автор: Новикова Елена Николаевна
воспитатель МБДОУ «Детский сад «Сказка» г. Белокуриха
Формирование предпосылок универсальных учебных действий
у детей старшего дошкольного возраста.
«Опыт МБДОУ «Детский сад «Сказка» по формированию предпосылок учебной
деятельности у детей старшего дошкольного возраста
по средствам игровых технологий».
Целевые ориентиры дошкольного образования, обозначенные в ФГОС ДО, предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности при соблюдении требований к условиям реализации программы.
Сегодня, согласно требованиям Стандарта, процесс обучения – это не готовый конспект, а поиск и сотворчество, при котором дети приобретают опыт планирования, анализа через собственную деятельность. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности.
Переступив порог школы, вчерашний дошкольник попадает в совершенно непривычный для него мир. Сегодня, мы хорошо понимаем, что ребенок не готовится ни к школе, ни к будущей жизни. Он развивается здесь и сейчас, проживая значимый возрастной период, когда происходит становление базовых составляющих ценностно-смысловой картины мира ребенка.
Реализация системно — деятельностного подхода, являющегося методологической основой ФГОС ДО, подводит нас к необходимости более качественного освоения и адаптации в практике активных технологий, форм и методов обучения, содействующих формированию предпосылок к учебной деятельности, становлению ребёнка, как активного субъекта познания.
Предпосылки учебной деятельности формируются преимущественно внутри ведущей деятельности, присущей дошкольному возрасту – то есть игре.
В недрах игры зарождаются и дифференцируются другие виды деятельности (труд, учение). По мере развития игры ребёнок овладевает компонентами, присущими любой деятельности: ставит цель, планирует, добиваться результата. Затем он переносит этот опыт в другие виды деятельности, в частности, на учебную.
Формирование предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе игры будет проходить успешнее при выполнении следующих условий:
- Учёта развития психических процессов дошкольника;
- Создания проблемных ситуаций во время игровой деятельности;
- Обеспечения ситуации успеха в процессе игры.
И здесь, в помощь педагогам, приходят игровые технологии, которые широко применяются в дошкольном возрасте. В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы.
Главная цель игровой технологии — создание полноценной мотивационной основы для формирования предпосылок учебной деятельности.
Игровая педагогическая технология — это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога по: отбору, разработке, подготовке игр; включению детей в игровую деятельность; осуществлению самой игры; подведению итогов, результатов игровой деятельности.
Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.
Игровая технология включает в себя:
- игры и упражнения, формирующее умение выделять характерные признаки предметов;
- группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
- группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
- группы игр воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, смекалку и т.д.;
На данном слайде мы представляем опыт использования именно этих игровых технологий, успешно применяемых нами для формирование предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Сюжетно-ролевая игра
Существует несколько способов формирования предпосылок личностных универсальных учебных действий, одним из которых является сюжетно-ролевая игра. Большую помощь оказывает игра в «школу». Она помогает ребѐнку успешно войти в школьную жизнь. В игре формируются способность договариваться (устанавливать правила, распределять роли), способность управлять и быть управляемым. Ребенок активно осваивает «мир вещей» (познавательную и предметно — практическую деятельность) и «мир людей» (нормы человеческих взаимоотношений). В старшем дошкольном возрасте появляются портфели, звонки, совместно изготавливаем атрибуты к сюжетно-ролевой игре в «школу».
Бизикуб.
Одной из интересных, на наш взгляд, современных технологий является бизикуб. Данный развивающая куб служит прекрасным помощником в развитии у детей мелкой моторики пальчиков рук, активной речи, мышления, памяти; способствует воспитанию волевых и нравственных качеств: целеустремлённости, самостоятельности, в процессе работы с данным пособием у детишек улучшается настроение, снимается психоэмоциональное напряжение.
Бизикуб служит предметом интеграции элементов всех образовательных областей развития ребенка, отраженных в ФГОС ДО: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, физическое, художественно- эстетическое. И так же может являться формой психологопедагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации ребенка- дошкольника, средством всестороннего развития его личности, способствует формированию предпосылок учебной деятельности.
Бизикуб не имеет каких-то возрастных ограничений. Заниматься бизикубом можно до самой школы, совершенствуя способности, которые пригодятся в обучении и развивая зоны мозга, отвечающие за речь. В процессе игры с бизикубом дети обучаются самостоятельно решать различные задачи и проблемные ситуации, видят свои ошибки, стараются их исправить или помогают сделать это своим друзьям.
Интерактивные игры (игры на интерактивной доске)
Преимущества использования Интерактивных игр для современного ребенка неоспоримы! А именно:
1) Использование интерактивных игр позволяет включаться трем видам памяти: зрительной, слуховой, моторной, что позволяет сформировать устойчивые визуально-кинестетические и визуально — аудиальные условно-рефлекторные связи центральной нервной системы. В процессе работы на их основе у детей формируются необходимые речевые навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью;
2) Повышается мотивация обучения детей, активизация непроизвольного внимания за счет использования новых способов подачи материала, помогает развитию непроизвольного внимания;
3) Формирование и развитие совместной координированной деятельности зрительного и моторного анализаторов, т.к. мозг ребенка одновременно выполняет несколько видов деятельности: следит за изображением, отдает команды пальцами, а так же активизирует умственную деятельность;
4) Повышение самооценки ребенка за счет системы поощрений, возможности исправить недочеты самостоятельно;
5) Формирование активной позиции, за счет представления себя в новой роли;
6) Формирование навыка самостоятельной продуктивной деятельности;
7) Развитие активного восприятия, которое является опорой прочных знаний;
8) Восприятия образной информации, понятной детям, которые пока не владеют навыками чтения и письма;
9) Формирование у детей рефлексии. Учебные задания дают возможность наглядно представить результат своих действий, возможность исправить ошибку, если она сделана;
В нашем детском саду уже несколько лет в образовательной деятельности используются интерактивные доски, накоплен разнообразный опыт их применения в работе с дошкольниками и взрослыми (педагогами, родителями).
Интерактивную доску при взаимодействии с дошкольниками можно использовать во всех образовательных областях.
Например: в образовательной области «Речевое развитие» используем:
Интерактивное средство «Игры со словами»
Это интерактивное средство с богатыми возможностями для применения. Используется в обучении детей дошкольного возраста звуко-буквенному анализу слова. Способствует формированию опыта чтения слогов, слов, развивает интерес к слову, совершенствует фонематический слух и звуковую культуры речи, Например: «придумай слова на заданные буквы», «выдели буквы, которые обозначают гласные/согласные звуки».
В ОО «Познавательное развитие»:
Интерактивное средство «Упорядочивание картинок»
Средство формирует умения анализировать, сравнивать, обобщать и группировать. Позволяет в процессе редактирования подготовить определенное количество графических изображений и задать их строгий порядок.
Удобно использовать в задачах на внимание, счет, в составлении рассказа по серии картинок. В процессе работы стоит задача выстроить эти объекты в нужном порядке. Например: «выстрой ряд по убыванию (возрастанию)», «задай правильный порядок», «определи, что сначала, что потом».
Наглядное моделирование
Наглядное моделирование дает возможность ребенку с помощью таких средств, как схемы, модели, планы, выявлять объективные связи между предметами или частями предмета, обобщать свой познавательный опыт.
Мы используем такие модели, как:
— «Круговая диаграмма»
— «Модели экосистем» дают представление о неразрывной взаимосвязи всего живого и неживого на Земле, модели, отображающие связь животного и растительного мира различных природных зон Земли с условиями жизни в них;
— «Мнемотаблицы»
Как показывает практика, все перечисленные игровые технологии обеспечивают успешное формирование предпосылок учебной деятельности у дошкольников.
