автор: Овчаренко Инга Викторовна
учитель истории и обществознания Частное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат №24 среднего общего образования
открытого акционерного общества «Российские железные дороги»
Конспект урока по истории на тему «Историческое и культурное наследие Средневековья»
(6 класс).
Технологическая карта урока
Ф.И.О.: Овчаренко Инга Викторовна
Предмет: История
Класс: 6
Тип урока: Повторительно-обобщающий.
Тема: Историческое и культурное наследие Средневековья.
Цель урока: Создание условий для обобщения знаний об основных событиях, которые происходили в период Средневековья, используя различные виды познавательной и игровой деятельности.
Задачи урока:
- Обучающие: обобщить знания учащихся по курсу «История Средних веков». Закрепить знания исторических понятий, событий, персоналий истории данного периода.
- Развивающие: развивать умения анализировать материал, выделять главное, сравнивать, обобщать, делать выводы. Развивать умение ставить перед собой задачи, достигать их и анализировать результат достижения.
- Воспитательные: воспитывать чувство уважения к истории и культуре других народов. Развить познавательный интерес к истории.
Универсальные учебные действия:
- Личностные: Обеспечивать ценностно-смысловую значимость исторического и культурного наследия Средневековья; проявлять положительное отношение к учебной деятельности.
- Познавательные: Обеспечить смысловую ориентацию обучающихся на самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Коммуникативные: Обеспечить социальную компетентность, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
- Регулятивные: Постановка задач, прогнозирование, контроль, оценка своих результатов.
Планируемые результаты:
- Предметные: — уметь систематизировать знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать суждения о значении наследия Средних веков для современного мира.
- Метапредметные: — уметь проводить обобщение, систематизацию и анализ исторического материала;
— уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
— уметь оценивать результат достижения цели.
- Личностные: приобщение к истокам культурно-исторического наследия Средневековья.
Ресурсы: учебник, тетрадь, маркеры, презентация, компьютер, проектор, раздаточный материал (карточки).
| Дидактическая структура урока | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты | |
| Предметные | УУД | ||||
| 1. Организационный момент
1 минута |
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. | Приветствует учащихся, настраивает учащихся на конструктивную деятельность. | Умеют организовать свое рабочее место, подготовиться к уроку. | ||
| 2. Актуализация знаний, оценка результата
5 минут |
Выполняют задание учителя (делятся на три команды, по рядам), ведут диалог. | Включает музыкальный фрагмент «Средневековый бой».
Ведет диалог с учениками: — Ребята, сейчас мы прослушали фрагмент средневековой музыки «Средневековый бой» и мне хотелось бы, чтобы у вас на уроке тоже было боевое настроение и присутствовал боевой дух. — Как называется курс, который мы изучили? — Какой период охватывает история Средних веков? — А почему «средние»? |
Отвечают на вопросы. | Используя знания по курсу называют временные рамки. | Уметь вести диалог с учителем, аргументировать свою точку зрения, уметь выслушать мнение окружающих. |
| 2. Постановка цели и задач урока. Мотивация к учебной деятельности.
5 минут |
1.Смотрят на проблемный вопрос.
2. Называют тему урока. 3. Ставят перед собой задачи: повторить, закрепить, систематизировать и подвести итоги всему курсу. |
1. Показывает на слайде проблемный вопрос, затем ведет небольшой диалог с учащимися:
— Многие ученые называют современный мир прямым наследником Средневековья. Какими фактами это можно доказать? — Какое в этой фразе ключевое слово? — А вы согласны с тем, что современный мир является прямым наследником Средневековья? Почему? Посмотрите еще раз на проблемный вопрос и подумайте, как будет называться тема нашего урока? 2. Предлагает учащимся сформулировать тему урока. 3. Подумайте и скажите: какова цель нашего урока? |
Поставить проблемный вопрос. Дать предварительные ответы на него. | После актуализации знаний, предположить, что является наследием Средневековья. | Уметь устанавливать причинно-следственные связи; уметь грамотно высказывать свои гипотезы; уметь излагать свои мысли. |
| 3. Обобщение и систематизация знаний. Физ. минутка.
25 минут |
1. Делятся на три команды по рядам.
2. Выполняют задания учителя. |
Учитель проводит турнир знатоков истории средних веков:
1. Разминка. Отвечают на вопросы (рабочий лист №1). 2. Дать определения понятиям: Коран, барщина, вассал, парламент, оброк, феод. 3. Назовите события, которые произошли в указанные периоды: 1054 г., 476 г., 1096-1099 гг., 1265 г., 1337-1453 гг., 1302 г. 4. Физ. минутка. 5. Определите, опираясь на содержание фрагментов, о каких исторических событиях Средневековья идёт речь в текстах: Жакерия, Война Алой и Белой розы, Столетняя война (рабочий лист №2). 6. Замените выделенный курсивом фрагмент текста историческим термином или понятием (слайд 6-11). 7. Перед вами современные фотографии средневековых соборов. К каким архитектурным стилям они относятся? (слайд 12) |
Отвечают на задания, работают в команде. | Обобщают и систематизируют знания об исторической эпохе. | Уметь: выделять основную информацию; приходить к общему решению в совместной деятельности;
вести конструктивный диалог со сверстниками. |
| 4. Рефлексия
4 минуты |
1. Записывают домашнее задание.
2. Объясняют учителю, какие задания понравились. |
1. Возвращает учеников к проблемному вопросу. Ведет диалог:
— Какими ещё фактами мы можем доказать, что современный мир является прямым наследником Средневековья? — Следовательно, Средневековье оставило нам в наследство огромное достояние, изучение которого необходимо для познания прошлого и понимания настоящего. -Мы не можем начать изучение истории России, не зная истории средних веков. -Какие задания понравились больше всего? -Как бы вы оценили работу своего соперника? |
Проанализировать свою деятельность и деятельность соперников. | Анализируют исторический материал. | |
Рабочий лист №1
- Вождь древних франков, основатель государства. (Хлодвиг)
- Бродячие студенты. (Ваганты)
- Под чьим руководством была снята осада Орлеана во время Столетней войны? (Жанна д’Арк)
- Глава католической церкви. (Римский папа)
- В XV в. в Германии изобрел книгопечатание (Иоганн Гутенберг)
- Собрание представителей сословий во Франции. (Генеральные штаты)
- Столица Восточной Римской империи. (Византия)
- Организация средневековых ремесленников. (Цех)
- Раскол в церкви. (Схизма)
- Длительная война между Англией и Францией. (Столетняя война)
- Средневековое государство у арабов. (Арабский Халифат)
- Походы на восток, организованные католической церковью. (Крестовые походы)
- Творцы этой эпохи стремились дать новую жизнь Античности. Как называется эта эпоха? (Эпоха Возрождения)
- Конный воин в средневековой Европе. (Рыцарь)
- Кто был предводителем восстания в Англии? (Уот Тайлер)
Рабочий лист №2
- Случился удивительный и великий мятеж во многих областях королевства Франции… Они говорили, что дворянство королевства Франции — рыцари и оруженосцы — опозорили и предали королевство и что было бы великим благом их всех уничтожить… Выбрали короля из своей среды и величали его, короля, Жак Простак.
- О, долго Англия была безумна, Сама себя терзала в исступленье:
Брат брата убивал в слепом бою,
Отец убийцей был родного сына, Сын по приказу убивал отца.
Повинны в этом Йорки и Ланкастеры: Раздор их дикий рвал на части мир.
- Король Иоанн образовал несколько боевых линий и поручил первую из них маршалам, которые так спешили схватиться с врагом, что линия короля была ещё далеко позади, а маршалы прошли уже через изгородь и столкнулись с англичанами… Тут произошла большая и жестокая битва, но французы так скучились под жестоким обстрелом лучников, попадавшим им в головы, что большинство их не могло сражаться, и они падали один на другого. Тут стало ясно поражение французов.
