автор: Овчарова Кристина Николаевна
Учитель начальных классов
МОУ «Русская православная классическая гимназия»
«Креативность учащихся и педагогов: поиск, знания, опыт»
Овчарова Кристина Николаевна
учитель начальных классов,
МОУ «Русская православная классическая гимназия имени преподобного Сергия Радонежского»
ФОРМИРОВАНИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Мир, в котором мы живём, постоянно изменяется. Человек с неординарным складом ума не только находится в постоянном контакте с внешним миром, подстраиваясь к чему-то новому, но и принимает непосредственное участие в планировании и изменении окружающей действительности.
В настоящее время уделяется большое внимание подготовке молодого поколения к творческой деятельности во всех сферах жизни общества. Главная цель состоит в том, чтобы сделать акцент на воспитание личности активной, творческой, осознающей глобальные проблемы человечества, готового участвовать в их решении. Иначе говоря, необходимы люди, способные находить выход из проблемной ситуации, мыслящие не шаблонно, принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.
В связи с этим повышается роль образовательных учреждений в воспитании активных и инициативных, креативно мыслящих граждан нашей страны. Развитие творческих способностей есть один из способов мотивации учащихся в процессе обучения. Ведь целью Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) является развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться.
Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявлять свои способности и весь свой творческий потенциал. Развитие творческих возможностей учащихся важно на всех этапах школьного обучения, но особое значение имеет формирование креативного мышления в младшем школьном возрасте..
Преподавание русского языка в начальных классах преследует прежде всего практические цели – воспитание у школьников любви к родному языку и литературе на этом языке, формирование личностных качеств – самостоятельности, активности, трудолюбия, настойчивости в достижении целей, развитие мышления учащихся, формирование языковых навыков и т.д.
Теоретический анализ эффективности приемов развития речи позволяет рассмотреть и оценить методики с точки зрения их воздействия на различные аспекты языкового развития у детей.
Важно оценить, насколько приемы направлены на конкретные цели развития речи, такие как расширение лексического запаса, улучшение грамматических навыков и развитие коммуникативных способностей. Приемы, стимулирующие творческое мышление и самовыражение, оказывают положительное воздействие на развитие речи. Они могут способствовать формированию у детей умения конструировать свои высказывания. Эффективные приемы должны быть гибкими и адаптироваться к индивидуальным потребностям и уровню развития каждого ребенка. Индивидуализация подхода важна для максимального эффекта. Приемы, имеющие практическое применение в повседневной жизни, могут быть более эффективными.
При написании творческих текстов дети учатся адаптировать свою речь к различным аудиториям. Это развивает у них навыки адаптации и эффективного общения на устном уровне. Творческое письмо вдохновляет креативное мышление, что может отразиться на способности придумывать интересные идеи и выражать их в устной форме общения.
Ю.В. Корнилова отмечает, что «в педагогике под креативностью чаще всего понимают такие различные способности, как изобретательность, оригинальность, фантазия, интуиция, способность решения проблем и т. д.» .
Л.Ю. Дранова в одной из своих статей указывает на возможность использования заданий-разминок, которые «запускают» творческое мышление ребенка, например:
— Составьте цепочку из 10 существительных мужского (женского или среднего) рода так, чтобы последняя буква первого слова стала первой буквой следующего слова.
— Прочитайте деформированное слово, запишите его и укажите род. Зинмага (магазин), катравин (травинка), лоябко (яблоко), марко (комар), цанипше (пшеница), за-крюк (рюкзак), мурехаче (черемуха). Придумайте свои «заколдованные» слова и предложите соседу по парте разгадать их.
Для развития креативности младших школьников на уроках русского языка могут быть использованы различные виды приемов. Так, развитие воображения, фантазии и креативного мышления детей можно осуществлять с помощью таких заданий:
— Как ты думаешь, о чем нам говорит сосулька?
— Интересно, о чем думает этот нахохлившийся воробей?
— Давайте придумаем сказку о Морозе.
В 3-4 классах можно использовать задание, направленное на создание текста со сменой повествователя, например:
— прочитайте сказку Б. Житкова «Храбрый утенок». Придумайте историю, но вместо утенка сделайте главным героем мальчика Алешу;
— расскажите сказку «Колобок» от лица Лисы, сделав ее положительным персонажем, а Колобка – отрицательным.
Не менее интересным для детей становятся задания, направленные на продолжение истории по цепочке. Так, в качестве начала рассказа можно предложить следующий фрагмент:
— Я очень люблю мультфильмы. Я как-то смотрела интересный мультфильм по телевизору. Дома никого не было. Вдруг неожиданно прозвенел звонок. Я открыла дверь, вышла и увидела…
Далее к рассказу подключается следующий ученик, задача которого заключается в том, чтобы продолжить рассказ 3-5 предложениями.
В качестве творческой паузы на уроках русского языка я также использую прием «Слово-магнит». Я объясняю детям, что у магнита есть две стороны – одна притягивает похожие слова, а вторая – отталкивает противоположные по смыслу или эмоциональной окраске. Так, мы выбираем слово, которое будет являться «магнитом», например «смех». Выходя к доске, дети пишут ассоциации и синонимы к этому слову со стороны «+», а антонимы – со стороны со знаком «-». Этот прием помогает не только укрепить знания о лексических связях в языке, но и показать безграничность связей между словами. Надо сказать, что успешность выполнения таких заданий (они могут выполняться как индивидуально, так и в группе) обеспечивается систематической, целенаправленной работой со словарным запасом. По итогам данного задания можно попросить ребят составить текст с использованием названных слов.
В заключение отметим, что использование творческих заданий на уроках русского языка и литературного чтения не только помогает детям лучше усвоит учебную программу, но и развить собственные креативные способности. Дети выраствают активными, любознательными, не боятся пробовать новое, применять нестандартные решения в обычных ситуациях.
Список используемых источников:
- Дранова, Л.Ю. Развитие творческого мышления младших школьников на уроках русского языка/ Л.Ю. Дранова// Концепт. – 2013. – Т. 2. – С. 82-84.
- Корнилова, Ю. В. Развитие креативности на уроках русского языка в начальной школе / Ю. В. Корнилова // Молодой ученый. — 2014. — № 17 (76). — С. 494-496.
3. Щеголихина, Н.Б. Использование технологии креативного мышления на уроках русского языка и литературного чтения в начальной школе/ Н.Б. Щеголихина, В.В. Матюшенко, Г.А. Татульян// Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2016. — №7-3.
