 9. «FOOD & REFRESHMENTS» «Еда и прохладительные напитки»		День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы»	10 часов
10	Модуль 10. «HOLIDAY TIME» «Каникулы»		День победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.; День государственного флага РФ.	8 часов
Итого				102 часа

 

7 класс
№ п/п		Тема		Модуль воспитательной программы «Школьный урок»	Количество часов
1	Модуль 1. «Образ жизни»		День знаний; День солидарности в борьбе с терроризмом; Международный день распространения грамотности; Международный день жестовых языков.		11 часов
2	Модуль 2. «Время рассказов»		Международный день глухих; День работника дошкольного образования; Международный день учителя.		11 часов
3	Модуль 3. «Внешность и характер»		Всероссийский открытый урок ОБЖ приуроченный ко Дню гражданской обороны; Международный день школьных библиотек.		10 часов
4	Модуль 4. «Об этом говорят и пишут»		День народного единства; Международный день толерантности; День матери в России.		11 часов
5	Модуль 5. «Что ждёт нас в будущем»		День неизвестного солдата; День героев Отечества; Единый урок «Права человека»; День Конституции РФ.		11 часов
6	Модуль 6. «Развлечения»		День полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады 1944 г.		10 часов
7	Модуль 7. «В центре внимания»		День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами отчества; День защитника Отечества.		10 часов
8	Модуль 8. «Проблемы экологии»		Международный женский день; День воссоединения Крыма и России.		9 часов
9	Модуль 9. «Время покупок»		День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы»		9 часов
10	Модуль 10. «В здоровом теле – здоровый дух»		День победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.; День государственного флага РФ.		9 часов
Итого					102 часа

 

8 класс
№ п/п	Тема	Модуль воспитательной программы «Школьный урок»	Количество часов
1	МОДУЛЬ 1.  «SOCIALISING» «Общение»	День знаний; День солидарности в борьбе с терроризмом; Международный день распространения грамотности; Международный день жестовых языков.	13 часов
2	МОДУЛЬ 2. «FOOD & SHOPPING» «Продукты питания и покупки»	Международный день глухих; День работника дошкольного образования; Международный день учителя.	13 часов
3	МОДУЛЬ 3. «GREAT MINDS» «Великие умы человечества»	Всероссийский открытый урок ОБЖ приуроченный ко Дню гражданской обороны; Международный день школьных библиотек.	13 часов
4	МОДУЛЬ 4. «BE YOURSELF» «Будь самим собой!»	День народного единства; Международный день толерантности; День матери в России.	13 часов
5	МОДУЛЬ 5. «GLOBAL ISSUES» «Глобальные проблемы человечества»	День неизвестного солдата; День героев Отечества; Единый урок «Права человека»; День Конституции РФ.	13 часов
6	МОДУЛЬ 6. «CULTURE EXCHANGES» «Культурные обмены»	День полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады 1944 г.	13 часов
7	МОДУЛЬ 7. «EDUCATION» «Образование»	День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами отчества; День защитника Отечества.	13 часов
8	МОДУЛЬ 8. «PASTIMES» «На досуге»	Международный женский день; День воссоединения Крыма и России; День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы»	11 часов
Итого			102 часа

 

9 класс
№ п/п	Тема	Модуль воспитательной программы «Школьный урок»	Количество часов
1	Модуль 1 «Celebrations» “Праздники”	День знаний; День солидарности в борьбе с терроризмом; Международный день распространения грамотности; Международный день жестовых языков.	13 часов
2	Модуль 2. «Life&Living» «Жизнь/Образ жизни и среда обитания»	Международный день глухих; День работника дошкольного образования; Международный день учителя.	12 часов
3	Модуль 3. «See it to believe it» «Очевидное, невероятное»	Всероссийский открытый урок ОБЖ приуроченный ко Дню гражданской обороны; Международный день школьных библиотек.	12 часов
4	Модуль 4. «Technology» «Современные технологии»	День народного единства; Международный день толерантности; День матери в России.	12 часов
5	Модуль 5. «Art& Literature» «Литература и искусство»	День неизвестного солдата; День героев Отечества; Единый урок «Права человека»; День Конституции РФ.	12 часов
6	Модуль 6 «Town& Community» «Город и горожане»	День полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады 1944 г.	12 часов
7	Модуль 7. «Staying Safe» «Проблемы личной безопасности»	День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами отчества; День защитника Отечества.	12 часов
8	Модуль 8.  «Challenges» «Трудности»	Международный женский день; День воссоединения Крыма и России; День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы»	12 часов
Итого			102 часа